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内容提要：文言文教学对不同层次的学生要有不同的要求，优生要学深，中等生要学优，后进生要读懂文言。我们总结了高中文言教学中常见的问题，针对不同层次的学生提出了不同的教学策略。
关键词：文言阅读;分层次教学;学习兴趣;文化素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、前言
在高中阶段学好文言文，既是高考的要求，也是提高学生文化素养的必要条件。但要读懂文言文，除了需要有阅读理解能力外，还需要读懂文言文当中的实词虚词、了解古代传统文化知识。在传统的课堂教学中，教师既要照顾班级大部分的同学，也要对学生文言阅读进行培优辅弱。
二、学生在文言阅读中常出现的问题
（一）学生的通病
在文言阅读中，有些问题是学生们普遍存在的，如：畏难情绪、阅读时间较少、迁移能力较差和学习目的不够明确等。
在很多学生眼中学习文言只为了语文高考。但实际上学好文言，是触类旁通的。
就考试而言，以化学的某道选择题为例：
清初《泉州府志》物产条载： “初，人不知盖泥法，元时南安有黄长者为宅煮糖，宅垣忽坏，去土而糖白，后人遂效之。”文中“盖泥法”的原理与下列相同的是（ ）
各个学科从古发展至今，有一个历史沿革的过程。就算学生仅仅只是为了考试而学习，也不能忽视文言文的学习。学不懂语文、学不懂文言，也许就意味着连其他科目的题目都读不懂，那做题也就无从下手。
另外，学生可以通过阅读中华传统文化经典作品，积累文言阅读经验，培养民族审美趣味，增进对中华优秀传统文化的理解，提升对中华文化的认同感、自豪感，增强文化自信，以此才能更好地传承和弘扬中华优秀传统文化。
（二）不同层次学生的不同问题
就优生来说，在学习上更多靠自觉和兴趣，语文教师需要引导学生自我思考，适当点拨。就中等生来说，语文拉不开大的差距，因此他们不愿意花很多时间在语文上。
所谓后进生，很少是学习能力有问题的学生，大部分学生属于偏科型后进生。相较实用性强的理科，语文是一门长线发展的学科，如果以高考为目标，花大量的时间在文言阅读上对于这部分后进生来说性价比看似不高。
三、教师在文言教学过程中可以采取的教育策略
（一）培养学生学习兴趣，打好学习文言的基础
教育的意义并不在灌输知识，而在于点燃学生的热爱之火。教学要实用有趣，学生才会有兴趣来学习文言文。教师可以选择一些有趣的人物传记来教学，以《方山子传》为例，河东狮吼的故事来源于此，有钱有势的官宦之家为何隐居深山不问世事？课文本身有趣，再用现代八卦的语气制造悬念，学生对文章的兴趣会提高很多。
除了本身就有趣的文言文选篇，还有一些有趣的活动。如对对子、藏头诗、回环诗等。
（二）明确目标，提升学生文化素养
张伯岑说：“作为一个教育者，我们不仅要教会学生知识，教会学生锻炼身体，更重要的是要教会学生如何做人。”这也是语文学科核心素养的要求：提高学生的语文素养，形成良好的思想道德修养和科学人文修养，为终身学习奠定基础，为传承和发展中华文化、增强民族凝聚力和创造力发挥独特的功能。
（三）开设阅读课，培养学生文言阅读习惯
学生的课余时间不多，要求每个学生都在课下进行课外阅读很难落实。教师可以每周设置一节阅读课，在巩固文言文期间专攻文言篇目。
认真看书、勾画、批注、摘抄，遇到有疑问的地方师生互相探讨，有价值的问题也可以在课堂上全班分小组讨论，以此碰撞出新的思想的火花。
（四）积累练习，巩固学习成果
针对学生不会迁移的问题，教师一定要多强调多练习。先记住知识点，再进行迁移。多做练习，及时复习，善于归纳，完善自己的理论知识，举一反三，最后形成自己的知识体系和思考方式。
（五）培优辅弱的特定手段
1.培优手段
