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【摘 要】在当前的小学中低年级计算教学活动中，依然存在一些问题，教师过度关注学生计算的速度与准确性，习惯用“讲清算法，强化训练”的教育模式，这样虽然能让学生掌握计算技巧、计算方法，但是会让学生丧失参与计算活动的主观能动性。由此，教师一定要注重计算教学模式的优化、改革，结合小学生真实的计算能力、学习需求，科学设定计算教学方案，以此提高计算教学活动的有效性，全面落实素质教育理念。本文主要对如何提高小学中低年级计算教学有效性展开探析，希望为提升小学生计算能力提供借鉴和参考。
【关键词】小学;中低年级;计算教学;有效性
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）28-0132-02
Ways to Improve the Effectiveness of Calculation Teaching in Middle and Lower Grades of Primary Schools
（Experimental Primary School of Yong'an City， Fujian Province，China） XU Huizhen
【Abstract】There are still some problems in the current calculation teaching activities in the middle and lower grades of primary schools. Teachers pay too much attention to the speed and accuracy of students' calculations and are used to the educational model of "clarify the algorithm and strengthen training". Although this allows students to master calculation skills and calculation methods， it will make students lose their initiative to participate in calculation activities. Therefore， teachers must pay attention to the optimization and reform of the calculation teaching model， combining the real calculation ability and learning needs of primary school students， and scientifically set the calculation teaching plan to improve the effectiveness of calculation teaching activities and fully implement the concept of quality education. This article mainly explores how to improve the effectiveness of calculation teaching in the middle and lower grades of primary school， hoping to provide reference for improving the calculation ability of primary school students.
【Keywords】Primary school; Middle and lower grades; Calculation teaching; Effectiveness
素质教育理念的引领下，在小学中低年级计算教学活动中，教师要注重培養学生数学学科核心素养，从中锻炼学生的计算能力、思维能力、实践能力、创新能力，让学生在计算中归纳、总结，强化学生的学习体验、情感体验，激发学生的数学学习兴趣，养成良好的学习态度。同时，在小学中低年级计算教学活动中，教师要把算法与算理作为核心内容，明确用算、会算的核心要求，设定“四能”“四基”的核心目标，科学设定计算教学方案，强化计算教学活动的导向性，以此提升学生的计算能力、计算准确性，引导学生从中真正有所收获、提升、学习，提高小学中低年级计算教学活动的有效性。
一、创设情境，激发学生学习的积极性
在小学中低年级计算教学活动中，教师要改变以往理论灌输式、习题练习的计算教学模式，而是要创设良好的数学教学情境，以此激发学生参与计算活动的自主性、积极性，提升学生的计算能力、计算准确性，展示出计算教学的教育功能，全面落实素质教育理念。教师要结合小学生的身心发展特征、兴趣爱好，科学设定数学计算教学情境，让学生乐于计算、喜欢计算，提高计算教学活动的有效性。例如，在探究“20以内的进位加法”数学知识时，教师可以通过多媒体课件为学生创设一个教学情境：“在暑假的时候，老师带领学生去参观公园，一共划分为两个小组，一个小组的人数是8人，另一个小组的人数是5人，那么一共有多少个同学呢？”教师把“8+5”用趣味性、生动化的故事情境展示出来，让学生分析问题，展开计算，激发学生参与计算活动的主观能动性，以此提升小学生的计算能力。又如，在讲解“两位数乘两位数”知识时，教师可以为学生创设如下情境：“在人工湖中有一群鱼儿，吸引了一些钓鱼爱好者前来钓鱼，一共有12个人，在经历了一下午的垂钓后，每个人钓到了11条鱼，这些人一共钓了多少条鱼？”通过问题教学情境，激发学生参与问题探究的主观能动性，提升学生的数学学科核心素养。 二、联系生活，为计算教学注入活力
