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《中国信息技术教育》：在信息技术教育领域，我们常听到一句话——“应用引领发展”，淄博市开发和推动了哪些创新应用项目，如何在此过程中将资源和技术的价值发挥得淋漓尽致?
张景春：淄博市作为首批全国信息技术教育实验区，在教育部基础教育司、中央电教馆，山东省教育厅基教处、山东省电教馆以及全国中小学计算机教育研究中心领导和教育技术专家的帮助支持下，通过实施“校校通”工程、农村中小学现代远程教育工程、区域教育网络建设工程等，基本具备了广泛开展信息技术应用的物质条件；全面开设了中小学信息技术教育必修课程，教师的教育技术能力明显提升；信息技术在教育教学中的应用不断深入，众多学校体会了信息技术为教育改革发展带来的新动力和新优势。反过来，技术的应用也有效促进了设备配备、运行保障水平的提升，初步形成了教育信息化良性发展的机制。
1、博客助力网络教研
六年前，基于对博客教育价值的判断和理性认识，淄博市电教馆引导一批骨干教师在网络上书写教育日志。然本刊特约记者王迎军本刊记者郎冠明而，淄博市教育局通过总结以往技术应用推广的经验，意识到如果不借助行政力量的推动，教育博客的应用可能只会停留在个别教师知识管理、教学展示、自我书写的层面。因此，我们适时举力、了不同层次、不同规模的博客应用培训，请专家分析、解构博客的技术特性和潜在功能，邀骨干教师结合博客应用谈体会。2005年9月，淄博市教育局将教育博客建设写进正式文件，把应用定位在“全市教育资源的平台，教师自我学习的平台，提升教师专业能力的支持平台，教师同伴互助的环境和引导课程改革发展的论坛”。淄博教育博客从教师个人书写工具升华为整合区域教育资源、推进教师专业发展的动力系统和平台。
2、敏特促进英语教学创新
如果说教育博客是技术应用项目引领发展的创新案例，那么“利用智能工具软件促进英语学习成效研究”项目，则是“素质”与“应试”的对接方案。
2003年12月举行的淄博教育信息化论坛上，“敏特网络英语学习平台”引起不小的反响，但当时自愿尝试的只有一所初中学校。2005年初，我们得知云南昆明的一批学校通过这一学习平台大幅度提高了英语高考成绩的信息后，组织了考察团到昆明的学校现场考察。随后，市里成立“利用智能工具软件促进英语学习的研究”项目组，首先在高三年级进行推广、应用。经过一段时间的实践，多数学校反馈：这种学习方法使英语优秀生在较短的时间内掌握更多的词汇。使英语弱科生、艺体特长生能够增强自信、大幅度提高学科成绩；并形成了多种教学应用模式。
2006年4月，我市承办了全国教育技术“十一五”规划重点课题《应用敏特英语网络学习平台，培养学生综合语言应用能力》开题会议。淄博五中、博山实验中学等学校的成功经验得到了专家们的一致肯定。2007年的一项统计数据显示，在省内10万份英语高考考卷的抽样中，淄博理科考生的成绩高出平均分13分以上。这个效果得到学校、师生和家长的普遍认同，目前参与课题的学校扩大到40余所。在全国中小学信息技术创新与实践活动的英语综合能力项目竞赛中，淄博市中小学生连续两年获得全国地市级最好成绩。
3、信息技术支持小学语文提前读写
2006年我市启动的“信息技术支持下的小学语文提前读写教学”项目，是借鉴深圳南山实验学校课题成果，结合我市实际，组织开展的一项信息技术与小学低年级语文学科整合的课题项目。在进行了一年多的论证、调研、考察等充分准备后，我市9所小学加入了该项目的实践。淄博市电教馆、市教育局教研室等多个部门联动，先后采取现场培训、远程交流等方式跟进实验。同时，每年都采取“请进来、走出去”的方式，举办数十次教学研讨交流活动。项目触及课程形态、教学内容和学生评价的改革，显示出信息技术引发的教学变革中对于学生、教师和学校整体发展的效应和潜在功能。截至目前，项目网站注册用户2000余个，教师日志及学术习作数量10万余篇，评论5万余篇，这些资源已成为语文教学不可或缺的支持。
