论文部分内容阅读
本文从信息加工理论中关于记忆的有关原理入手，对英语学习中背诵课文的作用进行了深入分析，从而为英语学习者更有效地学习提供了一些方法指导。
一
随着社会生活的信息化和经济生活的全球化，以及我国对外开放进程的日益加快，学习和掌握一门外国语，开展对外交流已逐渐成了对21世纪国民素质的基本要求之一。作为一种全球化国际性语言之一的英语，正吸引着越来越多的人的学习兴趣。但论及学习效果，许多人则反映英语太难，无法坚持，或者精力投入与收效不匹配。
一提到学习英语，相当一部分人首先就想到了那一套套的语法规则，认为把这些条条框框记住了，就是把英语学好了，殊不知一用起来，才发现自己既听不懂，也说不出，完全成了“聋哑人”一个。还有人虽然能够用英语进行简单的口头和书面交流，但始终停留在一个比较低的水平上，只能进行一些简单的日常会话。正是由于某些观念上和方法上的误区，才影响了人们的学习效果。
二
Krashen（1987：21-25）第二语言习得理论认为语言习得是通过语言输入来完成的，而且是足够的可理解性语言输入［１］。因此大量地接触英语素材是学好英语的第一要素。但仅有此是不够的，由于英语在我国是作为一门外语教授，学习者缺乏第二语言学习的语言环境，因此很难达到有足够的语言输入作为储备，往往学习者都如走马观花，学过忘过。从信息加工理论关于记忆的角度来看，这是非常正常的。根据信息加工理论，从输入到记忆，人的大脑并不是被动地吸取信息，相反，它是一个有组织、能动的体系，承担着主动地选择、注意、领悟、并且将信息进行编码、形成记忆的任务。一切信息输入都是由感官开始的，即眼、耳、皮肤等感受到的信号。但我们不是对所有这些符号都会注意，只有那些被人所注意到的信号和对人们具有意义的信号才能进入短时记忆（short-term memory）。短时记忆是处于活动状态的信息，是等待加工的信息。这种短时记忆不经过进一步处理加工，只能保存很短的时间。只有经过加工，改变其原来的形式并加以演练进入长时记忆（long-term memory），才能将信息长期保存，形成人的认知结构，为输出做准备。而最简单的演练就是通过多次重复达到记忆。由此可见，传统的学习方法——背诵，对英语学习的辅助作用不容忽视。
三
在英语学习中，背诵主要指背诵课文（learning text by heart），即反复诵读，直至一字不差地背出来或者默写出来［２］。英语学习者在学习过程中所接触到的语言材料是很多的，由于缺乏应用环境，这些语言材料很难都被关注，更难进入他们的长时记忆被储存，这样便需要通过反复演练，主动地将一些语料储存，而通过反复诵读，直至背诵无疑是最简单的演练方式了。背诵课文作为一种传统的教学方法，在我国语文教学中被广泛应用，且广为推崇。如大家都熟悉的说法“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。对于英语学习，背诵课文同样有着积极的作用。通过熟读课文，学习者可以关注到文章的细节及词语的搭配，不断反复直至背诵还能将这些语料储存到长时记忆中。这种方法不仅能够强化语言输入，加深学习者对所学语法知识的理解，提高词汇、句型、固定表达的记忆效率，增强语言积累，还有助于使学习者的语言输出更规范化，因为通过逐步有意识地积累范例，学习者能不断总结语言规律，使其内化为自己的知识结构，从而指导其语言的表达和输出。但要注意的是这里所说的背诵课文并不是指囫囵吞枣地死记硬背，而是指在理解基础上的背诵。死记硬背虽然也能短时奏效，但是时间一久，便淡忘贻尽，因为这种背诵缺乏理解，如果理解的东西达不到背诵的程度，时间一久，也会忘却，因为这样理解的东西缺乏背诵。只有把二者有机结合起来，使二者相辅相成，让理解帮助背诵，让背诵加深理解，才能使记忆深刻，永生不忘。同时，语言的学习并无捷径，它需要长期坚持不懈，因此对课文的背诵也不是一朝一夕的事。一份耕耘，一份收获，只要一直坚持下去，英语学习就不再会是一件难事了。
参考文献：
［1］Krashen S.Principles and Practice in Second Language Acquisition［M］. Hertfordshire：Prentice Hall International（UK）Ltd，1987：21-25.
