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摘要：思维导图又叫心智图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，它能够很简单很清晰地将人的思维形象化。思维导图是一种图形工具，帮助学生梳理所学过的知识重点，再将新知识纳入到原有的图形中，形成一个较完整的知识网，使学生在学习新知识的同时对所获得的知识进行吸收。
关键词：小学;英语教学;思维导图;应用策略;研究
引言
思维导图的核心思想是把形象思维与抽象思维很好地结合起来，让人的左右脑同时运作。人类的思维具有放射性的特征，大脑接收到的各种信息都可以成为一个独立的中心，从这一中心向外辐射，衍生出无数个分支。思维导图就是要把进入大脑中的部分信息以某一点为中心联结到一起，形成一个主题，主题与主题之间也存在着一定的联系，这种图式符合人类的思维习惯。
一、阅读前情景教学中引入思维导图
在进行阅读教学活动之前，教师要充分让学生熟悉阅读的内容，并且以图片、视频等灵活的方式充分展现课堂的内容，力求预先做好专门的铺垫。针对实际的教学活动情况来看，教师要灵活做好学生积极性的调度，帮助学生为后续的正式阅读做好储备，教师要做好如下几个具体工作：首先，教师需要在课前与其他教师一起讨论本课教学的重点与难点部分，并找出文章中出现的生词和语法结构内容，然后在教学中合理地使用单词、句型、语篇等思维导图的方式进行教学总结，这样做能为学生扫清学习中存有的各类障碍，对提升学生的阅读能力有积极的影响。其次，教师要引导学生做好专门的思维导图，能够对文章的内容有一个大概的分析，为后续的教学提问做好铺垫，作为学生能够通过思维导图的方式，与教师积极产生联络，完成新老知识的替换。同时，学生的好奇心也能被充分激发，对其后续的学习意识激发奠定了基础。最后，教师还需要创建一个专门的思维导图学习情境。在思维导图的训练之前，要有目的性地将学生进行分组，教师要领导学生以小组为单位，进行思考和分析，并且能够从重点、难点入手，理清自己学习的疑惑，为深度阅读下文的材料奠定基础。通过带着问题的方式使用思维导图，还能够提升学习效率，为学生的学习能力提高做好铺垫。思维导图也能够给小学英语阅读教学供给树状图的思考，以课程《Hobbiesandjobs》为例学生能够将hobbies作为关键词，进行不同职业的分类与思考，并以思维导图进行总结。
二、思维导图在小学英语写作教学中的应用
在英语语言学习中，英语写作更能反映学生对英语词汇与语法的掌握情况，所以英语写作也是非常重要的一方面。为了能够提高学生的英语写作水平，教师可以利用思维导图的方式将学生的抽象思维进行可视化，提高学生的创造力和想象力，使英语语言的组织能力也有所提高。思维导图可以增加学生的词汇量积累，学生可以用不同颜色的线条、图案或文字将每单元所学习的单词进行分类汇总，当在写作时需要运用到某一板块内容时，学生可以直接回忆自己所建立的思维导图来运用相关的英语词汇。小学生英语写作通常是以某一话题作为主题，然后由学生自由创作。但是由于话题范围太广太大，会导致学生不知道写什么，从哪一方面入手，降低了学生的作文质量，使文章内容没有中心思想。因此，教师可以引导学生在写作过程中利用思维导图进行文章内容的梳理，将符合主题的单词作为节点记录下来，然后再将每一节点做更加细节化的联想。例如五年级作文“Spring Festival”中，首先将春节作为中心主题，然后通过几个问题进行节点的建立“When is this festival？”“What can people do on this day？”然后学生利用已有的知识储备对这些问题进行更加细致的分析，最后形成一篇文章。这样不仅使学生所写内容贴合主题，还保证了文章的整体质量。
三、在英语作业中的应用
思维导图不仅可以在课堂中出现，还可以应用在教师为学生布置的作业中，这样不仅能提高学生的自控能力，还能提高学生的学习能力和思维能力，有利于培养学生养成良好的学习习惯。传统的英语作业形式，大多是教师让学生背诵英语单词、英语课文，多以抄写和背诵为主，这样不利于培养学生的发散思维，达不到提高学生思维能力的目的，久而久之，学生也会对完成英语产生排斥、厌烦的心理，这对于教师提高教学效率会产生不利的影响。在英语作业中应用思维导图，让学生对上课时所学习的英语知识进行梳理，总结本课的知识点并且列成框架，这种富有挑战和趣味的方式，不仅让学生觉得非常有趣，增强了学生的英语学习兴趣，还能巩固所学的英語知识，可谓一举两得。
四、在思维导图的辅助下进行复习，加深记忆
每节课结束之前都要进行小结，利用短暂的几分钟，教师与学生一起回顾一节课的内容，在这一环节，思维导图能发挥出两方面的作用：一是以图画的形式描述信息，这实际上就是把信息转化成其他形式，不仅能实现对学习资料的二次加工，也能延长记忆时间;二是在图式的辅助下形成清晰的思维链条，为后期在实践中提取信息做好准备。例如，学习跟食物有关的课程后，以思维导图的形式与学生一起梳理知识，除了本节课学习的内容以外，还能将前期学过的知识进一步整合到一起，这一点非常重要。
结束语
总之，教师通过合理运用思维导图模式，提高了学生学习英语技巧的能力，利于帮助学生加强英语阅读效率。因此，教师在实践研究过程中，应该提高对于思维导图教学方法应用的认识，从而通过不断实践与创新研究，更好地提高英语教学质量。
参考文献
[1]段清.思维导图在小学英语课堂中应用策略研究[J].中华少年，2020（11）：74+77.
[2]王美娟，吕姗姗.浅析在小学英语课堂中应用思维导图的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（03）：189.
