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中华民族是沐浴着诗歌的光辉成长起来的。古诗词对于学生个体的成长有着至关重要的作用。古代诗词言简意丰，字短而情长，字里行间总富有启人联想、开人悟性的“空白”。这就需要反复沉潜涵泳，用心去领会其中特有的“空灵美”。但可惜的是，中学语文教学对古诗词教学重视不够，只为了应付中考，不是背就是默，根本不屑或不想带领学生在诗歌中涵泳，因为他们认为这样对中考毫无帮助，可事实确实并非如此，它对于学生个体的成长有着至关重要的作用。其实我们可以在对诗词的沉潜涵泳中锻炼学生的记忆力、想象力、理解能力和写作能力，同时可以滋养学生性灵，陶冶情操，培养良好的审美情趣，完善人格。下面本人结合自己在古诗词教学中的实例，谈谈如何引领学生在古诗词中沉潜涵泳的。
一、“读”字当头，读中品味记忆
古诗词教学应注重读，应以“读”字当头，俗话说得好：“读书百遍，其意自见。”多读是走进古诗词的最直接途径，在古诗词的教学中，我采用念、诵、吟、唱、背多种形式结合，收到了意想不到的效果。
念就是用口语读，是读中门槛最低的，是读的第一步。只要能读出来，读准字音即可，这是诗词教学乃至语文教学都离不开的基础朗读。
诵要求更高些，是艺术化的念，用于高低、抑扬的腔调朗读，强调语气情感，是一门用声音进行再创造的艺术，它融入了诵读者的思想、情感和想象。诵读先入于眼，后出于口，再进于耳，最终了然于心。整个过程，实际上是以“感性”上升到“理性”的思维过程。在中学语文教学中加强诵读可以培养学生的语感，提高学生的理解能力，领会作者的情感，所以诵读必须在教学古诗词中坚决贯彻。
吟有音阶，是像唱歌一样地诵读。吟诵是吟和诵的合称。吟诵是古诗词教学中最有特色的地方，吟诵是汉文化圈中的人们对汉语诗文的传统诵读方式。古诗词大部分是使用吟诵的方式创作的，所以也只有通过吟诵的方式才能深刻体会其精神内涵和审美韵味。在古代，文人即诗人，诗人即音乐家。所有的诗文在吟诵这里都是入乐的，而且很多都可以唱出来的。背诵是我们完成古诗词教学后，要达到的终极目标，也是面对中考那10分必须要做到的，当若能在念、诵、吟、唱的基础上进行背诵，那是水到渠成的事，自然不用刻意而为之了，百分之九十以上的学生是可以达到的。
“读”字当头，多形式结合，这是我们对诗歌沉潜涵泳的基础。
二、发挥想象，提高鉴赏水平
古诗词是一种艺术，只可意会，不可言传，这就要发挥我们丰富的想象力。想象之于诗歌，犹如文字之于语言、文学、想象是诗歌的基础，诗歌离不开想象。著名的诗人戴望舒说过：“诗歌是在真实与想象之间的东西，缺乏想象力是难以从诗歌欣赏中得到美的感受的”。想象是诗歌的翅膀，巴尔扎克的小说《幻灭》中有一句名言：“真正懂诗的人，会把作者诗句中只透露一星半点的东西拿到自己的心中去发展。”诗人是通过想象和联想创作出诗的形象，读者也就要通过想象和联想正确把握诗人的艺术构思，从而丰富地再现当时的意境，只有发挥丰富想象，才能对古诗词进行有效、高效的鉴赏。
在古诗词的鉴赏中，想象是很重要的，不少诗歌，单从表面上一点也读不出诗意，而加诸一下想象后，或者说联想一番，我们就能在某种深度和广度上获得意外的惊喜，从这个层次上说，想象也是古诗词鉴赏的基础要素，是领会诗词意、生华主题的前提条件。因此。要进行古诗词鉴赏离不开想象。
