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【摘 要】新课改提出了德育理念，小学教师在教育学生、管理班级时，应主动从德育视角出发，以德育手段组织各项工作，保证教育教学活动与新课改要求之间的一致性，同时更好地促进小学生身心健康成长。笔者立足于该背景，对小学班主任应如何在德育视角下优化班级管理展开了分析，同时结合教学实际提出了几点建议，以供参阅学习。
【关键词】德育视角;小学班主任;班级管理;优化策略
中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）28-0154-02
The Optimizing Strategy of Class Management of Primary School Teachers from the Perspective of Moral Education
（West Street Primary School， Ganzhou District， Zhangye City， Gansu Province，China） XIE Xiaoli
【Abstract】The new curriculum reform puts forward the concept of moral education. When educating students and managing classes， primary school teachers should proactively start from the perspective of moral education and organize various tasks by means of moral education to ensure the consistency between educational and teaching activities and the requirements of the new curriculum reform， and at the same time better promote the physical and mental health of primary school students.Based on this background， the author analyzes how a primary school class teacher should optimize class management from the perspective of moral education， and at the same time puts forward several suggestions based on teaching practice for reference and learning.
【Keywords】Moral education perspective; Primary school class teacher; Class management; Optimization strategy
教育不仅仅是向学生讲解知识，还包括对其积极生活态度、健康人格、正确思想、良好品德的培养。因此随着新课程改革工作的不断推进，基础教育愈发重视德育，对各学科教师，尤其是班主任提出了“以德育手段教导并管理学生”的要求。
一、以身作则，践行德育理念
班主任是小学生在校期间接触时间最长的人，且在大多数小学生心中，教师都是一个崇高的职业，是值得尊重和学习的。因此，他们在班级生活中，经常会模仿班主任言行举止。这意味着，要想实现对学生的有效管理，班主任必须正视自身对学生的影响作用，主动约束自身行为，建立正确价值观念、道德意识，从根本上提升自身素质，以身作则地践行德育理念。如用规范书写的板书影响学生一笔一画地写字，用随手捡起垃圾的行为影响学生爱护班级环境。这种在日常生活中渗透的无声教育，往往能在极大程度上增强班级管理效果。
二、关爱为先，用心感化学生
法国批判现实主义作家左拉曾写道：“爱是不会老的，它留着的是永恒的火焰与不灭的光辉，世界的存在，就以它为养料”。事实上，小学生的成长，也需要以爱为养料，只有在充满爱的环境中长大，他们才更容易获得“会表达爱”的宝贵能力。因此，班主任在德育视角下管理小学生，一定要注意爱的渗透。在日常管理和班级生活中，积极向学生传递爱、表达爱，用充满爱的眼神、语言与他们交流，使其完全沐浴在“师爱”中。尤其是用爱的语言鼓励学生，就像《增广贤文》中的那句话——“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”一样，越是充满爱的语言，越能让小学生感受到更多温暖，从而促进他们对班级活动的正向参与，使其在温暖的环绕下实现更健康的成长。
三、尊重为主，注意以生为本
小学生虽然年龄较小、尚未形成足够成熟的思维，但他们也是有思想、有独立意识的个体，对事物有着独特认识和需求。如果班主任在管理班级时忽略了学生作为独立个体的重要地位，一味地站在“班主任权威”立场上向其提出强制性要求，必然会激发他们的“叛逆”心理，从而影响班级管理工作的推进，让整个班级的教学和学习氛围处于消极状态。因此，在德育视角下，班主任还应该建立起“以生为本”意识，构建以“尊重”为主的全新班级管理模式，给予学生个体独立性、班级主体地位更多尊重，以民主化手段管理他们。
四、环境为辅，营造德育氛围
“孟母三迁”的故事我们耳熟能详，该故事充分体现了环境在一个人的成长中不容小觑的影响作用，班主任要想真正利用德育手段增强班级管理效用，同样不能忽视环境的重要影响。也就是说，在德育视角下优化小学班级管理工作，班主任应加强对德育环境的构建，营造良好班级氛围。如在班级墙面张贴德育宣传语、以讲述德育故事为主的图文并茂的海报等材料，设置独立的阅读角、投放有助于同学们形成健康思想的图书、鼓励他们到图书角进行阅读，使班级同学始终生活在充满德育气息的环境中，让他们在潜移默化的影响下形成更正确的德育意识。甚至在条件允许的情况下，还可以尝试让学生自行准备用来装饰班级环境的德育材料。这种自行准备材料的过程，实际上就是一個加强德育探究和了解的过程，能更有效地促进学生思想和行为进步。 五、心理沟通，及时解决问题
