论文部分内容阅读
摘 要：数字化教学资源建设是高职院教育信息化的一项重要基本建设，影响到学校教育信息化的各个层面。但目前高职院校的数字化资源建设还存在着重基础设施比较薄弱、重“硬”轻“软”、标准缺乏统一与共享难度大等问题，文章针对数字化教育资源建设中存在的问题，提出了相应的对策。
关键词：高职；数字化教学资源；建设问题；对策
中图分类号：G642
基金项目：本文系2012年度湖南省高等学校科学研究项目“高职院校数字化教学资源应用创新研究（编号：12C1009）阶段性成果之一。
作者简介：吴桂华（1981—），男，湖南涟源人，讲师，信息系统项目管理师（高级工程师），计算机信息系统集成高级项目经理，美国思科认证CCNA工程师，主要从事教育信息技术、信息系统项目管理与高职教学管理研究。
一、 数字化教学资源建设存在的问题
1、基础设施的建设工作比较薄弱。一方面，资金压力使得高校在信息化基础建设方面的投入较少。另一方面，在校园信息化建设工作发展到一定规模的时候，相关技术支持的问题就愈加显得突出。伴随着新应用的开展，对传统基础网络骨干设备要求也越来越高，需要进一步的资金投入。
2、建设往往重“硬”轻“软”。很多高校把主要精力、财力都花费在建网、购买机器设备上，对于应用则关注较少，忽视了应用系统、网上资源和人员队伍的建设。这正是当前许多高职院校校园网不能发挥效益的主要原因所在。数字化教学软件资源的建设已成为校园网发展的核心问题。网络只是数字化教学资源的载体，资源的汲取和共享才是人们使用网络的目的所在，因此，建设丰富的数字化教学资源是校同网络建设的核心内容。要发挥网络教学的优势，就必须有丰富的数字化教学资源支持。
3、建设的标准缺乏统一性。2000年，教育部现代远程教育资源建设委员会颁布《现代远程教育资源建设技术规范》，但从对几所地方性高职院校数字化教学资源的建设调查来看，仍然存在着建设混乱、缺少规划的现象。《现代远程教育资源建设技术规范》只是从技术功能层面上作出指导、参考，但在数字化教学资源建设的具体实施过程中，其执行度和可行性有多少，仍然有待实践的检验。再者，常年以来高职院校在数字化教育资源建设中投入了大量的财力和物力，那么如何检验数字化教学资源建设的成效，目前仍然缺少相应的评价标准。
4、缺乏交流合作的经验。这里所指的合作，包括与国外的合作、国内高职院校间的合作以及高职与其他单位的合作。目前，各个高职院校之间的合作甚少，都是孤军奋战，仅仅依靠自身的薄弱力量建设所谓的具有“地方特色”的数字化教学资源，这种现象势必会造成资源整合共享难度大的问题。当然，也有一些高职与企业成功合作，这些成功的案例值得推广借鉴。但在合作过程中，高职院校往往忽略了其自身作为教育部门的重要优势，高职院校应注意将其自身的教育资源设计的优势与企业公司的技术有事相结合，打造真正的“双赢”。
5、缺乏开放性管理。现有的数字化教学资源的管理系统只允许管理员进行日常管理。缺少了与师生交互的界面，不能充分调动师生利用资源库的积极性，自然降低了资源库的利用率。
二、数字化教学资源建设的对策
1、加强理论研究，组建专业团队。正确处理理论研究与应用研究的关系，组建一支专业化的团队。鉴于数字化资源建设理论研
究深度不足，高职院校应抓住时机组建团队，争取在理论研究上有所突破。理论研究的提升，在应用中就能更好的指导本校的数字化教学资源的建设。这样就可以提高自己实力，同时为数字化教学资源的建设做出贡献。注意，理论研究应从实际问题出发，避免脱离实际需要。另外，鼓励教师参与，制定相应的奖励措施。对获取或做出一定贡献的人员给予嘉奖从而激励他们参与的积极性。
2、网上开放性教学资源的利用。首先是在Internet上.将丰富的教育教学资源收集下载，如多媒体素材、课件、教案、论文、试题、应用软件等资料，然后分门别类地进行筛选、整理、汇总，最后在校园网上发布。收集下载时要注意突出针对性、时效性和可用性。这样不仅可以快速有效地丰富校园网的教学资源库，解决传统教学环境下教学资源缺乏的问题，而且还可以避免对教育的重复投
入，节省办学经费，提高办学效益。
3、购买成熟的优质商业资源库和应用软件。由于很多高职院校严重缺乏教学资源的开发人员，这种购买别人已成功开发并已投入市场的数字化教学资源的方法十分可取。可以根据自身的需要，选择适合本校教学实际情况的优质数字化教学资源进行采购。
4、合作开发网络教学资源。为了充分有效地利用现有的信息资源，避免重复建设造成资源浪费。应广泛开展校际合作，走教学资源共建、共享、互利的道路。积极向具有丰富的教学资源建设经验和开发能力的院校学习.通过分工合作、信息交流、开展各种教学资源建设的研讨会以及教学软件比赛的方式加强校际之间的交流与合作。同时引进内容优秀的教学资源，服务于学校的网络教学，促进