小学数学是一门实践性、生活化非常强的学科，在中低年级计算教学活动中，教师要把计算教学活动和实际生活元素融合在一起，为计算教学注入更多新的活力，让学生感知到学习数学知识的意义、必要性，从而能端正自身的学习态度，提高计算教学活动的有效性。在以往的小学计算教学中，教师只关注理论知识传授，忽视了锻炼学生的数学知识运用能力。在核心素养的引领下，教师要引导学生把所学数学知识融入真实生活，让学生做到由此及彼、学以致用。例如，在探究“除数是一位数”除法知识时，教师可以联系实际生活来设定数学问题：“小明去超市购物，买了5斤西红柿，一共花费了15元钱，一斤西红柿是多少钱？”教师联系实际生活元素来创设数学计算教学情境，深化学生对计算知识的记忆和认知，提升学生的综合素质。同时，在小学数学计算教学活动中，教师可以选择学生感兴趣、熟悉的生活素材来设定计算活动，让学生在生活情境中计算，也能在计算过程中联系生活素材，实现生活教育和计算教学的深度融合，增强数学计算教学活动的趣味性，提高计算教学活动质量和效率。
三、运用信息技术，培养学生计算思维
当前我们处于互联网时代背景下，信息技术广泛运用在人们的工作、生活、学习活动中。同样，在小学中低年级计算教学活动中，教师也要运用信息技术，以此培养学生的计算思维、计算能力，提高计算教学质量和效率。首先，教师要借助信息技术为学生创设计算教学情境，让学生从中获得数学计算经验、技巧。例如，教师可以利用多媒体课件为学生播放视频，视频内容为：一共有3个房间，蓝色房间中一共有3只老鼠，绿色房间中一共有4只老鼠，紫色房间中一共有2只老鼠。在播放了视频后，让学生思考3个房间中一共有多少只老鼠，这样的计算教学模式更为直观化、形象化，学生能自主融入计算教学活动中，激发学生的计算积极性，提升学生的数学综合素质。又如，在讲解“20以内加减法”计算知识期间，教师可以利用信息技术为学生播放《猫和老鼠》的视频，通过不同角色的相减、相加，让学生能更加专注投入计算活动，增强计算活动的趣味性，锻炼学生的想象能力、计算能力、思维能力，为之后参与数学学习活动奠定扎实的基础。在小学数学计算教学活动中，教师要让学生掌握数学计算的主导权。例如，在探究“长方形与正方形面积”知识期间，教师可以用信息技术播放正方形、长方形的计算公式，并且用学生生活中常见的物品来讲解如何计算面积，引领学生深入分析、探究计算知识，培养学生良好的思维素养、计算能力。
四、结语
总而言之，在小学中低年级计算教学活动中，教师要转换计算教学理念，创新教学模式，要围绕素质教育理念和数学核心素养来设定计算教学方案，提高学生参与计算教学活动的自主性与积极性，提高计算教学活动的有效性。
注：本文为2019年三明市级立项课题“立足数学课堂说理，提升学生关键能力研究”（立项编号：JYKT-19048）的研究成果。
参考文献：
[1]陈强.浅谈小学数学中年级计算教学的有效策略[J].中国校外教育，2014（14）.
[2]陈旭霞.小学低年级数学计算教学存在的问题及对策[J].新课程，2018（10）.
[3]朵含蘭.小学数学中年级计算教学学生存在的问题及对策[J].新课程（教研版），2019（03）.
作者简介：徐惠珍（1975.7），女 福建永安人，本科，高级教师，省学科带头人。
（责任编辑 袁 霜）
【关键词】小学;中低年级;计算教学;有效性
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）28-0132-02
Ways to Improve the Effectiveness of Calculation Teaching in Middle and Lower Grades of Primary Schools
（Experimental Primary School of Yong'an City， Fujian Province，China） XU Huizhen
【Abstract】There are still some problems in the current calculation teaching activities in the middle and lower grades of primary schools. Teachers pay too much attention to the speed and accuracy of students' calculations and are used to the educational model of "clarify the algorithm and strengthen training". Although this allows students to master calculation skills and calculation methods， it will make students lose their initiative to participate in calculation activities. Therefore， teachers must pay attention to the optimization and reform of the calculation teaching model， combining the real calculation ability and learning needs of primary school students， and scientifically set the calculation teaching plan to improve the effectiveness of calculation teaching activities and fully implement the concept of quality education. This article mainly explores how to improve the effectiveness of calculation teaching in the middle and lower grades of primary school， hoping to provide reference for improving the calculation ability of primary school students.