4、交互式电子白板应用实践
我们选择交互式电子白板应用实践的初始目的是推进“班班通”和跨学科的资源共享。而交互式电子白板是传统教学与信息化教学对接最为切近，教师教学习惯改变最少，而课堂教学效果最佳的一种课堂教学信息化的方式。这种“改变教师的行为最少”的技术在后来的应用中得到普遍认可。
2006年，我市申报的《交互电子白板在课堂教学中的应用研究》立项为全国“十一五”教育技术课题。有20余所学校正在应用、研究。例如，淄博师专附小、高青二中、周村北门里小学已经在整个年级装配了交互式电子白板。周村区城北中学作为一所农村学校，在2008年全部实现交互式电子白板进教室，成为农村学校信息化的一个典范。临淄区也将在全区初中学校装备交互式电子白板等。
5、信息技术优化传统作业教学
学生作业负担过重这一现象，症结在于传统作业教学科学性、有效性、目的性差。而传统条件下的批阅、改错因其固有的局限，大量的作业信息没有为教师教学、学生学习带来应有的价值，更不可能实现智能化后续作业关联。在中央电教馆的支持下，2008~g明，淄博市启动了“基于网络的自适应学习测评系统”的应用实践。自适应评测系统平台的使用，减轻了学生的课业负担，突破了传统作业的低效，从而拓展了学生自主、探究、合作学习的时间、空间。随着信息化装备的改善，淄博市计划吸纳更多学校参与应用。
通过不断分析、跟踪、发现、研究，淄博市还陆续启动了“学生学习质量跟踪监控系统”、“基于社会化网络软件(Gmail、Group、wiki、好看簿等)链接的学科教师网络社区”、“互动数学、理科仿真实验在学科教学中的应用”等促进教学发展的技术应用项目。
2008年，全国“十一五”教育技术重点课题《基于网络的自适应学习测评系统的设计与评价研究》在淄博市开题。我们又陆续启动了课堂教学即时互动反馈系统、教学质量跟踪监控系统、魔灯(Moodle)网络课程平台等项目。
《中国信息技术教育》：淄博市作为一座族群式城市，城乡差异大，区域发展相对不均衡。你们是如何通过创新应用项目的引领，促进区域教育信息化均衡发展的?学校又是如何将项目需求与技术对接的?
张景春：区域发展的实质就是在“技术”与“教学”的二维空间中寻找契合点，择取合宜的项目，以“创新应用项目”培育应用项目的示范，进而打造信息化示范校园，建立创新评价激励机制，形成教育发展的惯性能量，增强对区域教育信息化发展的引领，形成区域教育 信息化发展的推动力。
1、以教学为中心
我们将教育信息化定位于要走通过促进教和学方式的转变来提高学生学习绩效，拓展学生的学习能力与生活能力，用创新应用带动教育信息化的新发展。“引进优秀教育技术成果，转变教学质量增长方式”，是淄博教育信息化的发展理念和核心价值。
2、开放与对话
从2000年开始，淄博市每年都要举办不同主题的教育信息化论坛。它是推进教育信息化的加油站，也是主管教育信息化的领导、各校校长、一线教师等搜索、吸纳新技术、新应用的平台。从高等院校的专家、研究机构的学者，到中小学一线的践行者，不同背景的研究者和多层面的对话，为区域教育信息化提供了事实案例、可行的办法，以及教育教学思想、理念、观点的对撞与冲击。
3、对接中选择
在确立项目的过程中，我们更多关注信息技术在课堂教学、学科教研、教师团队成长等核心环节的应用保障项目的技术支持、教研指导能力，多方研究项目推广的范围、速度、力度，考虑项目的应用、实践周期、成果预期，采取长线项目与短线项目结合的方式，最终确认立项。
项目学校的选择，要充分尊重学校之间设备条件、认识水平、师资力量、管理能力等条件差异，同时基于信息技术从认识到应用、从浅表应用到深入实践需要较长时间的现实，起初只接受兼顾各学段的10至20所学校加入。由于新技术应用与工作习惯转变密切相关，需要就目标预期形成共识，需要在具体实践的基础上不断进行研讨交流、技术指导，以免偏离方向，以便总结经验。
