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摘要：在深入推进素质教育的大背景下，以传统知识为切入点的教育教学模式已经很难满足当前高要求的教育标准，小学数学教师在不断的教学摸索中，逐步改变了教学的侧重点，从传统的知识理论型人才培养转化为如今的实践应用型人才培养，另一方面可以为素质教育课堂建设提供强有力的支持和保障，本文对如何在小学数学教育中融入情景教学进行论述，希望为广大教育职工提供参考借鉴。
关键词：小学数学;情景教学;策略分析
引言：
随着教育教学改革日益发展，教学模式也不断推出新的形式，以往过于陈旧的教育形式，已经远远满足不了学生的教育需求，也不利于教师教学的质量和学生学习效果的提高，所以在不断探索和发现中觉得情景教学法更适合学生的学习。
一、小学数学情景教学的意义
情境教学法是将课程生动化的一种教学方式，通过将角色扮演等内容加入到小学数学教学中去，使数学课程更具有吸引力，让学生在潜移默化中记住较为枯燥的知识点，孩子在有深刻的学习记忆的同时，也不再抵触学习，从而达到帮助小学生更好的去学习数学知识的目标。
将生活与学习紧密联系在一起是十分符合小学数学学科教学特点的，在提高学生学习兴趣和加强理论与实际相结合方面发挥重要作用。由于小学生处于特殊的年龄段和对知识理解不足的特点，在课堂中开展生活化教育有利于学生在实际生活中寻找学习的乐趣，因此，小学数学教师应找到教学内容和实际生活的连接点，并熟练应用于课堂教学，逐步走出传统教学模式的桎梏，更好的提高学生的数学成绩和综合能力。
二、小学数学情景教学的策略应用
1、情景教学之案例教学，培养学生思考意识
情景教學之案例教学对于现代化的教育具有里程碑的意义，它是开展情景教学的重要途径，纵观目前使用的小学数学教材，其中不乏有部分内容脱离了学生的实际生活，很难使学生掌握的知识与实际生活紧密相连。因此老师在教学过程中可以多用一些案例，或者是生活中的一些现象进行教学活动，将生活的实际情况与书本上的理论知识充分结合，使学生能够更好的理解自己学习的知识，发挥想象力，推动课堂教学的顺利进行和有序开展。
比如在学习长方形的认识这一教学内容时，教师可以通过展示在生活中较为常见的实物，比如：门、电视机、窗户等，让学生通过这些生活中常见的实物来加深理解和思考长方形的特征是什么，通过观察这些生活素材，使学生用自身体验去学习，是的教学内容更为直观和生动，从而有效推动课堂教学的顺利开展。
2、情景教学之以生活为背景，激发学生学习热情
兴趣对于任何一门学科都是至关重要的，兴趣会帮助学生自发地主动地学习。数学本身是一门逻辑性很强，非常缜密的理论性学科，尤其是小学数学教学，一旦方法不当，很容易让学生有厌学情绪，觉得这门学科又难又枯燥。而且这门学科会伴随学生一起度过小学、中学、高中乃至大学，可以说如果在小学打好基础对于学生是受益终身的。在小学数学教学中开展情景教学，教师一定要以实际教学内容为依据，充分利用学生熟悉的生活现象或事物为入手点，将抽象的数学知识生动地转化为生活中的数学情景，真正将所学的知识融入到生活中，最好的学习效果往往是在生活中学习并且掌握这门知识学习的方法。
例如，在进行千克和克这一内容教学时，可以建议学生到实际生活中寻找几件物品，观察他们的外包装，并记录重量，再次回到课堂交流时，同学们可以积极分享他们观察的事物。如：方便面外包装上面印着总重量150克，其中包括面饼加配料;面包包装印着总重量200克等等，让学生们热情的投入到课堂教学中，一起分享各自在生活中观察到的带有重量标识的物品，学生学习数学积极性被调动起来，学习效果也将逐渐成效，真正让学生们明白我们的教学内容并不是那么理论枯燥的，也并非毫无用处只是为了应付考试，而是让学生充分感受到数学的学习可以真正地用于生活中，让学生在学习中体验到成就感，对数学充满学科自信。
3、情景教学之以生活为媒介，培养学生应用能力
数学源自生活，也离不开生活，更是服务于生活。传统数学教学将范围限制在课堂内，限制了学生的创新和动手实践能力，对于未来的学习和实践都很不利。因此在进行小学数学的情景教学时，教师应尽可能摆脱课堂限制，积极拓展课外视野，带领学生多做一些和教学内容有关的实践活动，让孩子通过这些实践活动更切身地领会教学内容的含义，这种与生活相结合的教学模式，更会赢得学生的喜爱，将情景教学与数学教学紧密结合真正做到寓教于乐。
例如：在进行圆角分的识别这一内容教学时，为了便于学生更好的理解不同面值的人民币以及圆角分之间换算问题时，可以组织学生进行“买文具”的活动，并记录他们买文具的整个过程和现金的具体应用，回到课堂后，将这一活动的结果充分讨论交流，让学生“在动中学、以学促用”，更好地体现了数学学科的实用价值和应用意义。
三、结束语
综上所述，情景教学作为新型教学模式，应与小学数学紧密结合，在提高教学质量方面具有重要作用，作为小学数学教师，在充分认识本学科特点的基础上，将封闭的课本知识延伸到开放的生活中来，老师的职责除了传授知识，其实更重要的是教会学生学习的方法和培养其学习的兴趣，孩子一旦有了学习兴趣并且掌握了自己的一套学习方法，那将是学生们一生的财富。
参考文献：
[1]安晓荣.浅析小学数学情境教学中的优化策略[J].新校园（中旬），2019（5）：32.
