新学年伊始，上海市教委针对新人学的小学一年级新生的特点和实际情况，一改以往上学第一天就立即上课的做法。而是推出了以消除学生入学陌生感。培养学生良好学习习惯和兴趣。增进与同学、老师的感情为主要内容的“学习准备期”，“准备期”的时间为2—4周。
　　刚入学的一年级新生，他们对周围的学习环境是陌生的，对与老师和同学的交往交流是生疏的。对学习的心理和技能的准备也是不足的。即是说，大多数的一年级新生进入校园。犹如刘姥姥进入大观园，既兴奋又忐忑不安。另一方面。由于这些幼儿在不同的幼儿园和不同的家庭中生活。有的甚至还没有上过幼儿园，所以他们在行为习惯、教育基础等方面也会存在着一定的差异。在这种情况下，要求我们七岁左右的孩子能够不顾忌身边的一切，迅速进入学习状态，显然是一种过高的要求。
　　而有了“学习准备期”，老师可以在这一段时间内比较从容地了解学生的各种情况和特点，并且针对不同孩子的特点和需要，帮助他们克服陌生感。或进行一些个性化的心理辅导；可以初步培养他们的学习兴趣与学习习惯。使他们能够掌握一些基本的学习技能与技巧。为今后的学习奠定一个良好的基础：可以逐步培养他们的集体和班级意识，以及与老师、与同学相处的能力，增进师生之间、同学之间的情感交流，以尽快融入班级这个集体之中。可以认为，“学习准备期”是新生适应学校生活，感受校园氛围，建立学习信心，掌握学习技能，增强集体意识的磨合期，是度过学生最初阶段不可或缺的必备期。
　　从这个意义上说，“学习准备期”体现了学校以人为本的教育理念得到了真正落实，体现了对教育科学和教育规律的尊重。是教育理性的回归。学习是一种心智活动，它不仅关系到一个人智力的开发、能力的培养、价值观的确立、知识的建构，更有对他们情感、态度、动机、兴趣等非智力因素的要求。因此，学习的过程从本质上说应该是一个人从智力到情感的综合能力运用的过程，是一种需要全身心投入的活动，它并不是我们通常理解的拿起书本来就可以学习那么简单，必须要有一定的准备，而这个准备还必须是全方位的。也只有在有准备下的学习，才能达到预期的目标，这就是教育的科学、教育的规律。
　　然而在这方面，我们现有的一些规定和做法是不符合教育科学的，开学的第一天就上课，从表面上看是为学生着想，抓紧时间多学些知识。这也许对老生有一定的效果，但对新生而言，绝对不是最佳选择。因为他们面对的是陌生校园环境，陌生的师长同伴，陌生的学习内容。怎么能够立刻进入学习状态呢?我多次在开学的第一天到学校听过课，不用说一年级刚入学的新生。就是初一、高一的新学生在上第一节课时，也表现得很迷茫。何以如此，就是准备不充分，师生不熟悉，目标不明确。这样的学习效果显然是得不到保证的。
　　随着学习理念的不断变革，学习对人的发展的作用日益凸现，让学生学会学习，有准备的学习在今天来讲显得尤为重要。因此。改变知识本位。不要拘泥于几节课的得失，应该把对学生学习兴趣的激发，学习能力的培养，学习方法的掌握，学习过程的优化放在突出的地位而加以强化，这应该成为我们学校和老师的共同追求。学生一旦有了好的学习品质，形成了良好的学习习惯，不但对他们当前的学习有所帮助，而且可以使他们终身受益无穷，这又岂是几节课，几个知识点所能够替代的。
　　
　　(作者单位：盐城市教育科学研究院)