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摘要：化学课堂不仅要系统进行理论知识的学习，还要在课堂中贯穿化学在生活中的应用，使学生能理论联系实际，能用学习过的化学知识解决和理解生活中基本的化学变化的内因，能理解基本的化学变化过程。提升学生对化学学习的热爱程度，引导学生能进一步深入学习化学，为将来的化学学习和创新打好基础，但是，在我们的化学教学中，我们更注重化学理论的学习，更关注高考的考查方式，往往忽略或者弱化了化学知识和实际生活的关系，重理论而轻实践，重考试，轻知识的扩展和应用，没有使学生在更大的范围内理解和学习化学，使化学的学习过程较为枯燥，不能最大化地提升學生对化学的兴趣和探索欲望。
关键词：高中化学;创新教学;策略
1. 课堂方式单一，不能激发学生深度学习
高中化学教学主要依靠老师讲述，虽然改进了很多方法，但依然不能从根本上改变上课模式，学生依然只能从书本中学习化学知识，很少有机会真正了解和接触实验，或实地进行观摩，体验化学。对较为抽象的理论，课堂依然依靠老师的讲解和学生的理解，很有可能造成学生理解的偏差或错误，导致化学学习困难，逐渐失去兴趣，仅依靠课堂理解，不进行实验和观摩，对化学知识理解的程度是不一样的，就算是一个简单的实验，亲自操作的感受和只从书本描述获得，两者区别巨大，如果在实验中能深入理解原理，并进行思考，所得收获远大于几节习题课，因此，对化学知识的深度理解不是考题能替代的。
2. 缺少学习方法指导，导致学生自主学习效率低下
在传统教学中，教师忽略了对学生学习方法的指导，使其没有掌握科学合理的学习方法，导致课后学习的效率不高，对于提升学习成绩、综合能力的效果不理想。由于高中化学知识点、理论、化学反应和化学实验内容繁多，且高中化学题目较为复杂，侧重于考查学生的综合能力。在此背景下，许多学生没有分清楚“应用”与“理解”的关系，更倾向于对已学习的知识点进行死记硬背来应付课后作业和阶段性测评。由于许多学生采取“囫囵吞枣式”的学习方法，并没有对相关知识点进行深入理解，导致记忆不深刻、知识出现断层情况。
3. 不注重实验教学，导致学生的实践操作能力不高
受到应试教育的影响，教师更注重学生的考试成绩，为了提高学生的答题能力，教师往往选择对理论性知识进行灌输和讲解，忽略了实验教学的重要性。这样的教学方式太过刻板，不仅限制了学生思维的发展，还不能培养学生的实践操作能力，绝大多数高中生处于“高分低能”的状态。而化学教材中许多教学内容都是以实验的形式展开的，忽略了实验教学，导致化学教学如“空中楼阁”，无法让学生深刻理解相关知识的内涵。
对此，教师要优化传统的教学流程，调整理论性知识的教学时间，利用学校内已有的实验设备和实验资源，给学生创造实践学习的机会。以学习小组为单位，让学生根据实验内容设置实验流程、提出实验猜想，让学生切实观察实验现象，并明晰化学反应的本质。通过实验教学，弥补传统“填鸭式”教学的不足，并通过鲜明的实验现象激发学生对化学实验的兴趣，进一步提高学生独立分析、自主探究的能力，提高操作能力。
4. 考查方式限制了教学范围和新的思路，抑制了学生的创造性
考试是我们对学生学习结果进行检查的最主要方式，以考试为中心的学习限制了很多教学方式和教学内容，学生和老师都被迫为考试进行教学和学习，最终把化学学习的全部目的和价值依附于考试成绩上，严重限制了老师教学水平的发挥和学生更宽泛的学习，鉴于考试方式的有限性，我们不能全面考查学生对这门课程的理解，或者我们为了考试，把一些实际需要解决的问题理论化，学生和老师更关注考试的方式和成绩，不能对学生进行更多的启迪，弱化了化学学科所需要的理解和深化，忽略了一些操作规程的意义和原理，不重视干扰因素的处理方法等与化学学科相关的一系列知识。学生的想象空间和拓展空间都受到严重的限制，使学生真正面对一个较为复杂的体系时，很难分清楚主次，不能很好地解决实际问题，动手能力也无法得到提升，这些知识的欠缺反过来不能促进对化学理论更深的理解。
