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摘要：随着计算机技术的日益发达，课堂教学也做出了很大的变革，把计算机科学运用到初高中物理课堂中，不但能够极大地提高课堂效益，还能够充分调动学生的学习兴趣，从而很好的对课堂环境做出了优化。针对此，需要对中学物理课堂中计算机的使用进行深入研究，把中学物理课堂的效率进行的最优化。教学也进行了重要的改革，鉴于此，必须对初中物理课堂教学中计算机技术的运用加以研究，将初中物理课堂教学的效果做到的最优。
关键词：信息技术;初中物理;教学研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
物理学是指研究物体构造与运动规律，并以实践为基础的一种具有逻辑性的学问。所以，无论生活或者教学，掌握好物理学对于学生都非常关键。但是对于学生来说，掌握好物理学也是有一些困难的，因为一些抽象画的东西很难以用形象的方式表达，因此，把计算机技术导入物理学课程中就可以很好的解决这种问题，进而更有效的提升课程水准。
一、利用信息技术提高学生对物理课程的兴趣
学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。当学生对一件事有了浓厚的兴趣，学习热情就能很好的被激发，学习成绩才会有所提高。在物理教学中采用信息技术，将声音、图片、视频等更直观一体化的传达给学生，从而营造一种舒适欢快的学习氛围。教师可引导学生在课上跟着上课进度走，让教学模式不再单一，有利于提高学生的积极性。
如学习“太阳能的利用”这一章节时，太阳能是学生们无法感知的，以往传统教学中，大多教师只能根据课本为学生讲解太阳能的基础知识，然而部分教师缺乏社会实践经验，因此学生不太容易理解到太阳能的功用，重点知识就无法精准掌控。此时教师可采取信息模拟技术，模拟太阳能的能源形象，用视频、PPT的形式向学生们展现出来，这样学生可更为清楚的对太阳能进行全面了解，实现物理教学的高效率效果。
又例如，教师在“物体浮沉条件的应用”一课时，教师如果按照传统的教学模式教学，一节课上下来，学生会对所学知识一知半解。此时教师可运用多媒体技术对学生进行引导，将重点知识投放到大屏幕上，学生更能容易记住知识点，再播放热气球升降、潜水艇浮沉的动态画面，继而使学生更加清楚的体会到密度与压力所产生的作用。借助这种情境教学，还能让学生认识到不同的物理现象，更能激起学生的探索欲，促使教学过程事半功倍。
二、利用信息技术开阔学生思维
处在科学技术的不断进步的时代，社会发展也在向前迈进，教育教学也随之进行了一些变革，相对传统教学，传统板书已逐渐落伍，信息技術的应用为物理教学注入了新的能量，开创了新的教育教学模式，打开了学生的视野，方便了教师教育教学。在初中的物理课上，教师可把信息技术与课本知识相融合，打开学生大脑思维，使初中物理教学更加形象化，在今后物理教学中，信息技术发展速度不容小觑。
例如，教师在讲授八年级下册“物态变化”时，教师可以将提前做好的课件与课本章节相结合，将物态变化的重要知识点讲授给学生。学生通过观察视频中气体、液体、固体的变化，更能刺激大脑的思考反应，从而对物态变化了解的更彻底。教师可将板书化繁为简，重点知识在板书上做出标记，学生学习起来容易掌握，理解也会更深刻。还可以让同学们分成小组进行物态变化的讨论，听课时遇到的困难，自己对气液固态的认知与了解，多种观点做到共享，从而提升学生的积极性与分享欲，对这一章节的知识点更能轻松理解掌控，为学生的思维辩解有着不小的推动力。
三、利用信息技术对学生进行远程教学
信息技术不断发展，智能手机和电脑已经普遍进入各个家庭中，教师可借助这种优势，在放假期间和放学后可通过电脑的视频功能进行远程教学，另外减少学生们的课后书写作业，学习效率也会大大提高。教师应打破枯燥的授课氛围，主动引导学生打开眼界，开阔思维，在一定程度上还融洽了师生关系，对学生培养学习兴趣和良好习惯都非常有利。
例如，教师在讲授完“机械功”这一章节后，很多学生没有把章节中的公式了解透彻，教师可利用信息技术投放动画的形式来帮助学生学习，这样学生就一目了然了，胜过许多言语解释。并且在动画中还涉及各类生活用品，切实让学生感受物理在生活中是密切相关的，真正意义上的了解机械功的广泛作用，而不只是仅仅依赖课本表面上的知识。教师线上模式讲课能让学生学的更为全面，有利于学生对课本知识的掌控和巩固。
四、总结
当代中国已处在高度信息化建设的新时期，在这一历史背景下，将现代信息技术与传统物理教育融合可谓是中国教学体制改革的一条有效途径，其视听结合、手眼并用的特性及其对模仿、反应、个别指导与合作等的内在感染力，是中国传统教育无可比拟的。教师应不断探究、去研究、去实验，以此提高自身的教学质量，给学生提供更加有利的物理教育。同时学生在初高中物理的教学上，要进一步培养自身的理论分析能力，发展创新能力，为日后的学业发展奠定了扎实的基础。
参考文献
[1]郭秀虎.信息技术在初中物理教学中的应用[J].西部素质教育，2020，6（03）：125+127.