几年来，当每一种新的观念、新的应用进入视野时，淄博市教育技术人员就会持续跟踪分析，在“看准了”的基础上，组织有条件的学校进行交流座谈，以“选取适当的技术，在生成需求的基础上进行有效对接”。
4．科研先导、部门联动
在淄博市开展的众多项目中，多数是由市电教馆与市教育局教研办公室等部门共同行动，教学研究与技术支持同步，通过课题的方式推进项目实施。同时，邀请教育技术专家、学科教学专家和各地骨干教师，围绕项目开展与本地教师的研讨交流活动。
5．培训主线贯穿始终
项目的实践与推广，都离不开学校和教师的创造性劳动，在做好面向全体教师的信息技术应用能力、教育技术能力培训的同时，我们特别强调基于实践的做中学，一个项目带动一批教师，同时有针对性地开展了教育信息化领导力校长研修班。
6、引领与推进并举
用创新应用项目“引领”区域教育信息化发展，是一个有效的实践策略，但优秀的技术项目并不会直接带来高效率的应用普及。如果仅有项目示范，虽然会使推广变得相对容易操作，但是实现普及的关键还是“引领”与“推进”并举。
创新应用项目引领，以及对优秀项目进行“由点到面”的区域推进策略，唤起了更多学校主动创新学习发展的要求。比如，许多学校积极争取社会资金建设计算机网络教室。
教育信息化是促进城乡教育均衡发展、优化教育资源配置、实现教育现代化的重要内容和途径。教育信息化是一个过程，是一个技术不断升级、价值不断发掘的实践过程。创新项目的引领，优秀项目的推广，有效激发了学校信息化建设的自觉性和创造性，形成了区域教育信息化发展的良好态势。
《中国信息技术教育》：校长的信息化领导力是教育信息化成败的关键，在项目创新和推进过程中，你们采取了哪些措施和策略提高校长的信息化领导力?如何调动校长推动创新应用项目的积极性?
张景春：教育信息化是基础教育跨越发展的桥梁，也是中小学在现代信息社会所面临的新挑战，这也意味着传统的学校领导力需要增加一系列新的要素：学校信息化建设规划、信息技术与课程整合、信息化与师生发展成长、信息化与办公自动化以及教育信息化发展评估等。而中小学信息化领导力建设的着眼点是校长的信息化专业素养的培养。
为了保障中小学信息化领导力建设工作的实效，我们通过以下措施强化、加强领导。
(1)统一思想，高度重视中小学信息化领导力建设工作。淄博市将教育信息化领导力建设作为校长研修的重要内容，鼓励校长积极参与教育信息化领导力建设的相关活动，并为校长参加教育信息化领导力建设、研修学习提供便利条件。
(2)加强对中小学信息化领导力的考核；将中小学信息化领导力纳入对学校教育信息化工作评价方案，将中小学信息化领导力作为对学校校长考核的一项重要内容。
(3)引导中小学校长正确认识信息化对课程改革、教师专业发展、学生创新实践能力培养、学校管理等方面的重要作用。在知识与技能、决策与规划、组织与运用、评估与发展、合作与交流、社会责任等方面，为教师做出示范，推动学校信息化发展。
(4)采取多层次、多模式研修方案，确保中小学信息化领导力建设工作的实效。为培育更多的中小学教育信息化示范学校，淄博市将启动“中小学信息化校园”创建工作。
为配合全市“中小学信息化校园”创建工作，从2009年起，淄博市教育局将连续三年组织中小学信息化领导力建设校长研修班。研修班将整合国内大学和教育技术专业机构的培训资源，与各地信息化特色名校校长对话，通过专家学术报告、案例分析、参观交流、校长论坛与任务驱动、实践反思、现场会诊等多种途径和方式开展研修。校长研修班与信息化校园创建同步，突出“做中学”，理论与实践相结合，统一性与个性化相结合，力求学以致用。
《中国信息技术教育》：今年淄博市召开了全市教育信息化工作会议，对未来教育信息化工作进行了前瞻性的发展规划，提出了新的目标和任务，您能为我们简单介绍一下未来5年至5年淄博市中小学教育信息化建设项目吗?
