论文部分内容阅读
摘要：初中物理属于自然学科，抽象性较强，对于初中学生的知识学习而言具有一定的难度，对此，教学老师就要转变教学方式，从注重学生学习兴趣的激发、注重学生物理思维的锻炼和注重知识实践教学三个角度出发，对初中物理有效教学策略进行阐述，以供大家参考。
关键词：初中物理;有效教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-269
随着新课程教学改革的不断推进，传统的初中物理教学模式已经发生根本性的变化，以往那种知识传输的教学方式已经无法满足当今时代学生开展知识学习的需要。这既是对我国教育教学模式的革新，同时又与当今时代学生的性格特点相结合。因为当今时代的学生多出生于独生子女家庭，性格较为独立，即使在开展知识学习时，也是希望能够按照自己的行为习惯开展知识学习。对此，教学老师就要对学生的学习加以引导，促使学生能够积极主动地开展自主物理知识学习，从而促进学生的知识成长与进步。笔者结合多年的教学经验，针对初中物理有效教学策略进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。
一、注重学生学习兴趣的激发
正所谓“兴趣是最好的老师”，教学老师在开展物理知识教学时，也需要邀请“兴趣”这位老师的帮助，与其协作共同开展初中物理有效知识教学。只有真正激发起学生内心对于物理知识的学习兴趣，其才能够积极主动地投入到物理知识学习之中，也才能够强化自身对于物理知识的学习和掌握。但是，兴趣需要引导，并不是根据学生的天性而定。对此，教学老师就需要善于激发学生的学习兴趣，加强学生对物理学习的兴趣引导。
例如，在教学“声音的产生与传播”一课时，教学老师可以咨询学生：“同学们，你们能够听到老师讲话吗？”学生：“能。”老师：“大家想过没有，你们为什么能够听到老师的讲话？”学生：“因为我们有耳朵，耳朵本身就是用来听声音的。”老师：“这么说并不算错，但是原理是什么，我说出的话又是怎么跑进你们的耳朵当中的呢？”学生：“这很正常呀。”老师：“确实正常，因为我们已经习惯于每天听到声音了。但是，我们得知道其中包含的物理原理是怎么样的额。这就好比我们知道哪些食物不可以吃，而且为什么不可以吃一样。”学生：“那声音究竟是怎么传递到我们的耳朵当中的呢？”老师：“这就是我们今天所要研究的问题。同学们请打开课本，自己先阅读第一部分，看看谁最先找到问题的答案。”
二、注重学生物理思维的锻炼
众所周知，物理属于一门数理学科，其知识相对较为抽象，这就对学生们的思维能力提出了更高的要求。对此，教学老师就要从培养学生思维的角度出发，提高学生的物理思维能力，从而保证学生的物理知识学习成果。具体而言，教学老师可以通过问题提问的方式引导学生学习物理知识。这样不仅能够有效锻炼学生们的思维能力，而且还能够促进学生对所学知识的理解与吸收。
例如，在教学“光的直线传播”一课时，教学老师可以提问学生：“同学们，我们每天都要接受太阳光的照射，那你们知道它是按照怎么样的路线照射过来的吗？”学生：“直接照射过来的。”老师：“你们怎么知道的呢？”学生：“光本身就是直线传播的。不信可以在晚上打开手电筒，就可以看到光线直线传播。”老师：“同学们很聪明。那如果光线遇到了障碍物呢，它会怎么变化？”学生：“障碍物就会遮挡光线。”老师：“也就是说光线就不再继续传播了吗？”学生：“应该是的。”/“不是的。”老师：“说不是的同学请说出自己的理由。”学生：“光线在遇到障碍物之后会发生反射，不是停止传播了。”老师：“怎么证明你的见解呢？”学生：“当我们用手电筒斜向照射玻璃面时，就会发现光线会继续发生反射，我们能够看到反射光。”/“下雨过后的彩虹就是因为光的反射造成的。”老师：“很好，同学们说的很对，那么大家再思考，光线又是如何反射的呢？是任意角度反射吗？”接下来，教学老师继续引导学生进行思维。
三、注重知识实践教学
正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，教學老师在开展物理知识教学时，其要注重从实践的角度出发，引导学生证明所学的物理知识，或者说通过实践的方式引导学生探索物理知识。这样既能加深学生的物理知识认识，同时又能强化学生们的动手实践能力，通过实践又能反作用于物理教学，促进学生的物理学习。例如，在教学“熔化和凝固”相关知识时，教学老师就可以引导学生通过实践的方式证明熔化和凝固的过程，从而加深其对熔化和凝固的学习与理解。针对学生们的实践学习，教学老师要加以跟踪和调查，以此了解学生实践过程的同时，还能够提高学生的思想重视。
总而言之，初中物理有效教学不是一件简单、轻松的事情，其不仅需要教学老师从激发学生物理学习兴趣的角度出发开展教学，而且还需要从学生物理思维的引导以及知识实践教学的双重角度出发，强化学生对于所学物理知识的学习和理解，以保障最终的物理知识学习效果。
参考文献
[1]牛奋英.新背景下初中物理有效教学策略探究[J].中学生数理化（教与学），2019（07）：47.