[2]纪俊杰.信息技术在初中物理教学中的应用[J].中国教育技术装备，2015（21）：54-55.
[3]邢亚学.信息技术在初中物理教学中的应用方法探究[J].科学咨询（教育科研），2020（04）：166.
关键词：信息技术;初中物理;教学研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
物理学是指研究物体构造与运动规律，并以实践为基础的一种具有逻辑性的学问。所以，无论生活或者教学，掌握好物理学对于学生都非常关键。但是对于学生来说，掌握好物理学也是有一些困难的，因为一些抽象画的东西很难以用形象的方式表达，因此，把计算机技术导入物理学课程中就可以很好的解决这种问题，进而更有效的提升课程水准。
一、利用信息技术提高学生对物理课程的兴趣
学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。当学生对一件事有了浓厚的兴趣，学习热情就能很好的被激发，学习成绩才会有所提高。在物理教学中采用信息技术，将声音、图片、视频等更直观一体化的传达给学生，从而营造一种舒适欢快的学习氛围。教师可引导学生在课上跟着上课进度走，让教学模式不再单一，有利于提高学生的积极性。
如学习“太阳能的利用”这一章节时，太阳能是学生们无法感知的，以往传统教学中，大多教师只能根据课本为学生讲解太阳能的基础知识，然而部分教师缺乏社会实践经验，因此学生不太容易理解到太阳能的功用，重点知识就无法精准掌控。此时教师可采取信息模拟技术，模拟太阳能的能源形象，用视频、PPT的形式向学生们展现出来，这样学生可更为清楚的对太阳能进行全面了解，实现物理教学的高效率效果。
又例如，教师在“物体浮沉条件的应用”一课时，教师如果按照传统的教学模式教学，一节课上下来，学生会对所学知识一知半解。此时教师可运用多媒体技术对学生进行引导，将重点知识投放到大屏幕上，学生更能容易记住知识点，再播放热气球升降、潜水艇浮沉的动态画面，继而使学生更加清楚的体会到密度与压力所产生的作用。借助这种情境教学，还能让学生认识到不同的物理现象，更能激起学生的探索欲，促使教学过程事半功倍。
二、利用信息技术开阔学生思维
处在科学技术的不断进步的时代，社会发展也在向前迈进，教育教学也随之进行了一些变革，相对传统教学，传统板书已逐渐落伍，信息技術的应用为物理教学注入了新的能量，开创了新的教育教学模式，打开了学生的视野，方便了教师教育教学。在初中的物理课上，教师可把信息技术与课本知识相融合，打开学生大脑思维，使初中物理教学更加形象化，在今后物理教学中，信息技术发展速度不容小觑。
例如，教师在讲授八年级下册“物态变化”时，教师可以将提前做好的课件与课本章节相结合，将物态变化的重要知识点讲授给学生。学生通过观察视频中气体、液体、固体的变化，更能刺激大脑的思考反应，从而对物态变化了解的更彻底。教师可将板书化繁为简，重点知识在板书上做出标记，学生学习起来容易掌握，理解也会更深刻。还可以让同学们分成小组进行物态变化的讨论，听课时遇到的困难，自己对气液固态的认知与了解，多种观点做到共享，从而提升学生的积极性与分享欲，对这一章节的知识点更能轻松理解掌控，为学生的思维辩解有着不小的推动力。
三、利用信息技术对学生进行远程教学
信息技术不断发展，智能手机和电脑已经普遍进入各个家庭中，教师可借助这种优势，在放假期间和放学后可通过电脑的视频功能进行远程教学，另外减少学生们的课后书写作业，学习效率也会大大提高。教师应打破枯燥的授课氛围，主动引导学生打开眼界，开阔思维，在一定程度上还融洽了师生关系，对学生培养学习兴趣和良好习惯都非常有利。
例如，教师在讲授完“机械功”这一章节后，很多学生没有把章节中的公式了解透彻，教师可利用信息技术投放动画的形式来帮助学生学习，这样学生就一目了然了，胜过许多言语解释。并且在动画中还涉及各类生活用品，切实让学生感受物理在生活中是密切相关的，真正意义上的了解机械功的广泛作用，而不只是仅仅依赖课本表面上的知识。教师线上模式讲课能让学生学的更为全面，有利于学生对课本知识的掌控和巩固。
四、总结
当代中国已处在高度信息化建设的新时期，在这一历史背景下，将现代信息技术与传统物理教育融合可谓是中国教学体制改革的一条有效途径，其视听结合、手眼并用的特性及其对模仿、反应、个别指导与合作等的内在感染力，是中国传统教育无可比拟的。教师应不断探究、去研究、去实验，以此提高自身的教学质量，给学生提供更加有利的物理教育。同时学生在初高中物理的教学上，要进一步培养自身的理论分析能力，发展创新能力，为日后的学业发展奠定了扎实的基础。
参考文献
[1]郭秀虎.信息技术在初中物理教学中的应用[J].西部素质教育，2020，6（03）：125+127.
[2]纪俊杰.信息技术在初中物理教学中的应用[J].中国教育技术装备，2015（21）：54-55.
[3]邢亚学.信息技术在初中物理教学中的应用方法探究[J].科学咨询（教育科研），2020（04）：166.