张景春：未来3到5年，淄博市信息教育重点项目包括以下内容。
1、学校信息化领导力建设项目
举办学校信息化领导力建设校长研修班，进一步提高校长对教育信息化的自觉意识、理性认识、规划设计实施、成效评价能力，积累信息化校园建设、技术支持创办优质教育的典型个案和发展经验，促进学校的创新发展。
2．农村初中、小学信息化建设工程
多方筹集资金为经济欠发达区县的农村中小学配备信息技术设备。补助教师办公用计算机购置，实现计算机网络教室达标，逐步解决普通教室多媒体教学设备配备。进一步缩小城乡中小学信息化差距，完善农村中小学信息化基础设施配备，提高农村中小学现代远程教育工程效益，让每一位农村学生接受更好的信息技术教育，培养学生的信息素养和创新实践能力，让农村中小学教师更方便地使用技术开展多媒体与网络教学实践，提高农村中小学的教学质量和办学水平，促进全市中小学均衡、可持续发展。
3、网络课程资源建设工程
本着“统一规划，共建共享”的原 则，加强中小学网络课程资源建设，尽早建立、完善由市特级教师、优秀教师、学科带头人、教学能手、青年骨干教师广泛参与，共同协作，覆盖中小学主要学科的网络课程资源。市、区县教育信息中心和市属学校要建立和完善课堂教学同步录播系统。围绕丰富的教学案例资源，发挥优秀教师的教学示范作用，组织开展听课、评课、教学反思、课堂教学问题分析、教学资源建设与应用研讨等系列教研活动，提高广大教师的教学设计、教学实施与教学反思能力，促进教师的成长与专业发展。
4．信息化校园建设工程
开展信息化校园创建工作，有效引领学校信息化建设与发展，充分发挥信息技术的应用效益，形成区域推进教育信息化的特色，提升教育信息化在教育现代化进程中的引领和带动作用。
5．敏特英语网络学习平台推广项目
敏特英语网络学习平台在淄博市38所中小学和周村区小学、初中、高中三段联动区域推进的应用实践中都取得了显著成效。随着中小学计算机网络学习环境的改善，该项目接下来地推广重点由在高中学校的应用转向在全市初中学校全面普及应用，有条件的小学也应积极参与应用。
6．课改信息化建设项目
为适应基础教育课程改革的要求，建立完善的新课程信息化管理体系，实现优质教育教学资源的共享，实施课改信息化建设工程。充分发挥信息技术优势，实现课程管理、学分认定、教学质量监控、综合素质评价、教师评价等方面管理的信息化、智能化，促进学校教学管理手段的现代化、理念的实践化、模式的时代化，提高学校教学管理的效益。
后记：教育，是决定未来世界生存与竞争实力的大齿轮；信息技术，是促进现代教育加快发展的小齿轮；创新，是一个能使大小齿轮和谐转动起来的环链；而信息化领导力是决定链条松紧、能否拉动大小齿轮转动的动力。这种动力若不足，链条就会松动，大小齿轮不能转动；这种动力不均，大小齿轮的轮齿无法咬得严丝合缝。链条也很有可能断开，系统面临全线崩溃。
我们走进淄博，不仅是为了真切地触摸到淄博教育发展、律动的脉搏，也不是单纯为了亲眼目睹淄博的信息技术创新应用为教育教学带来的实效，以及信息化领导力在信息教育时代所体现出的“呼风唤雨”的魔力，而是，我们想引领无数双眼睛寻找未来的学校、未来的中国教育、未来的中华民族可持续发展的强劲内驱力。
尽管我们走进淄博的报道到这里就要结束了，但是我们寻找“内驱力”的脚步没有停驻。所以，请您继续关注我们行走的“征途”，关注2009年11月21日，关注“中国教育信息化领导力高峰论坛”!