［2］丁言仁.背诵课文在英语学习中的作用［J］.外语界，2001，（5）.
一
随着社会生活的信息化和经济生活的全球化，以及我国对外开放进程的日益加快，学习和掌握一门外国语，开展对外交流已逐渐成了对21世纪国民素质的基本要求之一。作为一种全球化国际性语言之一的英语，正吸引着越来越多的人的学习兴趣。但论及学习效果，许多人则反映英语太难，无法坚持，或者精力投入与收效不匹配。
一提到学习英语，相当一部分人首先就想到了那一套套的语法规则，认为把这些条条框框记住了，就是把英语学好了，殊不知一用起来，才发现自己既听不懂，也说不出，完全成了“聋哑人”一个。还有人虽然能够用英语进行简单的口头和书面交流，但始终停留在一个比较低的水平上，只能进行一些简单的日常会话。正是由于某些观念上和方法上的误区，才影响了人们的学习效果。
二
Krashen（1987：21-25）第二语言习得理论认为语言习得是通过语言输入来完成的，而且是足够的可理解性语言输入［１］。因此大量地接触英语素材是学好英语的第一要素。但仅有此是不够的，由于英语在我国是作为一门外语教授，学习者缺乏第二语言学习的语言环境，因此很难达到有足够的语言输入作为储备，往往学习者都如走马观花，学过忘过。从信息加工理论关于记忆的角度来看，这是非常正常的。根据信息加工理论，从输入到记忆，人的大脑并不是被动地吸取信息，相反，它是一个有组织、能动的体系，承担着主动地选择、注意、领悟、并且将信息进行编码、形成记忆的任务。一切信息输入都是由感官开始的，即眼、耳、皮肤等感受到的信号。但我们不是对所有这些符号都会注意，只有那些被人所注意到的信号和对人们具有意义的信号才能进入短时记忆（short-term memory）。短时记忆是处于活动状态的信息，是等待加工的信息。这种短时记忆不经过进一步处理加工，只能保存很短的时间。只有经过加工，改变其原来的形式并加以演练进入长时记忆（long-term memory），才能将信息长期保存，形成人的认知结构，为输出做准备。而最简单的演练就是通过多次重复达到记忆。由此可见，传统的学习方法——背诵，对英语学习的辅助作用不容忽视。
三
在英语学习中，背诵主要指背诵课文（learning text by heart），即反复诵读，直至一字不差地背出来或者默写出来［２］。英语学习者在学习过程中所接触到的语言材料是很多的，由于缺乏应用环境，这些语言材料很难都被关注，更难进入他们的长时记忆被储存，这样便需要通过反复演练，主动地将一些语料储存，而通过反复诵读，直至背诵无疑是最简单的演练方式了。背诵课文作为一种传统的教学方法，在我国语文教学中被广泛应用，且广为推崇。如大家都熟悉的说法“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。对于英语学习，背诵课文同样有着积极的作用。通过熟读课文，学习者可以关注到文章的细节及词语的搭配，不断反复直至背诵还能将这些语料储存到长时记忆中。这种方法不仅能够强化语言输入，加深学习者对所学语法知识的理解，提高词汇、句型、固定表达的记忆效率，增强语言积累，还有助于使学习者的语言输出更规范化，因为通过逐步有意识地积累范例，学习者能不断总结语言规律，使其内化为自己的知识结构，从而指导其语言的表达和输出。但要注意的是这里所说的背诵课文并不是指囫囵吞枣地死记硬背，而是指在理解基础上的背诵。死记硬背虽然也能短时奏效，但是时间一久，便淡忘贻尽，因为这种背诵缺乏理解，如果理解的东西达不到背诵的程度，时间一久，也会忘却，因为这样理解的东西缺乏背诵。只有把二者有机结合起来，使二者相辅相成，让理解帮助背诵，让背诵加深理解，才能使记忆深刻，永生不忘。同时，语言的学习并无捷径，它需要长期坚持不懈，因此对课文的背诵也不是一朝一夕的事。一份耕耘，一份收获，只要一直坚持下去，英语学习就不再会是一件难事了。
参考文献：
［1］Krashen S.Principles and Practice in Second Language Acquisition［M］. Hertfordshire：Prentice Hall International（UK）Ltd，1987：21-25.
［2］丁言仁.背诵课文在英语学习中的作用［J］.外语界，2001，（5）.