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◆摘 要：目前各地不断出现新的教学方法，在初中数学教学中，分层教学法也得到了廣泛的应用，让学习较好的学生和学习较差的学生都能得到不同的发展，使他们对学习产生兴趣，增加学生的自信心，从而提高初中数学的教学效率。因此，分层教学法在初中数学中的应用是十分必要的。
◆关键词：初中数学;分层教学;应用
一、分层教 学法在初中数学教学中的意义
以往在初中数学教学中，教师并未将学生与学生之间个体差异考虑其中，从而使学生的学习兴趣不够浓烈，导致教学效果不明显。在教学过程中，要充分有效的调动学生的学习兴趣，调动他们的积极性，主动性。教师要促进各层次学生的发展，活跃课堂气氛。只有每个学生都参与其中，才能提高学生课堂上的教学效率。
二、应用分层教学法在初中数学中的途径
初中数学教学中，教师要对教学目标和教学内容进行分层，在制定教学目标时，要将教学目标分成高、中、低等三个等级。对于基础薄弱，理解能力差的学生，要采取循序渐进的教学方法，达到基本目标就可以，对他们的学习要求不要太高，掌握基本知识和学习方法。要基本目标，否则会适得其反，使学生失去信心，对于理解能力强，学习态度积极的学生提高要求，慢慢就会赶上前面的学生，可以适量增加教学难度，提升他们的学习能力，基础知识扎实，对于一些理解能力强的学生，教师可以适当的调整和加快教学进度以满足他们较高的学习需求。在总目标不变的情况下，把已知的教学目标分解成多个连贯的，有层次的分目标。难度事宜，这是符合各层次学生的实际学习水平的。
应用分层教学法能有效的改变传统教学中的一些弊端。教师应当以教学大纲为依据，以数学教材为主，对教学内容进行分层。注重对学生基础内容的学习，提高学生的基本技能。科学合理的对教学内容进行分层。比如学习时，学生应该对相关的内容进行回顾复习，举例说明其不同之处，然后进入应用环节，解决生活中的一些实际问题。这样不但加强了学生对知识点的理解。同时提高了学生的学习兴趣，增强了自信心，也满足了各层次学生的需求。
三、分层教学法的应用
初中阶段学生各方面的差异越来越大，所以，对学生进行分层教学是分层教学法的前提，不同的教学目标和教学计划的制定，能够使教学更具针对性，达到良好的教学效果。为了合理性的分层，教师应该多了解学生的学习情况。使标准更科学有效。通过测试调查与学生交流了解学生的学习情况。对学生的分层是一成不变的。因此，教师要密切关注学生的进步和发展。进行动态的跟踪与监测，随时调整学生的分层，激励和鞭策学生，使他们的学习进一步提高。进行分层教学，增加学生学习难度，对于理解能力较强的学生，教师要以发展为目标，适当的调整和加快他们的学习进度，满足他们较高的学习需求。由于受应试教育的影响，教学中往往忽略学生的个体差异，学生的个性得不到重视，这对学生的发展极为不利。
以因材施教为原则，教师根据学生现有的知识水平，学习能力和理解能力，把学生科学的分层。针对不同的学生采取不同的教学方法，使每个学生都能有所收获，得到发展。特别是初中数学教学中应用的分层教学法，能够提高学生学习的有效性，并引导学生掌握适合自身的学习方法，促进学生全面发展。
四，课后辅导分层
课后辅导是课堂教学的延伸，在课后辅导方面教师也应对学生的学习进行分层，因为数学知识本身的连贯性特别强，基础知识如果不能理解会影响到以后新知识的学习，教师在组织学生学习时，对于基础知识差的学生要侧重于理解和掌握，对成绩稍好的学生提出稍高一点要求。对于学习能力较强的学生，主要强化对知识的综合应用和后续知识的联系，通过这样的方式，学习好的学生也能够帮助其他学生理解巩固新的知识。教师也可以在教学内容的基本要求之下，由浅入深的让不同层次的学生回答，最后根据学生回答的问题，让其他同学进行补充，使学生的思维有所启发。从而更好地完成教学目标。