张景春：淄博市作为首批全国信息技术教育实验区，在教育部基础教育司、中央电教馆，山东省教育厅基教处、山东省电教馆以及全国中小学计算机教育研究中心领导和教育技术专家的帮助支持下，通过实施“校校通”工程、农村中小学现代远程教育工程、区域教育网络建设工程等，基本具备了广泛开展信息技术应用的物质条件；全面开设了中小学信息技术教育必修课程，教师的教育技术能力明显提升；信息技术在教育教学中的应用不断深入，众多学校体会了信息技术为教育改革发展带来的新动力和新优势。反过来，技术的应用也有效促进了设备配备、运行保障水平的提升，初步形成了教育信息化良性发展的机制。
1、博客助力网络教研
六年前，基于对博客教育价值的判断和理性认识，淄博市电教馆引导一批骨干教师在网络上书写教育日志。然本刊特约记者王迎军本刊记者郎冠明而，淄博市教育局通过总结以往技术应用推广的经验，意识到如果不借助行政力量的推动，教育博客的应用可能只会停留在个别教师知识管理、教学展示、自我书写的层面。因此，我们适时举力、了不同层次、不同规模的博客应用培训，请专家分析、解构博客的技术特性和潜在功能，邀骨干教师结合博客应用谈体会。2005年9月，淄博市教育局将教育博客建设写进正式文件，把应用定位在“全市教育资源的平台，教师自我学习的平台，提升教师专业能力的支持平台，教师同伴互助的环境和引导课程改革发展的论坛”。淄博教育博客从教师个人书写工具升华为整合区域教育资源、推进教师专业发展的动力系统和平台。
2、敏特促进英语教学创新
如果说教育博客是技术应用项目引领发展的创新案例，那么“利用智能工具软件促进英语学习成效研究”项目，则是“素质”与“应试”的对接方案。
2003年12月举行的淄博教育信息化论坛上，“敏特网络英语学习平台”引起不小的反响，但当时自愿尝试的只有一所初中学校。2005年初，我们得知云南昆明的一批学校通过这一学习平台大幅度提高了英语高考成绩的信息后，组织了考察团到昆明的学校现场考察。随后，市里成立“利用智能工具软件促进英语学习的研究”项目组，首先在高三年级进行推广、应用。经过一段时间的实践，多数学校反馈：这种学习方法使英语优秀生在较短的时间内掌握更多的词汇。使英语弱科生、艺体特长生能够增强自信、大幅度提高学科成绩；并形成了多种教学应用模式。
2006年4月，我市承办了全国教育技术“十一五”规划重点课题《应用敏特英语网络学习平台，培养学生综合语言应用能力》开题会议。淄博五中、博山实验中学等学校的成功经验得到了专家们的一致肯定。2007年的一项统计数据显示，在省内10万份英语高考考卷的抽样中，淄博理科考生的成绩高出平均分13分以上。这个效果得到学校、师生和家长的普遍认同，目前参与课题的学校扩大到40余所。在全国中小学信息技术创新与实践活动的英语综合能力项目竞赛中，淄博市中小学生连续两年获得全国地市级最好成绩。
3、信息技术支持小学语文提前读写
2006年我市启动的“信息技术支持下的小学语文提前读写教学”项目，是借鉴深圳南山实验学校课题成果，结合我市实际，组织开展的一项信息技术与小学低年级语文学科整合的课题项目。在进行了一年多的论证、调研、考察等充分准备后，我市9所小学加入了该项目的实践。淄博市电教馆、市教育局教研室等多个部门联动，先后采取现场培训、远程交流等方式跟进实验。同时，每年都采取“请进来、走出去”的方式，举办数十次教学研讨交流活动。项目触及课程形态、教学内容和学生评价的改革，显示出信息技术引发的教学变革中对于学生、教师和学校整体发展的效应和潜在功能。截至目前，项目网站注册用户2000余个，教师日志及学术习作数量10万余篇，评论5万余篇，这些资源已成为语文教学不可或缺的支持。
4、交互式电子白板应用实践
