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摘要：本文探讨了自主学习的定义和内涵，针对中国大学生普遍缺乏外语自主学习能力的现状，而外语作为语言学习不同于其他知识的特殊性，阐述了培养大学生自主学习外语能力的重要性和必要性。
关键词：自主学习；传统教学模式；策略
中图分类号：H31文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-02-0-01
一、自主学习的定义和内涵
近年来，自主学习作为一种新的现代教学理念受到越来越多的国内外研究者的关注和青睐，而教育部也明确提出要改革原有的“以教师为中心”的传统教学模式，建立以学习者为主体的自主学习模式。最早将自主学习概念引入外语学习的是Holec,他把自主学习定义为“对自己学习能力能够负责任”。Holec认为,自主学习包括五个方面:确定学习目标,确定学习内容和进度,选择学习方法和技巧,监控习得过程以及自我评估学习效果。所谓自主学习，小而言之，是培养会学习的人，大而言之，是培养会思考，具有批判性思维能力的人。
二、鼓励学生自主学习外语的必要性
（一）传统课堂教学模式的局限性。“授人以鱼，不如授人以渔。”传统的课堂教学方式忽视了学生的主体作用，完全由教师主宰课堂。这种教学模式束缚了学生自主学习的积极性，同时也不利于培养学生的创造性。会让学生味如嚼蜡，直接影响学生的学习兴趣和理解能力。
（二）自主学习的优势。大量的研究表明对自己的学习过程掌握决策权的学生学习效率更高，因为自主学习者所采取的学习方法更符合自身的特点，故学习效果也更加显著。同时，自主学习有助于加强学习者学习语言的内在动机，在此内在动机的驱动下，学习者不再是被动消极地学习外语，而是采取主动积极的态度面对学习任务。这无疑对语言能力的提高起着重要作用。
三、自主学习模式
自主学习并非是学习者个人的独立行为，它涉及了多个元素的相互影响和作用。Little认为，“自主”是应付分离的能力、批判性反思的能力、作决定和独立行动的能力，而自主学习是“学习者对学习过程和学习内容的心理反应”。 Nunan也承认这种能力的重要性，并定义“能够确定自己目标并创造学习机会的学习者，可以说是自主学习者。”虽然各位学者对自主学习模式的说法不同，但归纳起来所应当具备的素质无外乎以下几点：(1)能够独立制定语言学习的目标；(2)能够自主采用行之有效的学习方法及策略；(3)能够主动参与学习过程并完成学习任务；(4)积极寻找学习语言的机会并将其应用到生活当中。教师作为课堂教学的主导，应该为学生构建一个轻松良好的自主学习的氛围。
四、培养大学生自主学习外语能力的方法和途径
（一）强化学生自主学习的意识。中国学生大多已经适应了传统的“填鸭式”教学，认为教师乃“传道授业解惑者”，有责任决定学生的学习内容和学习方法。因此，教师还应当帮助学生转变观念，建立以学习者为中心（Student-centered）的教学模式，使学生掌握自主学习所需要的技能。
（二）培养学生自主学习的能力。自主学习模式中，教师可以通过以下方式来培养学生的自主学习能力：1、利用现代教学手段，构建学习新模式。如多媒体教学、专题讲座、社会调查、演讲比赛、英文博客等，这些形式都能在鼓励学生自主学习的同时，又能锻炼他们自我决策能力和创造性思维的能力；2、教师合理的辅助也是培养学生自主学习能力的关键因素之一。Gardner & Miller 认为教师应该做到（1）经常给学生布置课后作业，鼓励他们通过个人查找资料、小组集体研讨、搜集信息、共同合作来完成教师布置的任务；（2）要求学生记录自己的学习过程，从而起到自我监控的作用；（3）学生自己批改作业或互相批改。上述许多活动都会对学生的自主学习的能力和英语运用能力的提高起到事半功倍的作用。
综上所述，随着现代科学技术的迅猛发展，我们所面临的英语教学的任务也日益严峻。同时随着大学英语教学改革的不断深入，培养大学生自主学习能力已经成为必然趋势。在这种情形下，教师一方面要实现自我角色转变，另一方面要帮助学生转变观念，从而加快教学改革的步伐，提高学生自主学习外语的能力。
参考文献：
[1]Holec H.Autonomy and Foreign Language Learning[M].Oxford:Pergamon Press, 1981,(3).
[2]Little D.Learner Autonomy:Definitions,Issues and Problems[M].Dublin:Authentic, 1991:4-12.
[3]文秋芳.英语学习策略论[M].上海:上海外语教育出版社,1996.
[4]Gardner D&Miller L.Establishment Self-access From Theory to Practice[M]. Cambridge University Press,1999:11.