学校教学資源库的建设，形成共建共享的良眭循环机制。
5、标准化与个性化有机结合的策略。正所谓无规矩不成方圆，在数字化教学资源建设方面同样如此，没有标准化的约束，就难看到资源建设的整齐和谐。我国2000年出台的《教育资源建设的技术规范》虽然还不是很成熟，但是它标志着我国教育资源建设的巨大进步，其为各高职院校数字化教学资源建设提供一定的参考标准，有利于资源建设的规划、共享与整合。在建设时，首先要分析规范中所提出的要求，组织教师学习规范，最好请相关方面的专家来培训，做好建设前的准备工作。个性化就是在标准化的基础上要兼顾学校和专业的特点。它有双层内涵：一是要兼顾学校的特色，在统一的标准下，充分发挥高职院校的自身优势，建设有特色的数字化教学资源。二是要兼顾学科专业特点，有针对性，不同的学科要采用不同的呈现方式。在资源开发过程中，个性化可以使开发人员灵活地开发，具有专业特色和地方特点的数字化教学资源，不至于缩手缩脚、生搬硬套。
6、知识产权的保护与信息安全。在政策上要完善知识产权保护法，尤其是网络环境下的知识产权保护。对于侵权现象，要给予严肃处理，以规范网络行为。在思想上要加强版权保护的意识，尊重他人的原创权。网上数字化教学资源是开放性的，树立开放的态度是正确的，但要注意保护原创人的利益，使用他人的成果要注明出处。随着新技术的更新，其将为信息安全提供更多的保障机制。高职院校要及时做好查找漏洞、更新防护软件、备份文件资源等安全措施，尤其要注意数据库的安全防范，防止网络攻击。
三、结束语
高职院校要建设具有高质量的数字化教学资源，就必须解决资源建设中存在的问题。做好前期的设计开发和后期的更新维护等工作，高质量的数字化教育资源不仅能为我国数字化建设添砖加瓦，推动教育信息化的快速发展，而且还能提高职院校的办学质量和竞争力，为学校的发展创造更好的环境。
参考文献
[1] 王运武.我国数字化教育资源现状及发展策略[J].中国教育信息化，2008（1）.
[2] 陈向东.基于web2.0的网络资源的建设[J].中国教育信息化，2007，（4）.
[3] 李琪.关于网络资源建设的思考[J].广西师范学院学报：自然科学版，2006，23（4）：102-105
[4] 宋强。独立学院信息化建设工作中的若干问题探讨[J].计算机教育，2007（5）：68-70
[5]甘诚智，李鑫洪.推进高校数字化校园网络及资源建设的思考[J].宜春学院学报，2006.28（6）：55-57.
关键词：高职；数字化教学资源；建设问题；对策
中图分类号：G642
基金项目：本文系2012年度湖南省高等学校科学研究项目“高职院校数字化教学资源应用创新研究（编号：12C1009）阶段性成果之一。
作者简介：吴桂华（1981—），男，湖南涟源人，讲师，信息系统项目管理师（高级工程师），计算机信息系统集成高级项目经理，美国思科认证CCNA工程师，主要从事教育信息技术、信息系统项目管理与高职教学管理研究。
一、 数字化教学资源建设存在的问题
1、基础设施的建设工作比较薄弱。一方面，资金压力使得高校在信息化基础建设方面的投入较少。另一方面，在校园信息化建设工作发展到一定规模的时候，相关技术支持的问题就愈加显得突出。伴随着新应用的开展，对传统基础网络骨干设备要求也越来越高，需要进一步的资金投入。
2、建设往往重“硬”轻“软”。很多高校把主要精力、财力都花费在建网、购买机器设备上，对于应用则关注较少，忽视了应用系统、网上资源和人员队伍的建设。这正是当前许多高职院校校园网不能发挥效益的主要原因所在。数字化教学软件资源的建设已成为校园网发展的核心问题。网络只是数字化教学资源的载体，资源的汲取和共享才是人们使用网络的目的所在，因此，建设丰富的数字化教学资源是校同网络建设的核心内容。要发挥网络教学的优势，就必须有丰富的数字化教学资源支持。
3、建设的标准缺乏统一性。2000年，教育部现代远程教育资源建设委员会颁布《现代远程教育资源建设技术规范》，但从对几所地方性高职院校数字化教学资源的建设调查来看，仍然存在着建设混乱、缺少规划的现象。《现代远程教育资源建设技术规范》只是从技术功能层面上作出指导、参考，但在数字化教学资源建设的具体实施过程中，其执行度和可行性有多少，仍然有待实践的检验。再者，常年以来高职院校在数字化教育资源建设中投入了大量的财力和物力，那么如何检验数字化教学资源建设的成效，目前仍然缺少相应的评价标准。