我们选择交互式电子白板应用实践的初始目的是推进“班班通”和跨学科的资源共享。而交互式电子白板是传统教学与信息化教学对接最为切近，教师教学习惯改变最少，而课堂教学效果最佳的一种课堂教学信息化的方式。这种“改变教师的行为最少”的技术在后来的应用中得到普遍认可。
2006年，我市申报的《交互电子白板在课堂教学中的应用研究》立项为全国“十一五”教育技术课题。有20余所学校正在应用、研究。例如，淄博师专附小、高青二中、周村北门里小学已经在整个年级装配了交互式电子白板。周村区城北中学作为一所农村学校，在2008年全部实现交互式电子白板进教室，成为农村学校信息化的一个典范。临淄区也将在全区初中学校装备交互式电子白板等。
5、信息技术优化传统作业教学
学生作业负担过重这一现象，症结在于传统作业教学科学性、有效性、目的性差。而传统条件下的批阅、改错因其固有的局限，大量的作业信息没有为教师教学、学生学习带来应有的价值，更不可能实现智能化后续作业关联。在中央电教馆的支持下，2008~g明，淄博市启动了“基于网络的自适应学习测评系统”的应用实践。自适应评测系统平台的使用，减轻了学生的课业负担，突破了传统作业的低效，从而拓展了学生自主、探究、合作学习的时间、空间。随着信息化装备的改善，淄博市计划吸纳更多学校参与应用。
通过不断分析、跟踪、发现、研究，淄博市还陆续启动了“学生学习质量跟踪监控系统”、“基于社会化网络软件(Gmail、Group、wiki、好看簿等)链接的学科教师网络社区”、“互动数学、理科仿真实验在学科教学中的应用”等促进教学发展的技术应用项目。
2008年，全国“十一五”教育技术重点课题《基于网络的自适应学习测评系统的设计与评价研究》在淄博市开题。我们又陆续启动了课堂教学即时互动反馈系统、教学质量跟踪监控系统、魔灯(Moodle)网络课程平台等项目。
《中国信息技术教育》：淄博市作为一座族群式城市，城乡差异大，区域发展相对不均衡。你们是如何通过创新应用项目的引领，促进区域教育信息化均衡发展的?学校又是如何将项目需求与技术对接的?
张景春：区域发展的实质就是在“技术”与“教学”的二维空间中寻找契合点，择取合宜的项目，以“创新应用项目”培育应用项目的示范，进而打造信息化示范校园，建立创新评价激励机制，形成教育发展的惯性能量，增强对区域教育信息化发展的引领，形成区域教育 信息化发展的推动力。
1、以教学为中心
我们将教育信息化定位于要走通过促进教和学方式的转变来提高学生学习绩效，拓展学生的学习能力与生活能力，用创新应用带动教育信息化的新发展。“引进优秀教育技术成果，转变教学质量增长方式”，是淄博教育信息化的发展理念和核心价值。
2、开放与对话
从2000年开始，淄博市每年都要举办不同主题的教育信息化论坛。它是推进教育信息化的加油站，也是主管教育信息化的领导、各校校长、一线教师等搜索、吸纳新技术、新应用的平台。从高等院校的专家、研究机构的学者，到中小学一线的践行者，不同背景的研究者和多层面的对话，为区域教育信息化提供了事实案例、可行的办法，以及教育教学思想、理念、观点的对撞与冲击。
3、对接中选择
在确立项目的过程中，我们更多关注信息技术在课堂教学、学科教研、教师团队成长等核心环节的应用保障项目的技术支持、教研指导能力，多方研究项目推广的范围、速度、力度，考虑项目的应用、实践周期、成果预期，采取长线项目与短线项目结合的方式，最终确认立项。
项目学校的选择，要充分尊重学校之间设备条件、认识水平、师资力量、管理能力等条件差异，同时基于信息技术从认识到应用、从浅表应用到深入实践需要较长时间的现实，起初只接受兼顾各学段的10至20所学校加入。由于新技术应用与工作习惯转变密切相关，需要就目标预期形成共识，需要在具体实践的基础上不断进行研讨交流、技术指导，以免偏离方向，以便总结经验。