[2]刘彩红.动之以“情” 晓之以“理”：试谈小学数学情境教学的内涵理解与有效运用[J].当代教研论丛，2019（10）：26-28.
吉林省长春市九台区工农小学 吉林 长春 杨继平
关键词：小学数学;情景教学;策略分析
引言：
随着教育教学改革日益发展，教学模式也不断推出新的形式，以往过于陈旧的教育形式，已经远远满足不了学生的教育需求，也不利于教师教学的质量和学生学习效果的提高，所以在不断探索和发现中觉得情景教学法更适合学生的学习。
一、小学数学情景教学的意义
情境教学法是将课程生动化的一种教学方式，通过将角色扮演等内容加入到小学数学教学中去，使数学课程更具有吸引力，让学生在潜移默化中记住较为枯燥的知识点，孩子在有深刻的学习记忆的同时，也不再抵触学习，从而达到帮助小学生更好的去学习数学知识的目标。
将生活与学习紧密联系在一起是十分符合小学数学学科教学特点的，在提高学生学习兴趣和加强理论与实际相结合方面发挥重要作用。由于小学生处于特殊的年龄段和对知识理解不足的特点，在课堂中开展生活化教育有利于学生在实际生活中寻找学习的乐趣，因此，小学数学教师应找到教学内容和实际生活的连接点，并熟练应用于课堂教学，逐步走出传统教学模式的桎梏，更好的提高学生的数学成绩和综合能力。
二、小学数学情景教学的策略应用
1、情景教学之案例教学，培养学生思考意识
情景教學之案例教学对于现代化的教育具有里程碑的意义，它是开展情景教学的重要途径，纵观目前使用的小学数学教材，其中不乏有部分内容脱离了学生的实际生活，很难使学生掌握的知识与实际生活紧密相连。因此老师在教学过程中可以多用一些案例，或者是生活中的一些现象进行教学活动，将生活的实际情况与书本上的理论知识充分结合，使学生能够更好的理解自己学习的知识，发挥想象力，推动课堂教学的顺利进行和有序开展。
比如在学习长方形的认识这一教学内容时，教师可以通过展示在生活中较为常见的实物，比如：门、电视机、窗户等，让学生通过这些生活中常见的实物来加深理解和思考长方形的特征是什么，通过观察这些生活素材，使学生用自身体验去学习，是的教学内容更为直观和生动，从而有效推动课堂教学的顺利开展。
2、情景教学之以生活为背景，激发学生学习热情
兴趣对于任何一门学科都是至关重要的，兴趣会帮助学生自发地主动地学习。数学本身是一门逻辑性很强，非常缜密的理论性学科，尤其是小学数学教学，一旦方法不当，很容易让学生有厌学情绪，觉得这门学科又难又枯燥。而且这门学科会伴随学生一起度过小学、中学、高中乃至大学，可以说如果在小学打好基础对于学生是受益终身的。在小学数学教学中开展情景教学，教师一定要以实际教学内容为依据，充分利用学生熟悉的生活现象或事物为入手点，将抽象的数学知识生动地转化为生活中的数学情景，真正将所学的知识融入到生活中，最好的学习效果往往是在生活中学习并且掌握这门知识学习的方法。
例如，在进行千克和克这一内容教学时，可以建议学生到实际生活中寻找几件物品，观察他们的外包装，并记录重量，再次回到课堂交流时，同学们可以积极分享他们观察的事物。如：方便面外包装上面印着总重量150克，其中包括面饼加配料;面包包装印着总重量200克等等，让学生们热情的投入到课堂教学中，一起分享各自在生活中观察到的带有重量标识的物品，学生学习数学积极性被调动起来，学习效果也将逐渐成效，真正让学生们明白我们的教学内容并不是那么理论枯燥的，也并非毫无用处只是为了应付考试，而是让学生充分感受到数学的学习可以真正地用于生活中，让学生在学习中体验到成就感，对数学充满学科自信。
3、情景教学之以生活为媒介，培养学生应用能力
数学源自生活，也离不开生活，更是服务于生活。传统数学教学将范围限制在课堂内，限制了学生的创新和动手实践能力，对于未来的学习和实践都很不利。因此在进行小学数学的情景教学时，教师应尽可能摆脱课堂限制，积极拓展课外视野，带领学生多做一些和教学内容有关的实践活动，让孩子通过这些实践活动更切身地领会教学内容的含义，这种与生活相结合的教学模式，更会赢得学生的喜爱，将情景教学与数学教学紧密结合真正做到寓教于乐。
例如：在进行圆角分的识别这一内容教学时，为了便于学生更好的理解不同面值的人民币以及圆角分之间换算问题时，可以组织学生进行“买文具”的活动，并记录他们买文具的整个过程和现金的具体应用，回到课堂后，将这一活动的结果充分讨论交流，让学生“在动中学、以学促用”，更好地体现了数学学科的实用价值和应用意义。
三、结束语
综上所述，情景教学作为新型教学模式，应与小学数学紧密结合，在提高教学质量方面具有重要作用，作为小学数学教师，在充分认识本学科特点的基础上，将封闭的课本知识延伸到开放的生活中来，老师的职责除了传授知识，其实更重要的是教会学生学习的方法和培养其学习的兴趣，孩子一旦有了学习兴趣并且掌握了自己的一套学习方法，那将是学生们一生的财富。
参考文献：
[1]安晓荣.浅析小学数学情境教学中的优化策略[J].新校园（中旬），2019（5）：32.
[2]刘彩红.动之以“情” 晓之以“理”：试谈小学数学情境教学的内涵理解与有效运用[J].当代教研论丛，2019（10）：26-28.
吉林省长春市九台区工农小学 吉林 长春 杨继平