测试是检验学生学习效果最常用的方式，分层教学法的测试看起来形式没变，但内容上做了很大的调整。教师按层次编制测试题，分为必做题和选做题。必做题为基础题，各层次的学生都做，选做题为变式题、综合题，中间层的学生选做一部分选做题，学习能力强的学生则全部选做题都要做。分数不是最重要的，重要的是教师对学生知识的掌握程度有一个却清晰地了解，及时反思自己在教学过程中的得与失，更好的发挥分层教学法的作用。在考试过程中，分层测试使不同的学生都可以发挥出自己的水平。根据测试结果对进步的学生进行表扬，并进步一个层次，帮助退步的学生分析原因，找出不足，树立信心，使他们保持积极进取的学习热情。分层评价是为了更好的体现评价的激励功能，对完成基本目标层次的学生，以表扬式评价为主，端正学习态度;对中等目标层次的学生，以激励式评价为主，明确努力的目标;对发展目标层次的学生，设定更高的目标，以竞争式评价为主，不断促进他们超越自我，在班级形成一种你追我赶的学习氛围，每个学生都得到了不同程度的发展。
五、结语
数学是逻辑性比较强的学科，尤其是初中阶段，如何提高课堂教学效率是每个学生都能获得一定的发展，是实现教育的目标的必要因素。广大教师必须着力于提高初中数学的教学质量，引领我国数学教育水平走上新的台阶。
参考文献
[1]刘美杰.分层教学法在高职体育教学中的运用分析[J].济源职业技术学院学报，2010（03）.
[2]黄惠.浅谈中等职业学校英语分层教学[J].新课程（教育学术），2010（04）.
[3]安晓霞.浅谈分层教学在中学数学教学中的实施[J].学周刊，2011（22）.
[4]张丽华.初中数学中实施分层教学的策略与措施[J].数理化解题研究：初中版，201l（01）.
[5]冯学兰.探究性教学模式在初中数学教学中的应用研究[J].科教新报（教育科研），2011（27）.
◆关键词：初中数学;分层教学;应用
一、分层教 学法在初中数学教学中的意义
以往在初中数学教学中，教师并未将学生与学生之间个体差异考虑其中，从而使学生的学习兴趣不够浓烈，导致教学效果不明显。在教学过程中，要充分有效的调动学生的学习兴趣，调动他们的积极性，主动性。教师要促进各层次学生的发展，活跃课堂气氛。只有每个学生都参与其中，才能提高学生课堂上的教学效率。
二、应用分层教学法在初中数学中的途径
初中数学教学中，教师要对教学目标和教学内容进行分层，在制定教学目标时，要将教学目标分成高、中、低等三个等级。对于基础薄弱，理解能力差的学生，要采取循序渐进的教学方法，达到基本目标就可以，对他们的学习要求不要太高，掌握基本知识和学习方法。要基本目标，否则会适得其反，使学生失去信心，对于理解能力强，学习态度积极的学生提高要求，慢慢就会赶上前面的学生，可以适量增加教学难度，提升他们的学习能力，基础知识扎实，对于一些理解能力强的学生，教师可以适当的调整和加快教学进度以满足他们较高的学习需求。在总目标不变的情况下，把已知的教学目标分解成多个连贯的，有层次的分目标。难度事宜，这是符合各层次学生的实际学习水平的。
应用分层教学法能有效的改变传统教学中的一些弊端。教师应当以教学大纲为依据，以数学教材为主，对教学内容进行分层。注重对学生基础内容的学习，提高学生的基本技能。科学合理的对教学内容进行分层。比如学习时，学生应该对相关的内容进行回顾复习，举例说明其不同之处，然后进入应用环节，解决生活中的一些实际问题。这样不但加强了学生对知识点的理解。同时提高了学生的学习兴趣，增强了自信心，也满足了各层次学生的需求。