几年来，当每一种新的观念、新的应用进入视野时，淄博市教育技术人员就会持续跟踪分析，在“看准了”的基础上，组织有条件的学校进行交流座谈，以“选取适当的技术，在生成需求的基础上进行有效对接”。
4．科研先导、部门联动
在淄博市开展的众多项目中，多数是由市电教馆与市教育局教研办公室等部门共同行动，教学研究与技术支持同步，通过课题的方式推进项目实施。同时，邀请教育技术专家、学科教学专家和各地骨干教师，围绕项目开展与本地教师的研讨交流活动。
5．培训主线贯穿始终
项目的实践与推广，都离不开学校和教师的创造性劳动，在做好面向全体教师的信息技术应用能力、教育技术能力培训的同时，我们特别强调基于实践的做中学，一个项目带动一批教师，同时有针对性地开展了教育信息化领导力校长研修班。
6、引领与推进并举
用创新应用项目“引领”区域教育信息化发展，是一个有效的实践策略，但优秀的技术项目并不会直接带来高效率的应用普及。如果仅有项目示范，虽然会使推广变得相对容易操作，但是实现普及的关键还是“引领”与“推进”并举。
创新应用项目引领，以及对优秀项目进行“由点到面”的区域推进策略，唤起了更多学校主动创新学习发展的要求。比如，许多学校积极争取社会资金建设计算机网络教室。
教育信息化是促进城乡教育均衡发展、优化教育资源配置、实现教育现代化的重要内容和途径。教育信息化是一个过程，是一个技术不断升级、价值不断发掘的实践过程。创新项目的引领，优秀项目的推广，有效激发了学校信息化建设的自觉性和创造性，形成了区域教育信息化发展的良好态势。
《中国信息技术教育》：校长的信息化领导力是教育信息化成败的关键，在项目创新和推进过程中，你们采取了哪些措施和策略提高校长的信息化领导力?如何调动校长推动创新应用项目的积极性?
张景春：教育信息化是基础教育跨越发展的桥梁，也是中小学在现代信息社会所面临的新挑战，这也意味着传统的学校领导力需要增加一系列新的要素：学校信息化建设规划、信息技术与课程整合、信息化与师生发展成长、信息化与办公自动化以及教育信息化发展评估等。而中小学信息化领导力建设的着眼点是校长的信息化专业素养的培养。
为了保障中小学信息化领导力建设工作的实效，我们通过以下措施强化、加强领导。
(1)统一思想，高度重视中小学信息化领导力建设工作。淄博市将教育信息化领导力建设作为校长研修的重要内容，鼓励校长积极参与教育信息化领导力建设的相关活动，并为校长参加教育信息化领导力建设、研修学习提供便利条件。
(2)加强对中小学信息化领导力的考核；将中小学信息化领导力纳入对学校教育信息化工作评价方案，将中小学信息化领导力作为对学校校长考核的一项重要内容。
(3)引导中小学校长正确认识信息化对课程改革、教师专业发展、学生创新实践能力培养、学校管理等方面的重要作用。在知识与技能、决策与规划、组织与运用、评估与发展、合作与交流、社会责任等方面，为教师做出示范，推动学校信息化发展。
(4)采取多层次、多模式研修方案，确保中小学信息化领导力建设工作的实效。为培育更多的中小学教育信息化示范学校，淄博市将启动“中小学信息化校园”创建工作。
为配合全市“中小学信息化校园”创建工作，从2009年起，淄博市教育局将连续三年组织中小学信息化领导力建设校长研修班。研修班将整合国内大学和教育技术专业机构的培训资源，与各地信息化特色名校校长对话，通过专家学术报告、案例分析、参观交流、校长论坛与任务驱动、实践反思、现场会诊等多种途径和方式开展研修。校长研修班与信息化校园创建同步，突出“做中学”，理论与实践相结合，统一性与个性化相结合，力求学以致用。
《中国信息技术教育》：今年淄博市召开了全市教育信息化工作会议，对未来教育信息化工作进行了前瞻性的发展规划，提出了新的目标和任务，您能为我们简单介绍一下未来5年至5年淄博市中小学教育信息化建设项目吗?