对于优生，教师要引导他们思考文言中的精华，并运用于现实生活当中;可以探索在同一时期中外的作品的异同点，如《牡丹亭》和《罗密欧与朱丽叶》;也可以再延伸到文字方面，进行原典的阅读，对比自己的理解和大家的解释、注疏……
在教学中，教师要注意引导学生查找资料，整理文献，总结前人的观点，结合自己的观点，以史为鉴，针砭时弊。
2.对后进生的辅导
对于文言文特别弱的学生，除了上文提到的一般手段外，我们还要采取一些特殊手段。
（1）识记文言小技巧
理解文言实词，最常见的方法是偏旁联想法。如“月”旁的字可能和月亮有关，从月亮又可以引申出时间之意，如“望”“朔”“期”等。“月”也可能和肉（鸡鸭鱼等肉）有关，引申到身体器官，如“膏”“肓”等。
（2）固定的课外阅读时间
技巧好用，但是却不是长久之计。想要提升文言阅读能力，最好的办法还是投入时间。对于后进生，我们可以每天安排20分钟左右来进行课外阅读辅导。
（3）大膽开口，提升自信
除了要鼓励学生多阅读，培养其文言阅读能力以外，教师还要鼓励学生多表达。如果学生有自己的想法，教师要鼓励学生说出自己的想法，并对其见解独到或正确的地方进行正面评价，让学生在学习文言阅读的路上找到成就感和自信，以此来换取他们自愿投入文言学习的决心和行动。
四、结语
苏格拉底曾说：“一万次的灌输，不如一次真正的唤醒。”教师在文言教学中要善于发现学生的问题，及时调整文言教学的策略，侧重引导学生自己总结归纳。只要对每个层次的学生都多关注、多交流，相信学生在文言阅读的路上会走得更稳更快。
参考文献
[1]代明玉.“文本细读”在高中古诗词教学中的应用研究[D].河北师范大学，2020.5
[2]丁洁颖.高中语文“中华传统文化经典研习”学习任务群实施策略研究[D].河北师范大学，2020.5
[3]尹盼盼.农村初中后进生语文课外阅读指导策略研究[J].学周刊，2020.2
[4]王金虎.浅析新课程标准下的高中文言文教学策略[J].名师在线，2020.15
[5]刘春丽.新课标下高中语文素养教育策略研究[D].山东师范大学，2013.5
关键词：文言阅读;分层次教学;学习兴趣;文化素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、前言
在高中阶段学好文言文，既是高考的要求，也是提高学生文化素养的必要条件。但要读懂文言文，除了需要有阅读理解能力外，还需要读懂文言文当中的实词虚词、了解古代传统文化知识。在传统的课堂教学中，教师既要照顾班级大部分的同学，也要对学生文言阅读进行培优辅弱。
二、学生在文言阅读中常出现的问题
（一）学生的通病
在文言阅读中，有些问题是学生们普遍存在的，如：畏难情绪、阅读时间较少、迁移能力较差和学习目的不够明确等。
在很多学生眼中学习文言只为了语文高考。但实际上学好文言，是触类旁通的。
就考试而言，以化学的某道选择题为例：
清初《泉州府志》物产条载： “初，人不知盖泥法，元时南安有黄长者为宅煮糖，宅垣忽坏，去土而糖白，后人遂效之。”文中“盖泥法”的原理与下列相同的是（ ）
各个学科从古发展至今，有一个历史沿革的过程。就算学生仅仅只是为了考试而学习，也不能忽视文言文的学习。学不懂语文、学不懂文言，也许就意味着连其他科目的题目都读不懂，那做题也就无从下手。
另外，学生可以通过阅读中华传统文化经典作品，积累文言阅读经验，培养民族审美趣味，增进对中华优秀传统文化的理解，提升对中华文化的认同感、自豪感，增强文化自信，以此才能更好地传承和弘扬中华优秀传统文化。
（二）不同层次学生的不同问题
就优生来说，在学习上更多靠自觉和兴趣，语文教师需要引导学生自我思考，适当点拨。就中等生来说，语文拉不开大的差距，因此他们不愿意花很多时间在语文上。
