在高中政治教学中，教学内容较为抽象，学生理解上存在一定难度，多媒体的引入，可以灵活地将抽象变形象，化静止为动态，打造无限“媒”力，让睿智的思想与灵动的课堂相映成趣
　　创设逼真教学情境，让课堂散发魅力
　　在高中政治教学中，教学内容理论性较强，学生学习起来常常感到枯燥乏味，多媒体的合理使用恰好弥补了这点缺憾，可以创设逼真的教学情境，让学生由被动接受转变为主动参与。例如，在人教版必修1《树立正确的消费观》的教学中，为了让学生理解“求异心理，盲目的消费观”，教师利用多媒体播放了许多吸毒危害性图片和视频资料。其中，走入毒品深渊的多为追求时髦、没有消费观念的青少年。高中学生对新鲜事物都有着极强的好奇心和探索欲，“吸毒”在他们心中曾经有一层神秘的面纱。利用大屏幕直观地呈现吸毒者悲惨的境遇，帮助学生撕开了那层面纱，让学生真切地感受到“毒品”给人们身心带来的危害。
　　化解教学重难点，让课堂实现轻松
　　在高中政治教学中，一些基础的理论知识比较难懂，常常成为学生难以逾越的“沟壑”，而教师疏通这些重点难点，则需要花费很多的时间和精力，最终导致教师倾尽全力，学生一知半解。因此，单靠传统的教学手段只能事倍功半，而多媒体的有效运用则可以让很多难题迎刃而解，多媒体能将枯燥的文字化为形象音画、视频，可以超越时间与空间的限制，化繁为简。例如，在讲解人教版必修4《生活与哲学》第四课“内因与外因的辩证关系原理”时，学生对于两者之间的辩证关系理解起来较为困难，教师单凭口述很难让学生弄明白。为了降低难度，增进理解，教师播放了Flash动画“小鸡是怎么长大的”，生动地阐释了“内因”是事物变化的根本原因，而“外因”是事物发展的诱发条件，小鸡孵化需要28天是内因，而母鸡给予鸡蛋28天温暖，这一外因促进了小鸡的孵化。学生觉得这样的阐述有趣极了，很直观地感受到了哲学原理，理解起来并不复杂，而教师的感觉和学生一样，利用多媒体辅助手段轻松了不少。
　　有效优化教学手段，让课堂充满活力
　　多媒体的应用是传统教学手段的优化，是培养学生思维能力，构建活力课堂必不可少的前提。例如，人教版必修1《经济生活》中“商品的价值量”教学中，需要理解的概念非常多，如劳动时间、个别劳动时间……如果把这些内容全部呈现在黑板上讲解，肯定无法完成教学目标。为此，教师巧妙地运用多媒体，将全班分为六组，每一组围绕一个概念提前预习，并利用多媒体展示，学生的积极性被充分调动起来，搜集、整理、展示，每个环节都十分用心。
　　开拓学生广阔视野，让课堂逐渐丰盈
　　在政治教学中，教师必须开拓多种渠道，与教材整合，开阔学生视野，一改往日课堂学习的枯燥单一，让课堂逐渐走向丰盈。例如，在复习必修2《公民的政治生活》过程中，教师利用多媒体播放了一段视频，在视频资料中介绍了一位耄耋之年的老人，参加过16次选举，并且将16次的选举证都收藏了起来，记者问：“为什么将这些选举证收藏至今？”老人铿锵有力地回答：“因为身为中国公民，我有选举和被选举的权利。”故事是感人的，学生在看到视频的瞬间，突然感觉到选举权和被选举权对于一个公民的分量。在这里，学生的信息来自多媒体的传递，这种辅助教学手段扩大了学生的视野，也让干瘪的课堂逐渐走向丰盈。