[3]冯斌.思维导图在小学英语教学中的运用策略探究[J].校园英语，2019（46）：109.
关键词：小学;英语教学;思维导图;应用策略;研究
引言
思维导图的核心思想是把形象思维与抽象思维很好地结合起来，让人的左右脑同时运作。人类的思维具有放射性的特征，大脑接收到的各种信息都可以成为一个独立的中心，从这一中心向外辐射，衍生出无数个分支。思维导图就是要把进入大脑中的部分信息以某一点为中心联结到一起，形成一个主题，主题与主题之间也存在着一定的联系，这种图式符合人类的思维习惯。
一、阅读前情景教学中引入思维导图
在进行阅读教学活动之前，教师要充分让学生熟悉阅读的内容，并且以图片、视频等灵活的方式充分展现课堂的内容，力求预先做好专门的铺垫。针对实际的教学活动情况来看，教师要灵活做好学生积极性的调度，帮助学生为后续的正式阅读做好储备，教师要做好如下几个具体工作：首先，教师需要在课前与其他教师一起讨论本课教学的重点与难点部分，并找出文章中出现的生词和语法结构内容，然后在教学中合理地使用单词、句型、语篇等思维导图的方式进行教学总结，这样做能为学生扫清学习中存有的各类障碍，对提升学生的阅读能力有积极的影响。其次，教师要引导学生做好专门的思维导图，能够对文章的内容有一个大概的分析，为后续的教学提问做好铺垫，作为学生能够通过思维导图的方式，与教师积极产生联络，完成新老知识的替换。同时，学生的好奇心也能被充分激发，对其后续的学习意识激发奠定了基础。最后，教师还需要创建一个专门的思维导图学习情境。在思维导图的训练之前，要有目的性地将学生进行分组，教师要领导学生以小组为单位，进行思考和分析，并且能够从重点、难点入手，理清自己学习的疑惑，为深度阅读下文的材料奠定基础。通过带着问题的方式使用思维导图，还能够提升学习效率，为学生的学习能力提高做好铺垫。思维导图也能够给小学英语阅读教学供给树状图的思考，以课程《Hobbiesandjobs》为例学生能够将hobbies作为关键词，进行不同职业的分类与思考，并以思维导图进行总结。
二、思维导图在小学英语写作教学中的应用
在英语语言学习中，英语写作更能反映学生对英语词汇与语法的掌握情况，所以英语写作也是非常重要的一方面。为了能够提高学生的英语写作水平，教师可以利用思维导图的方式将学生的抽象思维进行可视化，提高学生的创造力和想象力，使英语语言的组织能力也有所提高。思维导图可以增加学生的词汇量积累，学生可以用不同颜色的线条、图案或文字将每单元所学习的单词进行分类汇总，当在写作时需要运用到某一板块内容时，学生可以直接回忆自己所建立的思维导图来运用相关的英语词汇。小学生英语写作通常是以某一话题作为主题，然后由学生自由创作。但是由于话题范围太广太大，会导致学生不知道写什么，从哪一方面入手，降低了学生的作文质量，使文章内容没有中心思想。因此，教师可以引导学生在写作过程中利用思维导图进行文章内容的梳理，将符合主题的单词作为节点记录下来，然后再将每一节点做更加细节化的联想。例如五年级作文“Spring Festival”中，首先将春节作为中心主题，然后通过几个问题进行节点的建立“When is this festival？”“What can people do on this day？”然后学生利用已有的知识储备对这些问题进行更加细致的分析，最后形成一篇文章。这样不仅使学生所写内容贴合主题，还保证了文章的整体质量。
三、在英语作业中的应用
思维导图不仅可以在课堂中出现，还可以应用在教师为学生布置的作业中，这样不仅能提高学生的自控能力，还能提高学生的学习能力和思维能力，有利于培养学生养成良好的学习习惯。传统的英语作业形式，大多是教师让学生背诵英语单词、英语课文，多以抄写和背诵为主，这样不利于培养学生的发散思维，达不到提高学生思维能力的目的，久而久之，学生也会对完成英语产生排斥、厌烦的心理，这对于教师提高教学效率会产生不利的影响。在英语作业中应用思维导图，让学生对上课时所学习的英语知识进行梳理，总结本课的知识点并且列成框架，这种富有挑战和趣味的方式，不仅让学生觉得非常有趣，增强了学生的英语学习兴趣，还能巩固所学的英語知识，可谓一举两得。
四、在思维导图的辅助下进行复习，加深记忆
每节课结束之前都要进行小结，利用短暂的几分钟，教师与学生一起回顾一节课的内容，在这一环节，思维导图能发挥出两方面的作用：一是以图画的形式描述信息，这实际上就是把信息转化成其他形式，不仅能实现对学习资料的二次加工，也能延长记忆时间;二是在图式的辅助下形成清晰的思维链条，为后期在实践中提取信息做好准备。例如，学习跟食物有关的课程后，以思维导图的形式与学生一起梳理知识，除了本节课学习的内容以外，还能将前期学过的知识进一步整合到一起，这一点非常重要。
结束语
总之，教师通过合理运用思维导图模式，提高了学生学习英语技巧的能力，利于帮助学生加强英语阅读效率。因此，教师在实践研究过程中，应该提高对于思维导图教学方法应用的认识，从而通过不断实践与创新研究，更好地提高英语教学质量。
参考文献
[1]段清.思维导图在小学英语课堂中应用策略研究[J].中华少年，2020（11）：74+77.
[2]王美娟，吕姗姗.浅析在小学英语课堂中应用思维导图的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（03）：189.
[3]冯斌.思维导图在小学英语教学中的运用策略探究[J].校园英语，2019（46）：109.