5. 老师狭窄的知识面和机械的知识传授方式逐渐使许多学生失去对化学学习的兴趣
在大多数的教育教学工作中，老师并没有太多知识补充和积累，只有对教学内容的熟练和考试内容的精准把握，机械重复着几年一遍的教学工作，对学生的学习和教学方法也只有一些教学经验的积累，只能更多地从应试的方面对学生进行指导，很难对化学教学和化学学科的特点有更深的把握，对学生现在的学习和将来的学习之间的关系，模糊不清，专业知识仅限于以前所学，现在所教，没有拓展更新，对化学学科较深的理论掌握不够，教学过程中高度有限，对多科目的知识更是知之较少，涉猎范围狭窄，在逐年的工作中裹足不前，只会按教材、考纲进行教学，很难在教学中进行更多的知识传授和思想启迪，上课方式也基本千篇一律，难有创新，学生只能在教学中学会知识点和考试题之间的关系，不能明白知识在具体实践中如何应用，有何价值，更不能擦出思想火花，启迪学生，引导学生，激发学生的学习和创新精神。
随着经济的发展，互联网和教育观念的更新，我们现在可以实现更多方式的学习和教学，互联网能补充学校教学的不足，学生也能有多种选择，互联网教学模式不断创新，更适应人的不同认知和需求，具有更广阔的空间和视野，更灵活的方式，这些新模式将极大地改变以往教学观念和方法，将弥补过去教学方式的不足，实现以人为中心的化学教学。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部制订.普通高中化学课程标准[M].人民教育出版社，2003.
[2] 姜智.教育心理性[M].吉林大学出版社，2005.
[3] 钟启泉.现代课程论[M].上海教育出版社，2003.
[4] 朱慕菊.走进新课程[M].北京师范大学出版社，2002.
贵州省铜仁市印江县印江一中 刘加秀
关键词：高中化学;创新教学;策略
1. 课堂方式单一，不能激发学生深度学习
高中化学教学主要依靠老师讲述，虽然改进了很多方法，但依然不能从根本上改变上课模式，学生依然只能从书本中学习化学知识，很少有机会真正了解和接触实验，或实地进行观摩，体验化学。对较为抽象的理论，课堂依然依靠老师的讲解和学生的理解，很有可能造成学生理解的偏差或错误，导致化学学习困难，逐渐失去兴趣，仅依靠课堂理解，不进行实验和观摩，对化学知识理解的程度是不一样的，就算是一个简单的实验，亲自操作的感受和只从书本描述获得，两者区别巨大，如果在实验中能深入理解原理，并进行思考，所得收获远大于几节习题课，因此，对化学知识的深度理解不是考题能替代的。
2. 缺少学习方法指导，导致学生自主学习效率低下
在传统教学中，教师忽略了对学生学习方法的指导，使其没有掌握科学合理的学习方法，导致课后学习的效率不高，对于提升学习成绩、综合能力的效果不理想。由于高中化学知识点、理论、化学反应和化学实验内容繁多，且高中化学题目较为复杂，侧重于考查学生的综合能力。在此背景下，许多学生没有分清楚“应用”与“理解”的关系，更倾向于对已学习的知识点进行死记硬背来应付课后作业和阶段性测评。由于许多学生采取“囫囵吞枣式”的学习方法，并没有对相关知识点进行深入理解，导致记忆不深刻、知识出现断层情况。
3. 不注重实验教学，导致学生的实践操作能力不高