近年来，小学生的心理健康问题逐渐受到了全社会的关注，加强小学生心理健康教育已然成了一个备受重视的教育命题。班主任在德育视角下管理班级，理应提高对学生心理健康的重视，积极引导学生学习心理健康知识，定期与之沟通心理健康问题，及时采取科学方法帮助他们解决问题，以此促进学生身心健康成长。对此，班主任在日常工作中应加强对学生心理健康情况的观察和调查，通过其言行举止分析其心理健康是否存在问题，定期利用心理健康调查问卷深入了解学生的心理健康情况。加强与学生的交流，通过面对面对话了解他们在学习、生活中产生的疑惑，并在每次谈话之后对谈话内容保密，以此保护学生隐私，同时获取更多源自学生的信任，使其能更主动地向教师分享困惑，以便教师更及时地发现学生心理健康问题并帮助他们解决。教师还要定期组织心理健康座谈会，以班会形式组织学生交流近期产生的生活困惑、学习阻碍，鼓励他们根据自己独立解决问题的经验、结合其他同学提出的相似问题谈一谈解决办法，促进学生之间的互帮互助和共同成长，使其建立起更正确的关心他人、帮助他人意识。
六、实践活动，以行动促成长
无论是班主任用德育手段管理班级，还是小学生在德育知识引导下参与班级活动，都存在着一个共同问题——纸上谈兵容易、行动难。而就像著名教育家陶行知强调的那样：“教学做合一，教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学”，只有融合了“做”的教育和学习活动，才是真正有价值的教学活动。这意味着，班主任在运用德育手段管理班级时，不能一味地教学生如何做，而是要让他们真正行动起来。对此，班主任可以适当组织多元实践活动，如看望孤寡老人、救助流浪动物、帮助贫困学子、保护校园环境、体验社会工作等，积极引导学生参与活动，与社会多方单位形成合力，不断开辟新的活动基地、设计新的实践内容，将学生参与实践活动的过程记录下来，在班级中展示他们参与实践活动、在德育思想影响下行动的照片、视频，使其回忆自己在行动中的所思所想和全新感悟，引导他们分享自己的实践新收获。
七、结语
总而言之，对小学生良好行为习惯、正确思想观念、健康人格品质的培养，是至关重要的，需要班主任以持之以恒的德育管理和影响为支持。小学班主任在教导学生、管理班级时，应积极融入德育思维、运用德育手段;在以身作则基础上，主动关爱学生、表达尊重;营造良好德育环境，充分利用环境积极影响作用，以此完善德育管理工作，促进学生健康、全面、可持续发展。
參考文献：
[1]覃春柳.优化班级管理主导德育教育——小学班主任德育工作初探[J].学园，2013（28）.
[2]杨文斌.基于德育视角的小学班主任班级管理优化策略[J].新课程导学（九年级下旬），2018（09）.
作者简介：谢晓莉（1973.8-），女，汉族，甘肃张掖人，本科，小学高级教师，研究方向：小学班主任班级管理。
（责任编辑 李 芳）
【关键词】德育视角;小学班主任;班级管理;优化策略
中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）28-0154-02
The Optimizing Strategy of Class Management of Primary School Teachers from the Perspective of Moral Education
（West Street Primary School， Ganzhou District， Zhangye City， Gansu Province，China） XIE Xiaoli
【Abstract】The new curriculum reform puts forward the concept of moral education. When educating students and managing classes， primary school teachers should proactively start from the perspective of moral education and organize various tasks by means of moral education to ensure the consistency between educational and teaching activities and the requirements of the new curriculum reform， and at the same time better promote the physical and mental health of primary school students.Based on this background， the author analyzes how a primary school class teacher should optimize class management from the perspective of moral education， and at the same time puts forward several suggestions based on teaching practice for reference and learning.
【Keywords】Moral education perspective; Primary school class teacher; Class management; Optimization strategy