三、学会“补白”，提升写作能力
古诗词语言凝练、概括、跳跃，为了让人有审美的追求，古诗词中常常会“留白”，（留白是绘画中常用的一种艺术表达方法之一。）画家采用留白的艺术，让欣赏者在观看画面时有丰富的想象空间，把自己的情感都融进到画面中。艺术虽有不同门类，但彼此之间往往相通，作为古诗词这一文学形式更甚。既然古诗词作者“留白”了，那么我们就要学会去“补白”，这是与“留白”相反的手法，就是把诗词人要表达又没有直接表达出来的东西进行合理的补充、解释和说明，从而加深对课文内容的理解。在古诗词教学中，我们要引领学生深入理解，咀嚼诗句，领略意境，紧紧抓住古诗词中“言有尽而意无穷”之处，引导学生反复玩味，感悟探讨，激情投入，让学生用丰富而又灵动的笔墨去填补、去想象、去探究、去表达，最终深入到诗词作者内心深处，与他们产生共鸣。缩短学生与诗词作者之间的时空距离和心理距离，正确透彻地理解诗词的意境。
古诗词教学的留白不是随意设置以哗众取宠，也不是执教者疏于备课导致的遗忘的角落。古诗词教学的留白是精心设置的慧心所在，如绘画一样，云气蒸腾处看似“无”，看似白茫茫一片，但那“白”不是空白，更不是笔墨遗漏处，那里是作者精气神的汇聚，是千林万壑，是千山万水，是无声处的惊雷，是尺幅向外拓展的世界。留白必须要预设，它期待苦心经营后的生成具有丰沛的生命。
通过写作训练对诗词进行艺术“补白”，不但能提高学生的写作能力，思维能力，还能在理解与写作运用之间搭起一座智慧的桥梁，实现“语言”和“精神”的同构共生，“训练”和“感悟”的比翼双飞，最终成就阅读古诗词的无限精彩。
朱光潜说过：“要养成纯正的文学趣味，我们最好从读诗入手。能欣赏诗，自然能欣赏小说戏剧及其他种类的文学。”诗词是文学作品的最高样式，是人类精神的家园，是人类艺术宝库中的瑰宝，是艺术金字塔的顶端。作为初中的語文老师，一定要重视古诗词教学，一定要摒弃只要学生能背诵默写就行，让学生对诗词进行鉴赏是劳而无功的思想，给予古诗词教学更多的时间、空间，并遵循古诗词教学的规律，使初中古诗词教学真正由低质走向高效。最终引领学生真正地走进古诗词，能在古诗词中沉潜涵泳。
一、“读”字当头，读中品味记忆
古诗词教学应注重读，应以“读”字当头，俗话说得好：“读书百遍，其意自见。”多读是走进古诗词的最直接途径，在古诗词的教学中，我采用念、诵、吟、唱、背多种形式结合，收到了意想不到的效果。
念就是用口语读，是读中门槛最低的，是读的第一步。只要能读出来，读准字音即可，这是诗词教学乃至语文教学都离不开的基础朗读。
诵要求更高些，是艺术化的念，用于高低、抑扬的腔调朗读，强调语气情感，是一门用声音进行再创造的艺术，它融入了诵读者的思想、情感和想象。诵读先入于眼，后出于口，再进于耳，最终了然于心。整个过程，实际上是以“感性”上升到“理性”的思维过程。在中学语文教学中加强诵读可以培养学生的语感，提高学生的理解能力，领会作者的情感，所以诵读必须在教学古诗词中坚决贯彻。
吟有音阶，是像唱歌一样地诵读。吟诵是吟和诵的合称。吟诵是古诗词教学中最有特色的地方，吟诵是汉文化圈中的人们对汉语诗文的传统诵读方式。古诗词大部分是使用吟诵的方式创作的，所以也只有通过吟诵的方式才能深刻体会其精神内涵和审美韵味。在古代，文人即诗人，诗人即音乐家。所有的诗文在吟诵这里都是入乐的，而且很多都可以唱出来的。背诵是我们完成古诗词教学后，要达到的终极目标，也是面对中考那10分必须要做到的，当若能在念、诵、吟、唱的基础上进行背诵，那是水到渠成的事，自然不用刻意而为之了，百分之九十以上的学生是可以达到的。