三、分层教学法的应用
初中阶段学生各方面的差异越来越大，所以，对学生进行分层教学是分层教学法的前提，不同的教学目标和教学计划的制定，能够使教学更具针对性，达到良好的教学效果。为了合理性的分层，教师应该多了解学生的学习情况。使标准更科学有效。通过测试调查与学生交流了解学生的学习情况。对学生的分层是一成不变的。因此，教师要密切关注学生的进步和发展。进行动态的跟踪与监测，随时调整学生的分层，激励和鞭策学生，使他们的学习进一步提高。进行分层教学，增加学生学习难度，对于理解能力较强的学生，教师要以发展为目标，适当的调整和加快他们的学习进度，满足他们较高的学习需求。由于受应试教育的影响，教学中往往忽略学生的个体差异，学生的个性得不到重视，这对学生的发展极为不利。
以因材施教为原则，教师根据学生现有的知识水平，学习能力和理解能力，把学生科学的分层。针对不同的学生采取不同的教学方法，使每个学生都能有所收获，得到发展。特别是初中数学教学中应用的分层教学法，能够提高学生学习的有效性，并引导学生掌握适合自身的学习方法，促进学生全面发展。
四，课后辅导分层
课后辅导是课堂教学的延伸，在课后辅导方面教师也应对学生的学习进行分层，因为数学知识本身的连贯性特别强，基础知识如果不能理解会影响到以后新知识的学习，教师在组织学生学习时，对于基础知识差的学生要侧重于理解和掌握，对成绩稍好的学生提出稍高一点要求。对于学习能力较强的学生，主要强化对知识的综合应用和后续知识的联系，通过这样的方式，学习好的学生也能够帮助其他学生理解巩固新的知识。教师也可以在教学内容的基本要求之下，由浅入深的让不同层次的学生回答，最后根据学生回答的问题，让其他同学进行补充，使学生的思维有所启发。从而更好地完成教学目标。
测试是检验学生学习效果最常用的方式，分层教学法的测试看起来形式没变，但内容上做了很大的调整。教师按层次编制测试题，分为必做题和选做题。必做题为基础题，各层次的学生都做，选做题为变式题、综合题，中间层的学生选做一部分选做题，学习能力强的学生则全部选做题都要做。分数不是最重要的，重要的是教师对学生知识的掌握程度有一个却清晰地了解，及时反思自己在教学过程中的得与失，更好的发挥分层教学法的作用。在考试过程中，分层测试使不同的学生都可以发挥出自己的水平。根据测试结果对进步的学生进行表扬，并进步一个层次，帮助退步的学生分析原因，找出不足，树立信心，使他们保持积极进取的学习热情。分层评价是为了更好的体现评价的激励功能，对完成基本目标层次的学生，以表扬式评价为主，端正学习态度;对中等目标层次的学生，以激励式评价为主，明确努力的目标;对发展目标层次的学生，设定更高的目标，以竞争式评价为主，不断促进他们超越自我，在班级形成一种你追我赶的学习氛围，每个学生都得到了不同程度的发展。
五、结语
数学是逻辑性比较强的学科，尤其是初中阶段，如何提高课堂教学效率是每个学生都能获得一定的发展，是实现教育的目标的必要因素。广大教师必须着力于提高初中数学的教学质量，引领我国数学教育水平走上新的台阶。
参考文献
[1]刘美杰.分层教学法在高职体育教学中的运用分析[J].济源职业技术学院学报，2010（03）.
[2]黄惠.浅谈中等职业学校英语分层教学[J].新课程（教育学术），2010（04）.
[3]安晓霞.浅谈分层教学在中学数学教学中的实施[J].学周刊，2011（22）.
[4]张丽华.初中数学中实施分层教学的策略与措施[J].数理化解题研究：初中版，201l（01）.
[5]冯学兰.探究性教学模式在初中数学教学中的应用研究[J].科教新报（教育科研），2011（27）.