受到应试教育的影响，教师更注重学生的考试成绩，为了提高学生的答题能力，教师往往选择对理论性知识进行灌输和讲解，忽略了实验教学的重要性。这样的教学方式太过刻板，不仅限制了学生思维的发展，还不能培养学生的实践操作能力，绝大多数高中生处于“高分低能”的状态。而化学教材中许多教学内容都是以实验的形式展开的，忽略了实验教学，导致化学教学如“空中楼阁”，无法让学生深刻理解相关知识的内涵。
对此，教师要优化传统的教学流程，调整理论性知识的教学时间，利用学校内已有的实验设备和实验资源，给学生创造实践学习的机会。以学习小组为单位，让学生根据实验内容设置实验流程、提出实验猜想，让学生切实观察实验现象，并明晰化学反应的本质。通过实验教学，弥补传统“填鸭式”教学的不足，并通过鲜明的实验现象激发学生对化学实验的兴趣，进一步提高学生独立分析、自主探究的能力，提高操作能力。
4. 考查方式限制了教学范围和新的思路，抑制了学生的创造性
考试是我们对学生学习结果进行检查的最主要方式，以考试为中心的学习限制了很多教学方式和教学内容，学生和老师都被迫为考试进行教学和学习，最终把化学学习的全部目的和价值依附于考试成绩上，严重限制了老师教学水平的发挥和学生更宽泛的学习，鉴于考试方式的有限性，我们不能全面考查学生对这门课程的理解，或者我们为了考试，把一些实际需要解决的问题理论化，学生和老师更关注考试的方式和成绩，不能对学生进行更多的启迪，弱化了化学学科所需要的理解和深化，忽略了一些操作规程的意义和原理，不重视干扰因素的处理方法等与化学学科相关的一系列知识。学生的想象空间和拓展空间都受到严重的限制，使学生真正面对一个较为复杂的体系时，很难分清楚主次，不能很好地解决实际问题，动手能力也无法得到提升，这些知识的欠缺反过来不能促进对化学理论更深的理解。
5. 老师狭窄的知识面和机械的知识传授方式逐渐使许多学生失去对化学学习的兴趣
在大多数的教育教学工作中，老师并没有太多知识补充和积累，只有对教学内容的熟练和考试内容的精准把握，机械重复着几年一遍的教学工作，对学生的学习和教学方法也只有一些教学经验的积累，只能更多地从应试的方面对学生进行指导，很难对化学教学和化学学科的特点有更深的把握，对学生现在的学习和将来的学习之间的关系，模糊不清，专业知识仅限于以前所学，现在所教，没有拓展更新，对化学学科较深的理论掌握不够，教学过程中高度有限，对多科目的知识更是知之较少，涉猎范围狭窄，在逐年的工作中裹足不前，只会按教材、考纲进行教学，很难在教学中进行更多的知识传授和思想启迪，上课方式也基本千篇一律，难有创新，学生只能在教学中学会知识点和考试题之间的关系，不能明白知识在具体实践中如何应用，有何价值，更不能擦出思想火花，启迪学生，引导学生，激发学生的学习和创新精神。
随着经济的发展，互联网和教育观念的更新，我们现在可以实现更多方式的学习和教学，互联网能补充学校教学的不足，学生也能有多种选择，互联网教学模式不断创新，更适应人的不同认知和需求，具有更广阔的空间和视野，更灵活的方式，这些新模式将极大地改变以往教学观念和方法，将弥补过去教学方式的不足，实现以人为中心的化学教学。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部制订.普通高中化学课程标准[M].人民教育出版社，2003.
[2] 姜智.教育心理性[M].吉林大学出版社，2005.
[3] 钟启泉.现代课程论[M].上海教育出版社，2003.
[4] 朱慕菊.走进新课程[M].北京师范大学出版社，2002.
贵州省铜仁市印江县印江一中 刘加秀