所谓后进生，很少是学习能力有问题的学生，大部分学生属于偏科型后进生。相较实用性强的理科，语文是一门长线发展的学科，如果以高考为目标，花大量的时间在文言阅读上对于这部分后进生来说性价比看似不高。
三、教师在文言教学过程中可以采取的教育策略
（一）培养学生学习兴趣，打好学习文言的基础
教育的意义并不在灌输知识，而在于点燃学生的热爱之火。教学要实用有趣，学生才会有兴趣来学习文言文。教师可以选择一些有趣的人物传记来教学，以《方山子传》为例，河东狮吼的故事来源于此，有钱有势的官宦之家为何隐居深山不问世事？课文本身有趣，再用现代八卦的语气制造悬念，学生对文章的兴趣会提高很多。
除了本身就有趣的文言文选篇，还有一些有趣的活动。如对对子、藏头诗、回环诗等。
（二）明确目标，提升学生文化素养
张伯岑说：“作为一个教育者，我们不仅要教会学生知识，教会学生锻炼身体，更重要的是要教会学生如何做人。”这也是语文学科核心素养的要求：提高学生的语文素养，形成良好的思想道德修养和科学人文修养，为终身学习奠定基础，为传承和发展中华文化、增强民族凝聚力和创造力发挥独特的功能。
（三）开设阅读课，培养学生文言阅读习惯
学生的课余时间不多，要求每个学生都在课下进行课外阅读很难落实。教师可以每周设置一节阅读课，在巩固文言文期间专攻文言篇目。
认真看书、勾画、批注、摘抄，遇到有疑问的地方师生互相探讨，有价值的问题也可以在课堂上全班分小组讨论，以此碰撞出新的思想的火花。
（四）积累练习，巩固学习成果
针对学生不会迁移的问题，教师一定要多强调多练习。先记住知识点，再进行迁移。多做练习，及时复习，善于归纳，完善自己的理论知识，举一反三，最后形成自己的知识体系和思考方式。
（五）培优辅弱的特定手段
1.培优手段
对于优生，教师要引导他们思考文言中的精华，并运用于现实生活当中;可以探索在同一时期中外的作品的异同点，如《牡丹亭》和《罗密欧与朱丽叶》;也可以再延伸到文字方面，进行原典的阅读，对比自己的理解和大家的解释、注疏……
在教学中，教师要注意引导学生查找资料，整理文献，总结前人的观点，结合自己的观点，以史为鉴，针砭时弊。
2.对后进生的辅导
对于文言文特别弱的学生，除了上文提到的一般手段外，我们还要采取一些特殊手段。
（1）识记文言小技巧
理解文言实词，最常见的方法是偏旁联想法。如“月”旁的字可能和月亮有关，从月亮又可以引申出时间之意，如“望”“朔”“期”等。“月”也可能和肉（鸡鸭鱼等肉）有关，引申到身体器官，如“膏”“肓”等。
（2）固定的课外阅读时间
技巧好用，但是却不是长久之计。想要提升文言阅读能力，最好的办法还是投入时间。对于后进生，我们可以每天安排20分钟左右来进行课外阅读辅导。
（3）大膽开口，提升自信
除了要鼓励学生多阅读，培养其文言阅读能力以外，教师还要鼓励学生多表达。如果学生有自己的想法，教师要鼓励学生说出自己的想法，并对其见解独到或正确的地方进行正面评价，让学生在学习文言阅读的路上找到成就感和自信，以此来换取他们自愿投入文言学习的决心和行动。
四、结语
苏格拉底曾说：“一万次的灌输，不如一次真正的唤醒。”教师在文言教学中要善于发现学生的问题，及时调整文言教学的策略，侧重引导学生自己总结归纳。只要对每个层次的学生都多关注、多交流，相信学生在文言阅读的路上会走得更稳更快。
参考文献
[1]代明玉.“文本细读”在高中古诗词教学中的应用研究[D].河北师范大学，2020.5
[2]丁洁颖.高中语文“中华传统文化经典研习”学习任务群实施策略研究[D].河北师范大学，2020.5
[3]尹盼盼.农村初中后进生语文课外阅读指导策略研究[J].学周刊，2020.2
[4]王金虎.浅析新课程标准下的高中文言文教学策略[J].名师在线，2020.15
[5]刘春丽.新课标下高中语文素养教育策略研究[D].山东师范大学，2013.5