21世纪以来，随着国际交流的日益频繁，掌握至少一门外语成为综合型人才的必要条件。英语作为国际通用语言，自1980年以来便陆续进入小学校园。作为学习英语的准备阶段，小学英语教学的目的主要是激发学习兴趣，使学生养成良好的学习习惯，掌握较好的语音，获得初步语言知识，为今后的学习打下良好的基础。由此可见，小学英语教育成功与否取决于能否使学生爱上英语。那么，怎样才能使學生爱上英语课呢？笔者认为，可从以下几方面着手。
　　一、提高素质，展现个人魅力
　　所谓“打铁还需自身硬”，教师作为课堂教学的组织者，其综合素质对课堂质量起着至关重要的作用。教师要树立鲜明的形象，发挥个人魅力，吸引学生关注，使学生对教师产生好感，进而喜欢上其授课内容。
　　1. 培养良好的师德
　　师德是教师个人道德修养的反映。近期引起社会舆论关注的红黄蓝幼儿园虐童事件就是师德严重缺失的典型案例，这些可耻的虐童行为对孩子身心造成的创伤终身难以愈合，是对孩子、家庭、学校乃至整个社会的沉重又深刻的一课。若连基本的社会公德都没有，又怎么能关爱学生，将其培育成德智体美劳全面发展的社会主义接班人呢？教师承担着教书育人的重要职责，若缺失师德、泯灭人性，纵使知识再渊博、才华再横溢，也是枉为人师。
　　《中小学教师职业道德规范》明确要求教师应爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终生学习。这是一个合格教师必须具备的职业道德，因此，教师在日常生活中要时刻严格要求自己，提高师德修养。
　　2. 深入钻研专业学科
　　韩愈在《师说》中提到：“师者，所以传道授业解惑也。”教师的基本职责是为学生传授知识、解答疑惑，这就要求教师有扎实的学科知识。试想，学生学习过程中遇到难题向教师请教，教师顾左右而言他，始终未能解答，那如何赢得学生的尊重与信任，建立应有的权威？
　　英语教师不仅要熟知教学大纲、教材教案、教辅教案和习题教案，而且要对英语这一学科各体系有充分的认识，包括发音、构词、语法、语义、语用等。系统地理解与掌握，有助于教师推敲出规律，总结出科学的教学方法，进而将每个知识点讲得丝丝入扣，令学生更容易接受。
　　3. 拓展与丰富知识涵养
　　一个优秀的教师应该“know everything about something and know something about everything”，一个优秀的英语教师不仅要对英语这一学科有专业的见解，更要对其他学科知识有所涉猎，有良好的文化素养。深厚的文化底蕴能使教师在课堂教学中旁征博引，化繁为简，化抽象为形象，通过各种途径帮助学生理解的同时，活跃课堂气氛，增加课堂趣味性，从而赢得学生的喜爱。比如在教“rainy”“cloudy”“windy”“snowy”等天气用词时，向学生解释各种天气的成因，如此一来，小学生对于自然就有了更深的了解，并为教师上知天文、下知地理的学识所折服。这样的教师，便成了学生们崇拜的对象，英语课也就成了他们向往的课堂了。
　　二、多措并举，活跃课堂气氛
　　教育心理学和儿童心理学表明，儿童的注意力、兴趣、感知、记忆、思维、情感等几个方面的发展在英语教学中有重要的意义。英语教学应适应儿童心理特征和认知规律，采用儿童乐于接受的、活泼多样的教育方式和手段，在轻松愉快的气氛中，活跃学生的身心，引起学生的注意与兴趣，增强感知、理解与记忆的效果，从而完成教学任务。
　　1. 巧用游戏变积极
　　小学生天真活泼，天性好动，特别是低年级学生，注意力往往难以集中，枯燥单一的讲解难以调动其积极性。教师应把握好学生情绪的调动技巧，化被动为主动，将教学因素和游戏因素结合起来，把游戏的形式融入教学之中，使学生在欢快的情绪中接纳新知识，自然又主动地学习英语。
　　如为了让学生更好地掌握各种职业的英语表达，可采用“我比你猜”的方式强化记忆：教师准备好分别写有“teacher”“doctor”“driver”“nurse”“football player”等职业的小纸条，让学生A到讲台上抽取其中一张，并根据纸条上面的职业做一些代表性的动作，让台下的学生轮流以“Are you a...”的方式提问，而学生A根据实际情况回答“Yes，I am.”或“No，I am not.”接着就请答对的同学到台上来继续抽取下一张小纸条，开始新一轮游戏。台上的学生神态丰富、手脚并用，用自己独特的方式生动演绎着各种职业，台下的学生看到小伙伴滑稽的表演，一边捧腹大笑，一边揣摩。在这样一个轻松的游戏中，学生的听、说能力得到了锻炼，同时调动了课堂气氛，岂不是一举多得？
　　实际上，“你比我猜、击鼓传花、词语接龙、记忆PK、角色扮演”都是小学生喜闻乐见且操作简单的小游戏，在课堂上的不同阶段实施，其效果侧重不同：课堂前期可聚拢人心，将学生的注意力从课间休息的散漫中唤回，并重温上节课的知识；中期有助融会贯通，学生对刚学习的新知识一时半会难消化，活学活用，深化对新知识点的理解与掌握；后期可调动气氛，动动手脚、醒醒脑子，让学生的思维再次活跃起来。通过这样的方法，让学生在游戏中体验到自由选择的快乐，从而忽略了教学的强制性，使其感到学习并不是为了某种结果，而是为了英语课堂本身的乐趣。