张景春：未来3到5年，淄博市信息教育重点项目包括以下内容。
1、学校信息化领导力建设项目
举办学校信息化领导力建设校长研修班，进一步提高校长对教育信息化的自觉意识、理性认识、规划设计实施、成效评价能力，积累信息化校园建设、技术支持创办优质教育的典型个案和发展经验，促进学校的创新发展。
2．农村初中、小学信息化建设工程
多方筹集资金为经济欠发达区县的农村中小学配备信息技术设备。补助教师办公用计算机购置，实现计算机网络教室达标，逐步解决普通教室多媒体教学设备配备。进一步缩小城乡中小学信息化差距，完善农村中小学信息化基础设施配备，提高农村中小学现代远程教育工程效益，让每一位农村学生接受更好的信息技术教育，培养学生的信息素养和创新实践能力，让农村中小学教师更方便地使用技术开展多媒体与网络教学实践，提高农村中小学的教学质量和办学水平，促进全市中小学均衡、可持续发展。
3、网络课程资源建设工程
本着“统一规划，共建共享”的原 则，加强中小学网络课程资源建设，尽早建立、完善由市特级教师、优秀教师、学科带头人、教学能手、青年骨干教师广泛参与，共同协作，覆盖中小学主要学科的网络课程资源。市、区县教育信息中心和市属学校要建立和完善课堂教学同步录播系统。围绕丰富的教学案例资源，发挥优秀教师的教学示范作用，组织开展听课、评课、教学反思、课堂教学问题分析、教学资源建设与应用研讨等系列教研活动，提高广大教师的教学设计、教学实施与教学反思能力，促进教师的成长与专业发展。
4．信息化校园建设工程
开展信息化校园创建工作，有效引领学校信息化建设与发展，充分发挥信息技术的应用效益，形成区域推进教育信息化的特色，提升教育信息化在教育现代化进程中的引领和带动作用。
5．敏特英语网络学习平台推广项目
敏特英语网络学习平台在淄博市38所中小学和周村区小学、初中、高中三段联动区域推进的应用实践中都取得了显著成效。随着中小学计算机网络学习环境的改善，该项目接下来地推广重点由在高中学校的应用转向在全市初中学校全面普及应用，有条件的小学也应积极参与应用。
6．课改信息化建设项目
为适应基础教育课程改革的要求，建立完善的新课程信息化管理体系，实现优质教育教学资源的共享，实施课改信息化建设工程。充分发挥信息技术优势，实现课程管理、学分认定、教学质量监控、综合素质评价、教师评价等方面管理的信息化、智能化，促进学校教学管理手段的现代化、理念的实践化、模式的时代化，提高学校教学管理的效益。
后记：教育，是决定未来世界生存与竞争实力的大齿轮；信息技术，是促进现代教育加快发展的小齿轮；创新，是一个能使大小齿轮和谐转动起来的环链；而信息化领导力是决定链条松紧、能否拉动大小齿轮转动的动力。这种动力若不足，链条就会松动，大小齿轮不能转动；这种动力不均，大小齿轮的轮齿无法咬得严丝合缝。链条也很有可能断开，系统面临全线崩溃。
我们走进淄博，不仅是为了真切地触摸到淄博教育发展、律动的脉搏，也不是单纯为了亲眼目睹淄博的信息技术创新应用为教育教学带来的实效，以及信息化领导力在信息教育时代所体现出的“呼风唤雨”的魔力，而是，我们想引领无数双眼睛寻找未来的学校、未来的中国教育、未来的中华民族可持续发展的强劲内驱力。
尽管我们走进淄博的报道到这里就要结束了，但是我们寻找“内驱力”的脚步没有停驻。所以，请您继续关注我们行走的“征途”，关注2009年11月21日，关注“中国教育信息化领导力高峰论坛”!