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摘要：随着课程改革的不断深入，教育理念的不断发展，幼儿教育逐渐受到大众的广泛重视。幼儿教育作为孩子接受教育的起点，对孩子的成长具有十分重要的指导意义。在幼儿教育中，为培养幼儿形成良好的语言表达能力，促进幼儿思维的发展，则需教师充分发挥教育智慧，提高自身应对能力，在活动过程中激发幼儿提问意识，引导幼儿大胆的进行提问。基于此，本篇文章将以幼儿教育为中心话题，以培养幼儿提问意识、提高教师应对能力为主要目标进行策略探究，希望能为广大幼儿教师带来一定参考。
关键词：幼儿教育;提问意识;应对能力;提高
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：
在幼儿园阶段，幼儿渴望与世界的交流，具有十分强烈的表达欲望。然而在智力发展水平有限、语言表达能力发展尚未健全的情况下，幼儿往往难以将自己内心的想法很好的表达出来。基于此，作为一名幼儿教师，则需充分发挥教学智慧，设法启发幼儿、激励幼儿、帮助幼儿将自己心中的想法大胆的表达出来，让幼儿形成一定提问意识，以此来促进幼儿语言表达能力的不断发展。在这一过程中，若想培养幼儿提问意识，教师需充分考虑这一阶段幼儿各方面的发展情况，采取具有针对性的引导策略，具体方法将从以下几方面进行展开：
一、培养幼儿提问意识的方法
（一）营造问题情境
在幼儿教育中，幼儿身心发展都处于初始阶段，需要教师的精心呵护。在这一过程中，无论是活动的开展还是兴趣的培养，都需要教师采取“启发式”的教学方法，通过启发，让幼儿自主的参与到教师设计的各種教学活动中来。基于此，为培养幼儿提问意识，教师要做的并不是告诉幼儿“要提出问题”，而是要设法进行启发，让幼儿自己产生疑问，有想要提问的意愿。因此，为激发幼儿提问意愿，教师可以营造一个问题情境，让幼儿在问题情境中产生问题，进行提问。
例如，在进行《小球滚一滚》区域活动时，教师可以先将幼儿带到“流沙区”，而后为幼儿分发不同颜色的小球。教师进行引导：“宝贝们，现在大家每个人手里都有一个小球，现在请大家在流沙区活动，让小球滚动起来吧！”，话音一落，幼儿们便会迫不及待的开始活动。然而在流沙区，小球很难滚动起来，此时幼儿便会进行提问：“老师，为什么我的小球滚不起来呀？”、“老师，怎么样才能让我的小球滚起来呀？”、“老师，在流沙区，小球能滚起来吗？”。最后，在幼儿提问完毕后，教师即可将幼儿带至室内运动场，请幼儿继续滚小球的游戏。如此一来，通过问题情境的营造，幼儿在游戏时便会自己发现“问题”，而后进行提问，由此实现问题意识培养这一活动目标。
（二）激发幼儿好奇心
在幼儿阶段，正是孩子初步认识世界、了解世界的关键时期。可以说，对于幼儿来说，生活中的一切事物都是新鲜的，都能激发幼儿的好奇心。基于此，在幼儿教育中，为培养幼儿提问意识，教师即可充分利用幼儿的这一特性，通过激发幼儿的好奇心，让幼儿产生提问的意识，引导幼儿在好奇心的“驱使”下进行提问。
例如，在进行《神奇的龙卷风》科学活动时，教师即可在这一活动中激发幼儿的好奇心，让幼儿主动的进行提问。首先，教师需要准备透明带盖玻璃杯一个（在其中注入半杯水），滴管一个、蓝色颜料水一瓶。而后，教师即可进行实验演示，用滴管吸取蓝色颜料水，将其滴入玻璃杯中，而后开始快速摇晃。在快速摇晃过程中，玻璃杯内会形成蓝色小漩涡。在这一实验操作过程中，幼儿便会产生疑问，而后进行提问：“老师，为什么玻璃杯里面的水变成了蓝色的呀？”、“老师，龙卷风是蓝色的吗？”、“老师，有没有粉色的龙卷风呀？”、“老师，为什么玻璃杯里的水会聚在中间呀？”，而后教师即可一一进行回答。如此一来，在科学活动实验的开展下，不仅可以帮助学生掌握科学知识，还可以激发幼儿的好奇心，培养幼儿提问意识。
（三）开展互换角色的活动
在幼儿阶段，幼儿具有极强的模仿能力。通过 对幼儿日常活动的观察，便会发现幼儿常常会扮演哥哥姐姐、爸爸妈妈来照顾其他小朋友。基于此，为培养幼儿提问意识，教师即可充分利用幼儿爱模仿的天性，开展互换角色的活动，请幼儿扮演小老师，让幼儿在扮演老师的过程中，模仿老师进行提问。