“读”字当头，多形式结合，这是我们对诗歌沉潜涵泳的基础。
二、发挥想象，提高鉴赏水平
古诗词是一种艺术，只可意会，不可言传，这就要发挥我们丰富的想象力。想象之于诗歌，犹如文字之于语言、文学、想象是诗歌的基础，诗歌离不开想象。著名的诗人戴望舒说过：“诗歌是在真实与想象之间的东西，缺乏想象力是难以从诗歌欣赏中得到美的感受的”。想象是诗歌的翅膀，巴尔扎克的小说《幻灭》中有一句名言：“真正懂诗的人，会把作者诗句中只透露一星半点的东西拿到自己的心中去发展。”诗人是通过想象和联想创作出诗的形象，读者也就要通过想象和联想正确把握诗人的艺术构思，从而丰富地再现当时的意境，只有发挥丰富想象，才能对古诗词进行有效、高效的鉴赏。
在古诗词的鉴赏中，想象是很重要的，不少诗歌，单从表面上一点也读不出诗意，而加诸一下想象后，或者说联想一番，我们就能在某种深度和广度上获得意外的惊喜，从这个层次上说，想象也是古诗词鉴赏的基础要素，是领会诗词意、生华主题的前提条件。因此。要进行古诗词鉴赏离不开想象。
三、学会“补白”，提升写作能力
古诗词语言凝练、概括、跳跃，为了让人有审美的追求，古诗词中常常会“留白”，（留白是绘画中常用的一种艺术表达方法之一。）画家采用留白的艺术，让欣赏者在观看画面时有丰富的想象空间，把自己的情感都融进到画面中。艺术虽有不同门类，但彼此之间往往相通，作为古诗词这一文学形式更甚。既然古诗词作者“留白”了，那么我们就要学会去“补白”，这是与“留白”相反的手法，就是把诗词人要表达又没有直接表达出来的东西进行合理的补充、解释和说明，从而加深对课文内容的理解。在古诗词教学中，我们要引领学生深入理解，咀嚼诗句，领略意境，紧紧抓住古诗词中“言有尽而意无穷”之处，引导学生反复玩味，感悟探讨，激情投入，让学生用丰富而又灵动的笔墨去填补、去想象、去探究、去表达，最终深入到诗词作者内心深处，与他们产生共鸣。缩短学生与诗词作者之间的时空距离和心理距离，正确透彻地理解诗词的意境。
古诗词教学的留白不是随意设置以哗众取宠，也不是执教者疏于备课导致的遗忘的角落。古诗词教学的留白是精心设置的慧心所在，如绘画一样，云气蒸腾处看似“无”，看似白茫茫一片，但那“白”不是空白，更不是笔墨遗漏处，那里是作者精气神的汇聚，是千林万壑，是千山万水，是无声处的惊雷，是尺幅向外拓展的世界。留白必须要预设，它期待苦心经营后的生成具有丰沛的生命。
通过写作训练对诗词进行艺术“补白”，不但能提高学生的写作能力，思维能力，还能在理解与写作运用之间搭起一座智慧的桥梁，实现“语言”和“精神”的同构共生，“训练”和“感悟”的比翼双飞，最终成就阅读古诗词的无限精彩。
朱光潜说过：“要养成纯正的文学趣味，我们最好从读诗入手。能欣赏诗，自然能欣赏小说戏剧及其他种类的文学。”诗词是文学作品的最高样式，是人类精神的家园，是人类艺术宝库中的瑰宝，是艺术金字塔的顶端。作为初中的語文老师，一定要重视古诗词教学，一定要摒弃只要学生能背诵默写就行，让学生对诗词进行鉴赏是劳而无功的思想，给予古诗词教学更多的时间、空间，并遵循古诗词教学的规律，使初中古诗词教学真正由低质走向高效。最终引领学生真正地走进古诗词，能在古诗词中沉潜涵泳。