4、缺乏交流合作的经验。这里所指的合作，包括与国外的合作、国内高职院校间的合作以及高职与其他单位的合作。目前，各个高职院校之间的合作甚少，都是孤军奋战，仅仅依靠自身的薄弱力量建设所谓的具有“地方特色”的数字化教学资源，这种现象势必会造成资源整合共享难度大的问题。当然，也有一些高职与企业成功合作，这些成功的案例值得推广借鉴。但在合作过程中，高职院校往往忽略了其自身作为教育部门的重要优势，高职院校应注意将其自身的教育资源设计的优势与企业公司的技术有事相结合，打造真正的“双赢”。
5、缺乏开放性管理。现有的数字化教学资源的管理系统只允许管理员进行日常管理。缺少了与师生交互的界面，不能充分调动师生利用资源库的积极性，自然降低了资源库的利用率。
二、数字化教学资源建设的对策
1、加强理论研究，组建专业团队。正确处理理论研究与应用研究的关系，组建一支专业化的团队。鉴于数字化资源建设理论研
究深度不足，高职院校应抓住时机组建团队，争取在理论研究上有所突破。理论研究的提升，在应用中就能更好的指导本校的数字化教学资源的建设。这样就可以提高自己实力，同时为数字化教学资源的建设做出贡献。注意，理论研究应从实际问题出发，避免脱离实际需要。另外，鼓励教师参与，制定相应的奖励措施。对获取或做出一定贡献的人员给予嘉奖从而激励他们参与的积极性。
2、网上开放性教学资源的利用。首先是在Internet上.将丰富的教育教学资源收集下载，如多媒体素材、课件、教案、论文、试题、应用软件等资料，然后分门别类地进行筛选、整理、汇总，最后在校园网上发布。收集下载时要注意突出针对性、时效性和可用性。这样不仅可以快速有效地丰富校园网的教学资源库，解决传统教学环境下教学资源缺乏的问题，而且还可以避免对教育的重复投
入，节省办学经费，提高办学效益。
3、购买成熟的优质商业资源库和应用软件。由于很多高职院校严重缺乏教学资源的开发人员，这种购买别人已成功开发并已投入市场的数字化教学资源的方法十分可取。可以根据自身的需要，选择适合本校教学实际情况的优质数字化教学资源进行采购。
4、合作开发网络教学资源。为了充分有效地利用现有的信息资源，避免重复建设造成资源浪费。应广泛开展校际合作，走教学资源共建、共享、互利的道路。积极向具有丰富的教学资源建设经验和开发能力的院校学习.通过分工合作、信息交流、开展各种教学资源建设的研讨会以及教学软件比赛的方式加强校际之间的交流与合作。同时引进内容优秀的教学资源，服务于学校的网络教学，促进
学校教学資源库的建设，形成共建共享的良眭循环机制。
5、标准化与个性化有机结合的策略。正所谓无规矩不成方圆，在数字化教学资源建设方面同样如此，没有标准化的约束，就难看到资源建设的整齐和谐。我国2000年出台的《教育资源建设的技术规范》虽然还不是很成熟，但是它标志着我国教育资源建设的巨大进步，其为各高职院校数字化教学资源建设提供一定的参考标准，有利于资源建设的规划、共享与整合。在建设时，首先要分析规范中所提出的要求，组织教师学习规范，最好请相关方面的专家来培训，做好建设前的准备工作。个性化就是在标准化的基础上要兼顾学校和专业的特点。它有双层内涵：一是要兼顾学校的特色，在统一的标准下，充分发挥高职院校的自身优势，建设有特色的数字化教学资源。二是要兼顾学科专业特点，有针对性，不同的学科要采用不同的呈现方式。在资源开发过程中，个性化可以使开发人员灵活地开发，具有专业特色和地方特点的数字化教学资源，不至于缩手缩脚、生搬硬套。
6、知识产权的保护与信息安全。在政策上要完善知识产权保护法，尤其是网络环境下的知识产权保护。对于侵权现象，要给予严肃处理，以规范网络行为。在思想上要加强版权保护的意识，尊重他人的原创权。网上数字化教学资源是开放性的，树立开放的态度是正确的，但要注意保护原创人的利益，使用他人的成果要注明出处。随着新技术的更新，其将为信息安全提供更多的保障机制。高职院校要及时做好查找漏洞、更新防护软件、备份文件资源等安全措施，尤其要注意数据库的安全防范，防止网络攻击。
三、结束语
高职院校要建设具有高质量的数字化教学资源，就必须解决资源建设中存在的问题。做好前期的设计开发和后期的更新维护等工作，高质量的数字化教育资源不仅能为我国数字化建设添砖加瓦，推动教育信息化的快速发展，而且还能提高职院校的办学质量和竞争力，为学校的发展创造更好的环境。
参考文献
[1] 王运武.我国数字化教育资源现状及发展策略[J].中国教育信息化，2008（1）.
[2] 陈向东.基于web2.0的网络资源的建设[J].中国教育信息化，2007，（4）.
[3] 李琪.关于网络资源建设的思考[J].广西师范学院学报：自然科学版，2006，23（4）：102-105
[4] 宋强。独立学院信息化建设工作中的若干问题探讨[J].计算机教育，2007（5）：68-70
[5]甘诚智，李鑫洪.推进高校数字化校园网络及资源建设的思考[J].宜春学院学报，2006.28（6）：55-57.