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【摘要】近年来，任务一词受到教学者，大纲设计者和教材编写工作者的广泛关注。本文将介绍任务型教学法，探讨任务型教学法在高中英语阅读教学中运用的原因和意义，加深广大教育工作者对任务型教学法的认识，提升高中英语阅读教学效果。
【关键词】任务型教学法；阅读教学；高中英语
阅读作为一种获取信息的主要途径，在人们的日常生活中有着举足轻重的地位。英语作为外语的学习环境里，阅读是英语学习的重要渠道且在提高学生的英语水平的过程中扮演了不可忽视的角色。新课程标准强调在高中英语教学中培养学生用英语获得信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。在新课改的影响下，虽然高中英语阅读教学有了很多的进步，但仍然存在一些问题。如何改进高中英语阅读教学中的问题呢？笔者认为教师可以将任务型教学法融入英语阅读教学，克服现阶段高中英语阅读教学存在的一些问题，提升高中英语阅读教学水平。
一、任务型教学法概述
20世纪80年代初英籍印度语言学家N.S.Prabhu在印度南部的班加罗尔地区进行了英语作为第二语言的交际教学法改革试验，其目的在于改革“语言结构为本”的传统教学，教学内容采取了任务大纲，摒弃了传统的结构大纲或功能—意念大纲，Prabhu并在1983年提出了任务型教学法（task-based approach）[1]。任务型教学法一看着是交际教学法的一个发展，它与交际教学法的共同之处在于语言学习任务应该尽可能的接近现实的生活；然而，任务型教学法强调在语言学习过程中既要关注语言的形式同时也要关注语言的交际性[2]。新课标（2011）把任务解释为“能够帮助学生运用英语做事情的各种语言实践活动”，它把课堂学习内容与现实生活联系起来，鼓励学生“学以致用”，可以满足学生交际愿望，极大的激发学生的兴趣，提高学生的学习效果。
二、任务型阅读教学法在高中英语阅读教学中的应用
1.高中英语阅读教学现状。在传统结构主义教学观念影响，一些地区的高中英语阅读课堂上，教师仍然倾向于对语言知识项目进行讲解和分析，忽略了训练学生的阅读技能和培养英语语言综合运用能力。教师多采用直接翻译法对阅读文章进行讲授，对文章逐词逐句的翻译；语法结构的分析，单词、词组的运用是阅读教学主要内容，学生花费大量的时间进行阅读练习以提高解题能力。高中英语阅读教学中，学生的主体地位未得到体现，填鸭式的教学方法仍占有一席之地。在这种课堂环境中，学生缺乏独立探索知识的能力，缺乏独立思考以及处理问题的能力。建构主义学习观认为，学习者是知识活动加工的主体，是信息的主动构建者，学习者不应该被动的接受学习内容而是积极主动地去构建自己对某个问题的认识。因此，在高中英语阅读教学中，教师应该保障学生主体地位，使学生充分地发挥其主观能动性。
在高中英语课堂教学中，学生学习的资料基本上是来自于课本里的文章，很少接触到与课文相关的课外补充材料。一些高中阅读课堂上，教师的阅读教学任务就只是让学生明白某一篇文章的主旨大意，句子意思，单词含义，语法的功能以及学生能够定位信息和辨认细节以及推理隐含意思等。在教学过程中教师很少组织或设计一些有意义的教学任务。阅读的目的是让学生学习语言知识和解题技巧。
2.任务型阅读教学法在高中英语阅读教学中的应用的意义。任务型教学是基于第二语言习得理论产生发展起来的，其目的也是帮助学生更好地习得第二语言。任务型教学法提倡以学习者为中心，关注二语教学的认知过程和心理语言学习过程；教师为学生创造机会，组织有意义的课堂活动使学生参与交际任务。胡继武指出：阅读不仅需要各类智力因素的参与，还要包括各类别非智力因素，比如兴趣就在阅读中也起着重要的作用。任务教学法让学生在做中学，真实化情景等这些特点可以激发学生的阅读兴趣。新课程标准指出了提升英语学习能力对学习者有着重要意义，同时明确的倡导将任务型教学法运用于英语教学中。任务型教学法学习语言知识的同时关注学生语言学习能力的培养，重视完成任务的过程，强调设计贴近生活的語言任务，这些特征符合教学的“知识与能力”，“过程与方法”，“情感态度与价值观”这三个维度的目标。因此，在高中阅读教学中融入任务型教学法有利于学生阅读积极性的提高以及阅读能力的提升。
三、结语
高中英语阅读教学常常受到传统英语教学方式的影响，任务型教学法为高中英语阅读教学提供了一个新的视角。教师在运用任务型教学法之前，有必要对任务型教学法的内涵进行了解。只有在对某事物有一个相对客观和全面的认识后，才能凭借某个事物来扬长避短，达到预期的效果。在高中英语阅读教学中实施任务型教学法可以保证学生的主体地位，调动学生的阅读积极性，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读水平。
【参考文献】
[1]束定芳，庄智象.现代外语教学[M].上海：上海外语教育出版社，2014
[2]王蔷.英语教学法教程[M].北京：高等教育出版社，2012
[3]中华人民共和国教育部全日制义务教育普通高级中学英语课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011
[4]贾志高.有任务型教学法的几个核心问题的探讨[J].课程.教材.教法，2005（1）
[5]胡继武.现代阅读学[M]].广州：中山大学出版社，1991