例如，在进行大班《数鸭子》音乐活动时，鉴于大班幼儿模仿能力以及语言能力的发展情况，教师即可借助多媒体，为幼儿播放《数鸭子》则首歌曲的视频。在视频观看完毕后，教师即可鼓励幼儿扮演小老师，针对视频内容对大家进行提问。以下是幼儿可能会提出的问题：“宝贝们，刚刚的音乐好不好听呀？”、“宝贝们，刚刚在动画片里，你们都看见哪些小动物了呀？”。如此一来，在互换角色活动的开展下，幼儿便能在模仿中加以提问，进而培养幼儿提问意识。
二、提高教师应对能力的方法
在幼儿教育中，为培养幼儿形成良好的提问意识，其重要前提便是教师要具有良好的应对能力。面对幼儿提出的各种问题，教师都要以优秀的应对能力来进行回答，如此才能为幼儿提问提供更多动力。
首先，教师要对幼儿提问给予积极的回应。在幼儿园中，由于父母不在身边，幼儿会十分渴求教师的关注。基于此，无论是在教学中还是在自由活动中，一旦幼儿提出问题，教师都要给予积极的回应，让幼儿能够积极回应中不断进行提问。其次，教师要注意问题回答的方式。针对幼儿的认知发展，教师在回答幼儿提出的问题，要充分考虑幼儿的认知情况，用幼儿能够听得懂的方式来进行回答和引导。最后，教师要注重问题的启发。具体而言，即是教师可以通过引导、启发的方式，让幼儿自己寻找问题的答案，启迪幼儿思考。当幼儿找不到答案时，教师即可给出答案。
总结：
总而言之，在幼儿教育中，为培养幼儿形成一定提问意识，不仅需要情境的创设、好奇心的激发、互换角色活动的开展，还需提高活动过程中教师灵活应对的能力，让幼儿各种“五花八门”都能得到有效的回应，让幼儿在提问中也能有所学、有所收获。实际上，对幼儿提问意识的培养，不仅可以促进幼儿思维发展，锻炼幼儿的语言表达能力，还可以为幼儿后续小学、初中、高中乃至大学课堂学习的提问打下基础，让幼儿成长为一名勤学好问的学生，为幼儿未来的发展打下基础。
参考文献
[1]杨娅平.浅谈幼儿语言教学活动中的提问方式[J].科学咨询（教育科研），2019（06）：122-123.
[2]王冰.利用开放式提问激发4-6岁幼儿质疑精神[J].科学大众（科学教育），2018（06）：90.
夷陵区直属机关幼儿园 湖北省 宜昌市 444200
关键词：幼儿教育;提问意识;应对能力;提高
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：
在幼儿园阶段，幼儿渴望与世界的交流，具有十分强烈的表达欲望。然而在智力发展水平有限、语言表达能力发展尚未健全的情况下，幼儿往往难以将自己内心的想法很好的表达出来。基于此，作为一名幼儿教师，则需充分发挥教学智慧，设法启发幼儿、激励幼儿、帮助幼儿将自己心中的想法大胆的表达出来，让幼儿形成一定提问意识，以此来促进幼儿语言表达能力的不断发展。在这一过程中，若想培养幼儿提问意识，教师需充分考虑这一阶段幼儿各方面的发展情况，采取具有针对性的引导策略，具体方法将从以下几方面进行展开：
一、培养幼儿提问意识的方法
（一）营造问题情境
在幼儿教育中，幼儿身心发展都处于初始阶段，需要教师的精心呵护。在这一过程中，无论是活动的开展还是兴趣的培养，都需要教师采取“启发式”的教学方法，通过启发，让幼儿自主的参与到教师设计的各種教学活动中来。基于此，为培养幼儿提问意识，教师要做的并不是告诉幼儿“要提出问题”，而是要设法进行启发，让幼儿自己产生疑问，有想要提问的意愿。因此，为激发幼儿提问意愿，教师可以营造一个问题情境，让幼儿在问题情境中产生问题，进行提问。
例如，在进行《小球滚一滚》区域活动时，教师可以先将幼儿带到“流沙区”，而后为幼儿分发不同颜色的小球。教师进行引导：“宝贝们，现在大家每个人手里都有一个小球，现在请大家在流沙区活动，让小球滚动起来吧！”，话音一落，幼儿们便会迫不及待的开始活动。然而在流沙区，小球很难滚动起来，此时幼儿便会进行提问：“老师，为什么我的小球滚不起来呀？”、“老师，怎么样才能让我的小球滚起来呀？”、“老师，在流沙区，小球能滚起来吗？”。最后，在幼儿提问完毕后，教师即可将幼儿带至室内运动场，请幼儿继续滚小球的游戏。如此一来，通过问题情境的营造，幼儿在游戏时便会自己发现“问题”，而后进行提问，由此实现问题意识培养这一活动目标。