[2]谢忠明.新课改背景下初中物理有效教学的探究[J].中学课程辅导（教师教育），2019（14）：79.
关键词：初中物理;有效教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-269
随着新课程教学改革的不断推进，传统的初中物理教学模式已经发生根本性的变化，以往那种知识传输的教学方式已经无法满足当今时代学生开展知识学习的需要。这既是对我国教育教学模式的革新，同时又与当今时代学生的性格特点相结合。因为当今时代的学生多出生于独生子女家庭，性格较为独立，即使在开展知识学习时，也是希望能够按照自己的行为习惯开展知识学习。对此，教学老师就要对学生的学习加以引导，促使学生能够积极主动地开展自主物理知识学习，从而促进学生的知识成长与进步。笔者结合多年的教学经验，针对初中物理有效教学策略进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。
一、注重学生学习兴趣的激发
正所谓“兴趣是最好的老师”，教学老师在开展物理知识教学时，也需要邀请“兴趣”这位老师的帮助，与其协作共同开展初中物理有效知识教学。只有真正激发起学生内心对于物理知识的学习兴趣，其才能够积极主动地投入到物理知识学习之中，也才能够强化自身对于物理知识的学习和掌握。但是，兴趣需要引导，并不是根据学生的天性而定。对此，教学老师就需要善于激发学生的学习兴趣，加强学生对物理学习的兴趣引导。
例如，在教学“声音的产生与传播”一课时，教学老师可以咨询学生：“同学们，你们能够听到老师讲话吗？”学生：“能。”老师：“大家想过没有，你们为什么能够听到老师的讲话？”学生：“因为我们有耳朵，耳朵本身就是用来听声音的。”老师：“这么说并不算错，但是原理是什么，我说出的话又是怎么跑进你们的耳朵当中的呢？”学生：“这很正常呀。”老师：“确实正常，因为我们已经习惯于每天听到声音了。但是，我们得知道其中包含的物理原理是怎么样的额。这就好比我们知道哪些食物不可以吃，而且为什么不可以吃一样。”学生：“那声音究竟是怎么传递到我们的耳朵当中的呢？”老师：“这就是我们今天所要研究的问题。同学们请打开课本，自己先阅读第一部分，看看谁最先找到问题的答案。”
二、注重学生物理思维的锻炼
众所周知，物理属于一门数理学科，其知识相对较为抽象，这就对学生们的思维能力提出了更高的要求。对此，教学老师就要从培养学生思维的角度出发，提高学生的物理思维能力，从而保证学生的物理知识学习成果。具体而言，教学老师可以通过问题提问的方式引导学生学习物理知识。这样不仅能够有效锻炼学生们的思维能力，而且还能够促进学生对所学知识的理解与吸收。
例如，在教学“光的直线传播”一课时，教学老师可以提问学生：“同学们，我们每天都要接受太阳光的照射，那你们知道它是按照怎么样的路线照射过来的吗？”学生：“直接照射过来的。”老师：“你们怎么知道的呢？”学生：“光本身就是直线传播的。不信可以在晚上打开手电筒，就可以看到光线直线传播。”老师：“同学们很聪明。那如果光线遇到了障碍物呢，它会怎么变化？”学生：“障碍物就会遮挡光线。”老师：“也就是说光线就不再继续传播了吗？”学生：“应该是的。”/“不是的。”老师：“说不是的同学请说出自己的理由。”学生：“光线在遇到障碍物之后会发生反射，不是停止传播了。”老师：“怎么证明你的见解呢？”学生：“当我们用手电筒斜向照射玻璃面时，就会发现光线会继续发生反射，我们能够看到反射光。”/“下雨过后的彩虹就是因为光的反射造成的。”老师：“很好，同学们说的很对，那么大家再思考，光线又是如何反射的呢？是任意角度反射吗？”接下来，教学老师继续引导学生进行思维。
三、注重知识实践教学
正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，教學老师在开展物理知识教学时，其要注重从实践的角度出发，引导学生证明所学的物理知识，或者说通过实践的方式引导学生探索物理知识。这样既能加深学生的物理知识认识，同时又能强化学生们的动手实践能力，通过实践又能反作用于物理教学，促进学生的物理学习。例如，在教学“熔化和凝固”相关知识时，教学老师就可以引导学生通过实践的方式证明熔化和凝固的过程，从而加深其对熔化和凝固的学习与理解。针对学生们的实践学习，教学老师要加以跟踪和调查，以此了解学生实践过程的同时，还能够提高学生的思想重视。
总而言之，初中物理有效教学不是一件简单、轻松的事情，其不仅需要教学老师从激发学生物理学习兴趣的角度出发开展教学，而且还需要从学生物理思维的引导以及知识实践教学的双重角度出发，强化学生对于所学物理知识的学习和理解，以保障最终的物理知识学习效果。
参考文献
[1]牛奋英.新背景下初中物理有效教学策略探究[J].中学生数理化（教与学），2019（07）：47.
[2]谢忠明.新课改背景下初中物理有效教学的探究[J].中学课程辅导（教师教育），2019（14）：79.