作者简介：张金梅（1990-03-20），女，汉族，四川达州人，西华师范大学，外国语学院硕士研究生。研究方向：课程与教学论（英语）。
【关键词】任务型教学法；阅读教学；高中英语
阅读作为一种获取信息的主要途径，在人们的日常生活中有着举足轻重的地位。英语作为外语的学习环境里，阅读是英语学习的重要渠道且在提高学生的英语水平的过程中扮演了不可忽视的角色。新课程标准强调在高中英语教学中培养学生用英语获得信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。在新课改的影响下，虽然高中英语阅读教学有了很多的进步，但仍然存在一些问题。如何改进高中英语阅读教学中的问题呢？笔者认为教师可以将任务型教学法融入英语阅读教学，克服现阶段高中英语阅读教学存在的一些问题，提升高中英语阅读教学水平。
一、任务型教学法概述
20世纪80年代初英籍印度语言学家N.S.Prabhu在印度南部的班加罗尔地区进行了英语作为第二语言的交际教学法改革试验，其目的在于改革“语言结构为本”的传统教学，教学内容采取了任务大纲，摒弃了传统的结构大纲或功能—意念大纲，Prabhu并在1983年提出了任务型教学法（task-based approach）[1]。任务型教学法一看着是交际教学法的一个发展，它与交际教学法的共同之处在于语言学习任务应该尽可能的接近现实的生活；然而，任务型教学法强调在语言学习过程中既要关注语言的形式同时也要关注语言的交际性[2]。新课标（2011）把任务解释为“能够帮助学生运用英语做事情的各种语言实践活动”，它把课堂学习内容与现实生活联系起来，鼓励学生“学以致用”，可以满足学生交际愿望，极大的激发学生的兴趣，提高学生的学习效果。
二、任务型阅读教学法在高中英语阅读教学中的应用
1.高中英语阅读教学现状。在传统结构主义教学观念影响，一些地区的高中英语阅读课堂上，教师仍然倾向于对语言知识项目进行讲解和分析，忽略了训练学生的阅读技能和培养英语语言综合运用能力。教师多采用直接翻译法对阅读文章进行讲授，对文章逐词逐句的翻译；语法结构的分析，单词、词组的运用是阅读教学主要内容，学生花费大量的时间进行阅读练习以提高解题能力。高中英语阅读教学中，学生的主体地位未得到体现，填鸭式的教学方法仍占有一席之地。在这种课堂环境中，学生缺乏独立探索知识的能力，缺乏独立思考以及处理问题的能力。建构主义学习观认为，学习者是知识活动加工的主体，是信息的主动构建者，学习者不应该被动的接受学习内容而是积极主动地去构建自己对某个问题的认识。因此，在高中英语阅读教学中，教师应该保障学生主体地位，使学生充分地发挥其主观能动性。
在高中英语课堂教学中，学生学习的资料基本上是来自于课本里的文章，很少接触到与课文相关的课外补充材料。一些高中阅读课堂上，教师的阅读教学任务就只是让学生明白某一篇文章的主旨大意，句子意思，单词含义，语法的功能以及学生能够定位信息和辨认细节以及推理隐含意思等。在教学过程中教师很少组织或设计一些有意义的教学任务。阅读的目的是让学生学习语言知识和解题技巧。
2.任务型阅读教学法在高中英语阅读教学中的应用的意义。任务型教学是基于第二语言习得理论产生发展起来的，其目的也是帮助学生更好地习得第二语言。任务型教学法提倡以学习者为中心，关注二语教学的认知过程和心理语言学习过程；教师为学生创造机会，组织有意义的课堂活动使学生参与交际任务。胡继武指出：阅读不仅需要各类智力因素的参与，还要包括各类别非智力因素，比如兴趣就在阅读中也起着重要的作用。任务教学法让学生在做中学，真实化情景等这些特点可以激发学生的阅读兴趣。新课程标准指出了提升英语学习能力对学习者有着重要意义，同时明确的倡导将任务型教学法运用于英语教学中。任务型教学法学习语言知识的同时关注学生语言学习能力的培养，重视完成任务的过程，强调设计贴近生活的語言任务，这些特征符合教学的“知识与能力”，“过程与方法”，“情感态度与价值观”这三个维度的目标。因此，在高中阅读教学中融入任务型教学法有利于学生阅读积极性的提高以及阅读能力的提升。
三、结语
高中英语阅读教学常常受到传统英语教学方式的影响，任务型教学法为高中英语阅读教学提供了一个新的视角。教师在运用任务型教学法之前，有必要对任务型教学法的内涵进行了解。只有在对某事物有一个相对客观和全面的认识后，才能凭借某个事物来扬长避短，达到预期的效果。在高中英语阅读教学中实施任务型教学法可以保证学生的主体地位，调动学生的阅读积极性，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读水平。
【参考文献】
[1]束定芳，庄智象.现代外语教学[M].上海：上海外语教育出版社，2014
[2]王蔷.英语教学法教程[M].北京：高等教育出版社，2012
[3]中华人民共和国教育部全日制义务教育普通高级中学英语课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011
[4]贾志高.有任务型教学法的几个核心问题的探讨[J].课程.教材.教法，2005（1）
[5]胡继武.现代阅读学[M]].广州：中山大学出版社，1991
作者简介：张金梅（1990-03-20），女，汉族，四川达州人，西华师范大学，外国语学院硕士研究生。研究方向：课程与教学论（英语）。