（二）激发幼儿好奇心
在幼儿阶段，正是孩子初步认识世界、了解世界的关键时期。可以说，对于幼儿来说，生活中的一切事物都是新鲜的，都能激发幼儿的好奇心。基于此，在幼儿教育中，为培养幼儿提问意识，教师即可充分利用幼儿的这一特性，通过激发幼儿的好奇心，让幼儿产生提问的意识，引导幼儿在好奇心的“驱使”下进行提问。
例如，在进行《神奇的龙卷风》科学活动时，教师即可在这一活动中激发幼儿的好奇心，让幼儿主动的进行提问。首先，教师需要准备透明带盖玻璃杯一个（在其中注入半杯水），滴管一个、蓝色颜料水一瓶。而后，教师即可进行实验演示，用滴管吸取蓝色颜料水，将其滴入玻璃杯中，而后开始快速摇晃。在快速摇晃过程中，玻璃杯内会形成蓝色小漩涡。在这一实验操作过程中，幼儿便会产生疑问，而后进行提问：“老师，为什么玻璃杯里面的水变成了蓝色的呀？”、“老师，龙卷风是蓝色的吗？”、“老师，有没有粉色的龙卷风呀？”、“老师，为什么玻璃杯里的水会聚在中间呀？”，而后教师即可一一进行回答。如此一来，在科学活动实验的开展下，不仅可以帮助学生掌握科学知识，还可以激发幼儿的好奇心，培养幼儿提问意识。
（三）开展互换角色的活动
在幼儿阶段，幼儿具有极强的模仿能力。通过 对幼儿日常活动的观察，便会发现幼儿常常会扮演哥哥姐姐、爸爸妈妈来照顾其他小朋友。基于此，为培养幼儿提问意识，教师即可充分利用幼儿爱模仿的天性，开展互换角色的活动，请幼儿扮演小老师，让幼儿在扮演老师的过程中，模仿老师进行提问。
例如，在进行大班《数鸭子》音乐活动时，鉴于大班幼儿模仿能力以及语言能力的发展情况，教师即可借助多媒体，为幼儿播放《数鸭子》则首歌曲的视频。在视频观看完毕后，教师即可鼓励幼儿扮演小老师，针对视频内容对大家进行提问。以下是幼儿可能会提出的问题：“宝贝们，刚刚的音乐好不好听呀？”、“宝贝们，刚刚在动画片里，你们都看见哪些小动物了呀？”。如此一来，在互换角色活动的开展下，幼儿便能在模仿中加以提问，进而培养幼儿提问意识。
二、提高教师应对能力的方法
在幼儿教育中，为培养幼儿形成良好的提问意识，其重要前提便是教师要具有良好的应对能力。面对幼儿提出的各种问题，教师都要以优秀的应对能力来进行回答，如此才能为幼儿提问提供更多动力。
首先，教师要对幼儿提问给予积极的回应。在幼儿园中，由于父母不在身边，幼儿会十分渴求教师的关注。基于此，无论是在教学中还是在自由活动中，一旦幼儿提出问题，教师都要给予积极的回应，让幼儿能够积极回应中不断进行提问。其次，教师要注意问题回答的方式。针对幼儿的认知发展，教师在回答幼儿提出的问题，要充分考虑幼儿的认知情况，用幼儿能够听得懂的方式来进行回答和引导。最后，教师要注重问题的启发。具体而言，即是教师可以通过引导、启发的方式，让幼儿自己寻找问题的答案，启迪幼儿思考。当幼儿找不到答案时，教师即可给出答案。
总结：
总而言之，在幼儿教育中，为培养幼儿形成一定提问意识，不仅需要情境的创设、好奇心的激发、互换角色活动的开展，还需提高活动过程中教师灵活应对的能力，让幼儿各种“五花八门”都能得到有效的回应，让幼儿在提问中也能有所学、有所收获。实际上，对幼儿提问意识的培养，不仅可以促进幼儿思维发展，锻炼幼儿的语言表达能力，还可以为幼儿后续小学、初中、高中乃至大学课堂学习的提问打下基础，让幼儿成长为一名勤学好问的学生，为幼儿未来的发展打下基础。
参考文献
[1]杨娅平.浅谈幼儿语言教学活动中的提问方式[J].科学咨询（教育科研），2019（06）：122-123.
[2]王冰.利用开放式提问激发4-6岁幼儿质疑精神[J].科学大众（科学教育），2018（06）：90.
夷陵区直属机关幼儿园 湖北省 宜昌市 444200