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摘要：在数学教学过程中，培养学生自主学习能力以及学习习惯，实际上就是充分发挥学生的主观能动性，引导学生进行自主学习，教师在此过程中起到引导者、辅导者的作用。所以，教师在实际课堂教学过程中，必须为学生营造良好的自主学习情境，重视学生的个体化差异，激励学生敢于提出问题、解析问题，逐渐养成自主学习能力，将所学习到的知识运用于实践中，学会举一反三，融会贯通。
关键词：初中数学；自主学习能力；培养策略
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-0036
现在初中数学教学走到了一个瓶颈期，原因在于原有的解题技法性教学不再适用于教学实际，不适用于追求学生综合素质教育的当下。因此，初中数学教学为了提高教学效率与教学质量就必须要进行教学目标上的优化发展，对学生进行自主学习能力的培养，发挥学生的主观能动性就成为了教学发展的必然。作为教师，培养学生自主学习能力有助于提高教学质量；而作为学生，提高自身数学探究能力，有助于自身理解数学理论在实际运用中的变化，从而将复杂的问题简单化。教师要重视发挥学生在自主学习能力培养与提高中的主观能动性的发挥，提高课堂教学效率。
一、培养学生自主学习的意识
要想培養学生的自主学习能力，首先要让学生认识到自主学习的优点，培养他们自主学习的意识。对初中生来说，他们往往缺乏自我管控力，没有意识到学习的重要性与责任感。作为教师，应当让学生理解到自主学习的意义，并且晓之以理，动之以情，提高他们的意识。首先，在课堂上，教师不应自己包揽一切，而是要留下问题，让学生有自己的思考。干巴巴的说教会使学生产生厌倦情绪，不利于他们兴趣的产生，因而讲课时要避免；对学生的错误，教师应当包容，积极鼓励，而不是批评否定，要给学生情感上的慰藉，满足学生情感上的需要。之后，就要进行教育，增强学生的自我意识，使他们意识到可以依靠自己的力量完成学习，学生的主要任务是学习，学习并不是为了他人，是为了自己而学，是自己的事情。这样，学生才会积极地投身到学习中。
二、小组合作探究
自主学习可以分为两种形式：一种是学生自己的自主探究学习，另外一种是以学习小组为单位开展的合作交流探究学习。在合作学习中，学生可以互展所长，互相帮助，取长补短，不仅能够让整个初中数学课堂变得更加生动、活泼、充满活力，同时还能让学生的自主学习能力得到显著的提高。例如在学习一元一次不等式的过程中，教师就为学生出示了这样的题目：如果我们班准备外出春游，第一家旅行社报出的价格为100元每人，但是给我们打7折；第二家旅行社给我们报出的价格和第一家相同，但是首先为我们减免5个人的费用，同时每个人都可以打8折。那么假如我们全班55人全部参加，哪一家旅行社更实惠？如果只有25名同学参加，哪一家比较实惠？如果我们现在的参加人数还不能确定，想要在这两家旅行社之间进行一个比较，你有比较的方案吗？然后教师组织学生进行了小组合作探究学习，学生依据曾经学习的一元一次不等式的知识，在小组成员的共同配合下，对题目进行了探究，不仅实现了对于问题的有效解答，大大提高了学生的自主学习能力，同时还让学生的合作意识、团结意识、团队意识得到了培养，让学生能够认识到团结协作对个人发展的重要性，同时也促进了班级课堂氛围的和谐构建。
三、教学生学会质疑
让学生自己发现和提出问题，可以改变学生等待教师传授知识的思维定势，消除学生在学习上的依赖心理，使学生从一个被动的接受者到成为一个主动探索者，充分挖掘学习潜能和力量，激发学生学习数学的兴趣。每个学生提出的问题，有时充满幻想，在教师看来这些问题甚至有些荒谬，但是请注意，千万不要妄下结论，把问题抛给学生，让他们通过讨论得到最终的结论比教师简单肯定或否定的更有价值。虽然充分地让学生讨论问题给教师的课堂调控带来一定的困难，但聪明的教师应该理解，学生才是课堂的主人，他们的每一个问题，都闪烁着他们思维的光芒，包括他们在学习的旅程上创新追求的努力，教师应正确诱导，及时调整，科学控制，学会“掌舵艺术”。
四、培养学生科学良好的学习习惯