教育不仅仅是向学生讲解知识，还包括对其积极生活态度、健康人格、正确思想、良好品德的培养。因此随着新课程改革工作的不断推进，基础教育愈发重视德育，对各学科教师，尤其是班主任提出了“以德育手段教导并管理学生”的要求。
一、以身作则，践行德育理念
班主任是小学生在校期间接触时间最长的人，且在大多数小学生心中，教师都是一个崇高的职业，是值得尊重和学习的。因此，他们在班级生活中，经常会模仿班主任言行举止。这意味着，要想实现对学生的有效管理，班主任必须正视自身对学生的影响作用，主动约束自身行为，建立正确价值观念、道德意识，从根本上提升自身素质，以身作则地践行德育理念。如用规范书写的板书影响学生一笔一画地写字，用随手捡起垃圾的行为影响学生爱护班级环境。这种在日常生活中渗透的无声教育，往往能在极大程度上增强班级管理效果。
二、关爱为先，用心感化学生
法国批判现实主义作家左拉曾写道：“爱是不会老的，它留着的是永恒的火焰与不灭的光辉，世界的存在，就以它为养料”。事实上，小学生的成长，也需要以爱为养料，只有在充满爱的环境中长大，他们才更容易获得“会表达爱”的宝贵能力。因此，班主任在德育视角下管理小学生，一定要注意爱的渗透。在日常管理和班级生活中，积极向学生传递爱、表达爱，用充满爱的眼神、语言与他们交流，使其完全沐浴在“师爱”中。尤其是用爱的语言鼓励学生，就像《增广贤文》中的那句话——“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”一样，越是充满爱的语言，越能让小学生感受到更多温暖，从而促进他们对班级活动的正向参与，使其在温暖的环绕下实现更健康的成长。
三、尊重为主，注意以生为本
小学生虽然年龄较小、尚未形成足够成熟的思维，但他们也是有思想、有独立意识的个体，对事物有着独特认识和需求。如果班主任在管理班级时忽略了学生作为独立个体的重要地位，一味地站在“班主任权威”立场上向其提出强制性要求，必然会激发他们的“叛逆”心理，从而影响班级管理工作的推进，让整个班级的教学和学习氛围处于消极状态。因此，在德育视角下，班主任还应该建立起“以生为本”意识，构建以“尊重”为主的全新班级管理模式，给予学生个体独立性、班级主体地位更多尊重，以民主化手段管理他们。
四、环境为辅，营造德育氛围
“孟母三迁”的故事我们耳熟能详，该故事充分体现了环境在一个人的成长中不容小觑的影响作用，班主任要想真正利用德育手段增强班级管理效用，同样不能忽视环境的重要影响。也就是说，在德育视角下优化小学班级管理工作，班主任应加强对德育环境的构建，营造良好班级氛围。如在班级墙面张贴德育宣传语、以讲述德育故事为主的图文并茂的海报等材料，设置独立的阅读角、投放有助于同学们形成健康思想的图书、鼓励他们到图书角进行阅读，使班级同学始终生活在充满德育气息的环境中，让他们在潜移默化的影响下形成更正确的德育意识。甚至在条件允许的情况下，还可以尝试让学生自行准备用来装饰班级环境的德育材料。这种自行准备材料的过程，实际上就是一個加强德育探究和了解的过程，能更有效地促进学生思想和行为进步。 五、心理沟通，及时解决问题
近年来，小学生的心理健康问题逐渐受到了全社会的关注，加强小学生心理健康教育已然成了一个备受重视的教育命题。班主任在德育视角下管理班级，理应提高对学生心理健康的重视，积极引导学生学习心理健康知识，定期与之沟通心理健康问题，及时采取科学方法帮助他们解决问题，以此促进学生身心健康成长。对此，班主任在日常工作中应加强对学生心理健康情况的观察和调查，通过其言行举止分析其心理健康是否存在问题，定期利用心理健康调查问卷深入了解学生的心理健康情况。加强与学生的交流，通过面对面对话了解他们在学习、生活中产生的疑惑，并在每次谈话之后对谈话内容保密，以此保护学生隐私，同时获取更多源自学生的信任，使其能更主动地向教师分享困惑，以便教师更及时地发现学生心理健康问题并帮助他们解决。教师还要定期组织心理健康座谈会，以班会形式组织学生交流近期产生的生活困惑、学习阻碍，鼓励他们根据自己独立解决问题的经验、结合其他同学提出的相似问题谈一谈解决办法，促进学生之间的互帮互助和共同成长，使其建立起更正确的关心他人、帮助他人意识。
六、实践活动，以行动促成长
无论是班主任用德育手段管理班级，还是小学生在德育知识引导下参与班级活动，都存在着一个共同问题——纸上谈兵容易、行动难。而就像著名教育家陶行知强调的那样：“教学做合一，教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学”，只有融合了“做”的教育和学习活动，才是真正有价值的教学活动。这意味着，班主任在运用德育手段管理班级时，不能一味地教学生如何做，而是要让他们真正行动起来。对此，班主任可以适当组织多元实践活动，如看望孤寡老人、救助流浪动物、帮助贫困学子、保护校园环境、体验社会工作等，积极引导学生参与活动，与社会多方单位形成合力，不断开辟新的活动基地、设计新的实践内容，将学生参与实践活动的过程记录下来，在班级中展示他们参与实践活动、在德育思想影响下行动的照片、视频，使其回忆自己在行动中的所思所想和全新感悟，引导他们分享自己的实践新收获。
七、结语
总而言之，对小学生良好行为习惯、正确思想观念、健康人格品质的培养，是至关重要的，需要班主任以持之以恒的德育管理和影响为支持。小学班主任在教导学生、管理班级时，应积极融入德育思维、运用德育手段;在以身作则基础上，主动关爱学生、表达尊重;营造良好德育环境，充分利用环境积极影响作用，以此完善德育管理工作，促进学生健康、全面、可持续发展。
參考文献：
[1]覃春柳.优化班级管理主导德育教育——小学班主任德育工作初探[J].学园，2013（28）.
[2]杨文斌.基于德育视角的小学班主任班级管理优化策略[J].新课程导学（九年级下旬），2018（09）.
作者简介：谢晓莉（1973.8-），女，汉族，甘肃张掖人，本科，小学高级教师，研究方向：小学班主任班级管理。
（责任编辑 李 芳）