[5]束定芳.现代外语教学—理论、实践与方法[M].上海:上海外语教育出版社,2004.
关键词：自主学习；传统教学模式；策略
中图分类号：H31文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-02-0-01
一、自主学习的定义和内涵
近年来，自主学习作为一种新的现代教学理念受到越来越多的国内外研究者的关注和青睐，而教育部也明确提出要改革原有的“以教师为中心”的传统教学模式，建立以学习者为主体的自主学习模式。最早将自主学习概念引入外语学习的是Holec,他把自主学习定义为“对自己学习能力能够负责任”。Holec认为,自主学习包括五个方面:确定学习目标,确定学习内容和进度,选择学习方法和技巧,监控习得过程以及自我评估学习效果。所谓自主学习，小而言之，是培养会学习的人，大而言之，是培养会思考，具有批判性思维能力的人。
二、鼓励学生自主学习外语的必要性
（一）传统课堂教学模式的局限性。“授人以鱼，不如授人以渔。”传统的课堂教学方式忽视了学生的主体作用，完全由教师主宰课堂。这种教学模式束缚了学生自主学习的积极性，同时也不利于培养学生的创造性。会让学生味如嚼蜡，直接影响学生的学习兴趣和理解能力。
（二）自主学习的优势。大量的研究表明对自己的学习过程掌握决策权的学生学习效率更高，因为自主学习者所采取的学习方法更符合自身的特点，故学习效果也更加显著。同时，自主学习有助于加强学习者学习语言的内在动机，在此内在动机的驱动下，学习者不再是被动消极地学习外语，而是采取主动积极的态度面对学习任务。这无疑对语言能力的提高起着重要作用。
三、自主学习模式
自主学习并非是学习者个人的独立行为，它涉及了多个元素的相互影响和作用。Little认为，“自主”是应付分离的能力、批判性反思的能力、作决定和独立行动的能力，而自主学习是“学习者对学习过程和学习内容的心理反应”。 Nunan也承认这种能力的重要性，并定义“能够确定自己目标并创造学习机会的学习者，可以说是自主学习者。”虽然各位学者对自主学习模式的说法不同，但归纳起来所应当具备的素质无外乎以下几点：(1)能够独立制定语言学习的目标；(2)能够自主采用行之有效的学习方法及策略；(3)能够主动参与学习过程并完成学习任务；(4)积极寻找学习语言的机会并将其应用到生活当中。教师作为课堂教学的主导，应该为学生构建一个轻松良好的自主学习的氛围。
四、培养大学生自主学习外语能力的方法和途径
（一）强化学生自主学习的意识。中国学生大多已经适应了传统的“填鸭式”教学，认为教师乃“传道授业解惑者”，有责任决定学生的学习内容和学习方法。因此，教师还应当帮助学生转变观念，建立以学习者为中心（Student-centered）的教学模式，使学生掌握自主学习所需要的技能。
（二）培养学生自主学习的能力。自主学习模式中，教师可以通过以下方式来培养学生的自主学习能力：1、利用现代教学手段，构建学习新模式。如多媒体教学、专题讲座、社会调查、演讲比赛、英文博客等，这些形式都能在鼓励学生自主学习的同时，又能锻炼他们自我决策能力和创造性思维的能力；2、教师合理的辅助也是培养学生自主学习能力的关键因素之一。Gardner & Miller 认为教师应该做到（1）经常给学生布置课后作业，鼓励他们通过个人查找资料、小组集体研讨、搜集信息、共同合作来完成教师布置的任务；（2）要求学生记录自己的学习过程，从而起到自我监控的作用；（3）学生自己批改作业或互相批改。上述许多活动都会对学生的自主学习的能力和英语运用能力的提高起到事半功倍的作用。
综上所述，随着现代科学技术的迅猛发展，我们所面临的英语教学的任务也日益严峻。同时随着大学英语教学改革的不断深入，培养大学生自主学习能力已经成为必然趋势。在这种情形下，教师一方面要实现自我角色转变，另一方面要帮助学生转变观念，从而加快教学改革的步伐，提高学生自主学习外语的能力。
参考文献：
[1]Holec H.Autonomy and Foreign Language Learning[M].Oxford:Pergamon Press, 1981,(3).
[2]Little D.Learner Autonomy:Definitions,Issues and Problems[M].Dublin:Authentic, 1991:4-12.
[3]文秋芳.英语学习策略论[M].上海:上海外语教育出版社,1996.
[4]Gardner D&Miller L.Establishment Self-access From Theory to Practice[M]. Cambridge University Press,1999:11.
[5]束定芳.现代外语教学—理论、实践与方法[M].上海:上海外语教育出版社,2004.