【Keywords】Primary school; Middle and lower grades; Calculation teaching; Effectiveness
素质教育理念的引领下，在小学中低年级计算教学活动中，教师要注重培養学生数学学科核心素养，从中锻炼学生的计算能力、思维能力、实践能力、创新能力，让学生在计算中归纳、总结，强化学生的学习体验、情感体验，激发学生的数学学习兴趣，养成良好的学习态度。同时，在小学中低年级计算教学活动中，教师要把算法与算理作为核心内容，明确用算、会算的核心要求，设定“四能”“四基”的核心目标，科学设定计算教学方案，强化计算教学活动的导向性，以此提升学生的计算能力、计算准确性，引导学生从中真正有所收获、提升、学习，提高小学中低年级计算教学活动的有效性。
一、创设情境，激发学生学习的积极性
在小学中低年级计算教学活动中，教师要改变以往理论灌输式、习题练习的计算教学模式，而是要创设良好的数学教学情境，以此激发学生参与计算活动的自主性、积极性，提升学生的计算能力、计算准确性，展示出计算教学的教育功能，全面落实素质教育理念。教师要结合小学生的身心发展特征、兴趣爱好，科学设定数学计算教学情境，让学生乐于计算、喜欢计算，提高计算教学活动的有效性。例如，在探究“20以内的进位加法”数学知识时，教师可以通过多媒体课件为学生创设一个教学情境：“在暑假的时候，老师带领学生去参观公园，一共划分为两个小组，一个小组的人数是8人，另一个小组的人数是5人，那么一共有多少个同学呢？”教师把“8+5”用趣味性、生动化的故事情境展示出来，让学生分析问题，展开计算，激发学生参与计算活动的主观能动性，以此提升小学生的计算能力。又如，在讲解“两位数乘两位数”知识时，教师可以为学生创设如下情境：“在人工湖中有一群鱼儿，吸引了一些钓鱼爱好者前来钓鱼，一共有12个人，在经历了一下午的垂钓后，每个人钓到了11条鱼，这些人一共钓了多少条鱼？”通过问题教学情境，激发学生参与问题探究的主观能动性，提升学生的数学学科核心素养。 二、联系生活，为计算教学注入活力
小学数学是一门实践性、生活化非常强的学科，在中低年级计算教学活动中，教师要把计算教学活动和实际生活元素融合在一起，为计算教学注入更多新的活力，让学生感知到学习数学知识的意义、必要性，从而能端正自身的学习态度，提高计算教学活动的有效性。在以往的小学计算教学中，教师只关注理论知识传授，忽视了锻炼学生的数学知识运用能力。在核心素养的引领下，教师要引导学生把所学数学知识融入真实生活，让学生做到由此及彼、学以致用。例如，在探究“除数是一位数”除法知识时，教师可以联系实际生活来设定数学问题：“小明去超市购物，买了5斤西红柿，一共花费了15元钱，一斤西红柿是多少钱？”教师联系实际生活元素来创设数学计算教学情境，深化学生对计算知识的记忆和认知，提升学生的综合素质。同时，在小学数学计算教学活动中，教师可以选择学生感兴趣、熟悉的生活素材来设定计算活动，让学生在生活情境中计算，也能在计算过程中联系生活素材，实现生活教育和计算教学的深度融合，增强数学计算教学活动的趣味性，提高计算教学活动质量和效率。
三、运用信息技术，培养学生计算思维
当前我们处于互联网时代背景下，信息技术广泛运用在人们的工作、生活、学习活动中。同样，在小学中低年级计算教学活动中，教师也要运用信息技术，以此培养学生的计算思维、计算能力，提高计算教学质量和效率。首先，教师要借助信息技术为学生创设计算教学情境，让学生从中获得数学计算经验、技巧。例如，教师可以利用多媒体课件为学生播放视频，视频内容为：一共有3个房间，蓝色房间中一共有3只老鼠，绿色房间中一共有4只老鼠，紫色房间中一共有2只老鼠。在播放了视频后，让学生思考3个房间中一共有多少只老鼠，这样的计算教学模式更为直观化、形象化，学生能自主融入计算教学活动中，激发学生的计算积极性，提升学生的数学综合素质。又如，在讲解“20以内加减法”计算知识期间，教师可以利用信息技术为学生播放《猫和老鼠》的视频，通过不同角色的相减、相加，让学生能更加专注投入计算活动，增强计算活动的趣味性，锻炼学生的想象能力、计算能力、思维能力，为之后参与数学学习活动奠定扎实的基础。在小学数学计算教学活动中，教师要让学生掌握数学计算的主导权。例如，在探究“长方形与正方形面积”知识期间，教师可以用信息技术播放正方形、长方形的计算公式，并且用学生生活中常见的物品来讲解如何计算面积，引领学生深入分析、探究计算知识，培养学生良好的思维素养、计算能力。
四、结语
总而言之，在小学中低年级计算教学活动中，教师要转换计算教学理念，创新教学模式，要围绕素质教育理念和数学核心素养来设定计算教学方案，提高学生参与计算教学活动的自主性与积极性，提高计算教学活动的有效性。
注：本文为2019年三明市级立项课题“立足数学课堂说理，提升学生关键能力研究”（立项编号：JYKT-19048）的研究成果。
参考文献：
[1]陈强.浅谈小学数学中年级计算教学的有效策略[J].中国校外教育，2014（14）.
[2]陈旭霞.小学低年级数学计算教学存在的问题及对策[J].新课程，2018（10）.
[3]朵含蘭.小学数学中年级计算教学学生存在的问题及对策[J].新课程（教研版），2019（03）.
作者简介：徐惠珍（1975.7），女 福建永安人，本科，高级教师，省学科带头人。
（责任编辑 袁 霜）