　　2. 巧抛书包引联想
　　小学生的思维活跃，往往因为一两个词语或者现象就会浮想联翩，容易造成课堂上的走神。其实教师在上课过程中也可利用学生的这一特点，顺势而为，牵引式带动学生联想。当然，这绝非天马行空、漫无目的地侃侃而谈，而是运用教师的知识储备，按照既定路线发散学生的思维，达成最终的教学目的。
　　如在教英语单词“sheep”的时候，教师须不断强调其单复数形式一样，这时不妨将其拓展开来，让学生想想中西方文化对“羊”这一动物的态度和看法有什么不同。等学生各抒己见之后，引申并总结：在中国，羊是“善”与“美”的代名词；而在西方，“羊”有“sheep”“goat”和“ram”几种翻译，“sheep”往往被比做好人，是善良的象征，“goat”和“ram”往往代表权威和权利，也有可能代表邪恶，甚至可以引申到“羊”在圣经故事、希腊神话中的角色。就词论词未免枯燥，这样对比文化差异，学生就加深了对“sheep”的记忆，甚至在对比中认识了“goat”和“ram”，富含趣味的讲解也拓展了学生的词汇量。连一个简单的单词也能讲得生动有趣，甚至带出了神秘的希腊神话，好奇心旺盛的小学生又怎么会不喜欢这样的课堂、这样的老师呢？由此可见，丰富的、超越所教学科范围的科学文化知识是教师吸引学生的秘密武器，教师要巧妙利用，带动课堂气氛。 　　3. 善设奖赏吸粉丝
　　重赏之下必有勇夫，课堂教学虽不用勇夫，可如果能够善用小奖励，给予表现出色、进步明显的学生如小红花、卡通贴纸、小文具等小奖品，鼓励学生向优秀看齐，推动人人积极争优的效果是非常明显的。甚至，不用物质奖励，仅仅是教师的三言两语就能起到“重赏”的效果。因而在课堂教学中，教师要注意采用表扬、鼓励等积极教育手段，对学生展现的才能表示赏识、对学生的进步给予奖励，用同理心去鼓励、开导学生，用健康、善意、关爱的眼光去看待每一位学生，或发现学生的优点，鼓励其积极上进，继续发扬优点，再接再厉；或循循善诱，对不听话的学生动之以情、晓之以理，慢慢诱导。如此，学生们自然就会受到教师的感化，成为“迷弟”“迷妹”了。
　　三、追本溯源，激发学习动机
　　无论是教师素质还是课堂质量，对于学习的主体而言都是外界因素，要使学生喜欢上英语，更重要、更根本的是要让其认识到英语的实用性和必要性，从而诚心地去学习这门语言，使意识形态从“要我学”转变为“我想学、我要学”。
　　1. 激发学习英语的兴趣
　　当今社会，随着互联网、云数据的快速发展，中西文化交流愈发频繁，青少年的娱乐方式越来越多，观看欧美电影和电视剧、欣赏欧美歌曲、阅读英语原版小说已经是极其常见的事情。小学生处在通讯如此发达的时代，在身边人的耳濡目染之下，多少會在日常生活中接触到英语。但是在校园以外，这种接触大多是无意识、无目的的。这时候，教师的启发就变得非常重要，通过在课堂上让学生接触到英语歌曲、故事、电影等，引导学生正确地认识一种全新的语言。在展示的过程中，碍于知识水平，一般学生对其不甚明白，需要教师的讲解来协助他们来了解其中的意思。在讲解的同时，不着痕迹地暗示学生若能自己掌握英语，就可以品味其中的有趣之处，向其展示多懂一门语言的优势，从而引起他们主动学习英语的需要。充分运用学生的求知欲和好奇心，就能激发他们学习英语的动力。
　　2. 强化英语的应用
　　任何一种语言的学习都是为了应用和交流。从语用学的角度看，在人与人的交往中，哪怕语言的运用句式杂糅、语义不连贯，只要使听者明白说者想要表达的意思就是成功的交流。本着这样的思想，要充分运用家庭与学校的合力，构建良好的英语氛围，鼓励学生在日常生活中大胆说英语，多讲英语，多运用英语。在课堂教育中，尽量使用全英进行授课，将复杂的词汇与句式根据学生接受能力用不同的词汇去替代，培养学生的语感，并要求学生在课堂上尽可能采用英语发言。如果遇到想要表达一个完整的意思可是有单词不会时，可鼓励学生将会的、想要表达的语段说出来，然后教师在理解学生的基础上引导式地将新词带出，帮助学生连成完整的语句。在这样的语言环境下，学生为了更好地争取主动权，出于成就动机和自我价值的体现，往往会想要掌握更多的词汇，靠自己的能力去表达完整的意思，凭着这种强烈的内驱动力，学生在学习过程中也就能迎难而上，积极主动地去学习英语了。
　　让学生喜欢上英语课，绝非一朝一夕的事情。所谓“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，只要英语教师坚定目标，以持之以恒的决心、坚持不懈的毅力，在自身素质修养、课堂技巧探究、学习动机激发上下一番功夫，让学生爱上英语课这一愿景就一定能实现。