2015年新疆新课标语文试卷，在重视知识、能力考查的同时，进一步加强了对思维方式的考查。文言文稳中有变，舍弃了原本的实词，代之以句读和传统文化知识的考查，更加根本化，人文化，对于理解历史文化的考生来说并不困难。
　　每年拿到高考试题的时候，总是免不了要感慨一番。有意料之中也有意料之外。有许多成功的收获，也会有无尽的遗憾。反思高三整个的备考过程，不难看出：
　　一、做题与讲题的关系处理的还是不够理想
　　当我们看到高考题之后，难免会产生这样的感慨，我们真地没有必要做那么多的题。尽管我们总是试图少做一些题，但难免心里不安，唯恐漏掉某些题会吃了亏，实践证明，指望做上高考题是不可能的，所以在做题数量精选是前提。
　　每一位高三的老师都会很下功夫的把知识准备的很到位，但教师备课、讲课到位，学生的学到位了吗。答案肯定是否定的，这是我们每个人都要在自己的课堂上改该反思的问题。讲和学生悟的没有处理好，教师的讲课只能是一厢情愿。最终也不可能在高考试卷上“修成正果”，处理好讲与学的关系比教师一位的讲要重要的多。
　　二、注重规律和技巧，轻视感悟和理解
　　高三的老师都会给学生讲到答题技巧，答题格式，题型规律。高考备考复习，规律性的东西真地是太多太多了，尤其是现在的资料这么多，一个又一个的解题法宝向学生扑面而来，学生都来不及躲闪就被情愿的接受。但从实际操作中看来，规律、技巧又能起到多大的作用呢，想想看，没有对文章的基本的感悟，光背过那些技巧又有什么用呢。所以规律性的东西要讲，但它不是最重要的东西。像对于阅读教学来说阅读思考、理解感悟、习惯培养应该更为重要。而在这一方面我们有时有些本末倒置了。诗歌鉴赏尤其如此，把手法、技巧让学生烂熟于心，但却忘了学生不理解诗句，再直白点说就是没读懂诗手法、技巧没出用，不然的话做再多的诗歌题，学生依然也是模糊不清的。就好比学生拿了好多工具要去砍树，工具很多，砍、斫、削、劈的方法技巧也都烂熟于心，但很可惜不认识“树”为何物。所以，应该回归语文的本真，注重培养学生对文本的感知和理解，也就是把“语文”先学好在去学习分析、肢解语文的内在含义。
　　三、试卷的量大而质不高
　　语文学科的复习，一定不能走大量做题的路子，题目要精选、精讲。像成语、病句等内容，要从高考题中筛选出典型的设误点，让学生对语言有明显的感悟点，并教会学生学会分析句子结构，这是提升能力的上策。今年的实用类文本阅读，今年的第三小问显然是平时没练过的，但细细分析来，考察学生的对重点语句的分析能力目标并没有变。重点看学生查找这学期的答卷中，知识点与解题思路、方法、技巧均具备，但得分仍不全的题型。
　　四、对传统题型的深度领悟不够
　　在我们的复习备考的最后阶段，教师难免会有猜题、押题的思想。对某些题型，总是要有些想当然，比如说能考什么，不能考什么，其实属于课标的要求和考试说明中的内容就都是在可考之列，应该扎扎实实地备考。平时里对学生常灌输这种思想，学生就会有所忽略。还有部在后期我们一味忙碌创新题型去了，其实今年的高考语言文字运用考得就是老题型，当然并不能不管新题型，我们要注重回归，传统和创新应该是一体的，有所继承，才能有所创新。
　　五、朗读与背诵日趋弱化
　　临近高考，有必要引导学生多关注天下最大的一道题——作文，朗读、背诵平时积累的可用的名言、好用的事例以及论证结构好、富于思辨性的范文。比如“新闻点评”的观点句，是否有足够的准度、高度、深度，以达精益求精，力求让最易得分的此题得高分，乃至满分。而在平时的教学中，我们总是把这些朗诵与背诵布置在课后，学生也是草草完成，在这一过程中，学生最重要的感悟、理解能力就被我们扼杀了。
　　三年的备考，一朝的高考都已经尘埃落定，付出了很多，也收获了很多，总结一下，反思一下，只盼望能在以后备考的路上，更有方法，更具理性。