【摘要】英语学习是一个循序渐进的积累过程，打好基础很重要。由于基础没打好，学生就会对英语学习逐渐失去兴趣和信心。同样，如果没有兴趣和信心，也很难掌握好英语。高中英语起始阶段的教学是整个高中阶段英语教学的重中之重，所以我们仔细研究高中英语起始阶段的教学方法，根据起始教学的特点教学，目的是使学生在不知不觉中掌握英语，从而大面积提高英语教学质量。
　　【关键词】初中英语； 高中英语； 教学衔接
　　【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)03-0159-01
　　在这几年的英语教学中，结合自己初中和高中的英语教学经历，我发现刚从初三升入高一的学生中有些人升学成绩并不差，但经过半个学期或一个学期的学习，考试成绩明显退步，与别人的差距越来越大，不少人开始感到学习英语很费劲，渐渐失去了学习英语的兴趣，有的甚至萌发了厌学的念头。这是一个非常危险的信号。高一是中学阶段承前启后的一年，这一年学生成绩的好坏关系到整个高中阶段的英语教学任务能否顺利完成。正所谓万事开头难，头开得不好，后面的工作就难做；头开好了，后面的工作就好做得多。所以，如何让高一学生顺利完成从初中到高中的过渡，这是高中教师必须认真考虑和妥善处理的一个重要问题。
　　从教师角度来说，做好初高中英语教学的衔接的重要性是不言而喻的。做好初高中英语教学的衔接工作，使高一学生在较短的时间内适应高中的英语学习，实现高中英语教学的目标，已成为高一英语教学关键所在。下面我想谈谈我在英语教学中的一些做法。
　　一、教师要全面把握学生的“起始能力”
　　所谓“起始能力”，是指学生的原有基础，亦即为实现教学目标学生应必备的有关知识，包括现有知识的数量，清晰度和组织方式，他由学生在学习英语新知识时能回想出的词汇，短语，句型，语法等相关知识构成。我认为，全面把握学生的“起始能力”可从以下几个方面着手。
　　1.要注意钻研初，高中英语教学大纲和教材内容，了解初高中教材总体上的差异，根据初，高中教学的不同要求，研究初，高中教材衔接的问题。高一英语老师如果仍按照以前的经验实行教学，教学就必然会出现困难。教师只有在深入钻研教材，弄清弄透教材体系，准确把握大纲要求，了解初中英语教学内容和教学要求的变化情况，在高一教学中找到初高中英语知识衔接点与生长点，由浅入深，才能使大多数学生较好地习惯高中英语学习。例如：高中定语从句部分的教学，教师在了解学生的心理和现有知识的基础上，熟悉初中阶段的教学内容，先复习初中时重点强调的宾语从句，在恰当地引入定语从句，让学生通过讨论、思考、交流、分清定语从句的宾语从句的区别，这样才能恰当地设计自己的教学过程，顺利实现初高中知识的对接。
　　2.要研究学生的特点。高一学生正处在身心发展最迅速时期、他们的自我意识不断增强，自学能力不断提高。因此，高中教师的教学方法如何适应高中学生的身心发展变化将直接影响课堂教学效果。
　　二、培养兴趣，消除初、高中英语衔接的障碍
　　首先，兴趣是最好的老师，教师要帮助高一新生尽快适应高中英语课堂教学的新模式，找准课堂切入点，以学生为主，加强情景创设，多联系生活实际，活化教材和课堂。让每一位学生都积极地参与到课堂之中，通过活动的形式感染学生，让学生在轻松、愉快的学习氛围中真正地达到学习的目的。
　　其次，要诱发和提高学生学习英语的兴趣。初中生升到高一后， 在英语学习上将会遇到许多困难，而能否保持和提高他们的学习兴趣则是能否成功地进行高中教学的一个重要方面，随着学生学习英语水平的提高，教师应逐渐过渡到用全英语教学，最大限度地再现所学的知识，尽量调动学生的学习热情，让学生产生众多的联想，在良好的语言环境中接受新知识时有一种新鲜感，还要根据不同的课文内容采取不同的教学方法，以提高学生学习英语的兴趣。
　　最后，课堂上教师的态度要亲切、热情、耐心细致，使学生对教师及其所教的英語具有好感。“和谐”是“轻松”、“愉快”的前提，良好的师生关系是“和谐”的基础。课堂上，教师要做到表扬多于批评，学生听了教师鼓励的语言后，内心会受到鼓舞。和谐的语气、可亲的笑容、鼓励的话语，甚至一次微笑、一个手势，都能使学生感到教师对自己的关心、爱护、尊重、理解、支持和期待。学生自然会喜欢并学好教师所教的科目，即所谓的“亲其师，信其道”。倘若学生对英语感兴趣，初、高中英语衔接的障碍就可以消除了。
　　三、切实做好英语四大技能：听、说、读、写的衔接
　　1、听：从一开始就拿简单的英语授课，并且在上听力课的过程中讲解抓关键词与语气词等听力的技巧，并布置听力任务。要让他们多渠道、多方位地练习听，养成一种听的良好习惯，目的是练“耳感”。既要精听，更要泛听，两者相结合，并在平时的设计中尽量难以适中， 逐步消除恐惧感。为了增加趣味性， 欣赏欧美原声电影，听英文歌曲也是提高听力的一种途径。
　　2、说：说的前提是会读单词，读单词音标就显得尤为重要。音标是学好英语的“拐杖”，这是每个学生必须要掌握的。首先突出抓好发音和读音规则的复习。再者口语的练习也不容忽视 ，一开始主要培养学生开口说话的能力，鼓励多说，不要害怕语法错误，既要课堂上练，更要课外坚持常说。教师还要组织一些类似于英语演讲比赛，辩论赛等的活动，让学生有更多的机会锻炼自己的口语。再者，坚持课文复述，课文复述并不是简单的背诵课文，而是根据课文内容的key words重新提炼组合加深记忆的过程，对高一学生来说，没有比尽快加大语言信息的储备更为重要的了。
　　3、读：在高中阶段，英语阅读能力作为一个侧重培养目标，如果仅限于课本就不够了， 所以要精度和泛读相结合。一方面要精读，搞懂课本中每篇课文的每一篇章、每一段、每一个句子甚至每一个词汇的意思和用法；另一方面，更要泛读，既要选择不同的题材，又要选择不同的体裁。只有阅读量上去了，才能有质的飞跃。
　　4、写：在写作这方面，贵在平时坚持训练，没有捷径可走。开始时要求学生尽量把单词拼写准确，把要点写全，把时态用准确，把意思表达清楚；但慢慢地，应鼓励学生朝着使用高级词汇、使用复杂句子结构和多使用关联词语的方向过渡，在平时写作课程中要对初中学过得常用句型及时态进行及时回顾也是非常有必要的，教师应该把写作前分组讨论与写作结合起来，使他们有话可说。
　　总之，我们对初高中英语教学的衔接问题要有足够的重视，通过积极探索，切实解决好这一问题。在初高中英语衔接教学中，加强心理素质教育，树立学生学习英语的信心，激发其学习兴趣是衔接教学的基础;选择合适的教学方法和有效的指导学习方法是衔接教学的关键;培养学生的英语综合能力才是衔接教学的目的。只要我们不懈地深入研究，勇于实践与探索，就一定能够把初、高中英语衔接教学工作做好，从而提高英语教学质量，圆满完成高中英语学习任务。