没有科学的、良好的学习习惯作保障，就不会实现学生数学学习能力的有效培养。首先要培养学生预习的习惯。比如在《正数和负数》的教学中，因为这一部分内容学习难度较小，因此教师可以组织学生进行预习和自学。学生经过了预习之后就已经初步掌握了正数和负数的表示方法及表示意义，让教师的课堂讲授变得异常轻快。其次是课堂上认真听讲的习惯。比如学生在自主学习《正数和负数》的过程中存在一定的疑难，那么在课堂教学中，学生可以在教师进行讲授的时候，尤其是在自己存在疑惑的地方进行更加认真、细致的听讲，保证对疑难的顺利解决。最后是复习的好习惯。复习是对课堂学习知识的巩固与强化，也是对疑难问题的深度剖析与解读，因此在初中数学课堂教学之后，学生必须要进行深入的复习，以便及时查漏补缺、巩固提高，实现学生学习效果的更大提升。
五、课后反思
经过课堂的讲解，重点和难点基本被讲解得很清楚，这时候，学生要根据自己的情况，进行有针对性的提高和反思。只有不断反思，学生的自主学习能力才会不断得到提高。首先，可以对知识进行反思，回忆一下本章节的知识点，思考自己是否已经完全明白知识点的内容，是否已经可以进行自如的应用；其次，对教师布置的学习目标的反思，自己是否达到了教师的要求，又是否达到了自己对自己的要求。如果没有达到，那么可以通过课后的训练进行弥补，争取有所提高。此外，还要对自己的学习态度进行反思。
总而言之，在初中数学教学中，培养学生的自主学习能力，一定要以学生对数学学习兴趣的激发为基础，以丰富多彩的教学活动设计为前提，以教师对学生的深入指导与科学启发为促进，培养学生良好的学习习惯，促进学生自主学习能力的有效培养。
（作者单位：安徽省淮南市凤台县第四中学 232100）
关键词：初中数学；自主学习能力；培养策略
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-0036
现在初中数学教学走到了一个瓶颈期，原因在于原有的解题技法性教学不再适用于教学实际，不适用于追求学生综合素质教育的当下。因此，初中数学教学为了提高教学效率与教学质量就必须要进行教学目标上的优化发展，对学生进行自主学习能力的培养，发挥学生的主观能动性就成为了教学发展的必然。作为教师，培养学生自主学习能力有助于提高教学质量；而作为学生，提高自身数学探究能力，有助于自身理解数学理论在实际运用中的变化，从而将复杂的问题简单化。教师要重视发挥学生在自主学习能力培养与提高中的主观能动性的发挥，提高课堂教学效率。
一、培养学生自主学习的意识
要想培養学生的自主学习能力，首先要让学生认识到自主学习的优点，培养他们自主学习的意识。对初中生来说，他们往往缺乏自我管控力，没有意识到学习的重要性与责任感。作为教师，应当让学生理解到自主学习的意义，并且晓之以理，动之以情，提高他们的意识。首先，在课堂上，教师不应自己包揽一切，而是要留下问题，让学生有自己的思考。干巴巴的说教会使学生产生厌倦情绪，不利于他们兴趣的产生，因而讲课时要避免；对学生的错误，教师应当包容，积极鼓励，而不是批评否定，要给学生情感上的慰藉，满足学生情感上的需要。之后，就要进行教育，增强学生的自我意识，使他们意识到可以依靠自己的力量完成学习，学生的主要任务是学习，学习并不是为了他人，是为了自己而学，是自己的事情。这样，学生才会积极地投身到学习中。
二、小组合作探究
自主学习可以分为两种形式：一种是学生自己的自主探究学习，另外一种是以学习小组为单位开展的合作交流探究学习。在合作学习中，学生可以互展所长，互相帮助，取长补短，不仅能够让整个初中数学课堂变得更加生动、活泼、充满活力，同时还能让学生的自主学习能力得到显著的提高。例如在学习一元一次不等式的过程中，教师就为学生出示了这样的题目：如果我们班准备外出春游，第一家旅行社报出的价格为100元每人，但是给我们打7折；第二家旅行社给我们报出的价格和第一家相同，但是首先为我们减免5个人的费用，同时每个人都可以打8折。那么假如我们全班55人全部参加，哪一家旅行社更实惠？如果只有25名同学参加，哪一家比较实惠？如果我们现在的参加人数还不能确定，想要在这两家旅行社之间进行一个比较，你有比较的方案吗？然后教师组织学生进行了小组合作探究学习，学生依据曾经学习的一元一次不等式的知识，在小组成员的共同配合下，对题目进行了探究，不仅实现了对于问题的有效解答，大大提高了学生的自主学习能力，同时还让学生的合作意识、团结意识、团队意识得到了培养，让学生能够认识到团结协作对个人发展的重要性，同时也促进了班级课堂氛围的和谐构建。
三、教学生学会质疑
让学生自己发现和提出问题，可以改变学生等待教师传授知识的思维定势，消除学生在学习上的依赖心理，使学生从一个被动的接受者到成为一个主动探索者，充分挖掘学习潜能和力量，激发学生学习数学的兴趣。每个学生提出的问题，有时充满幻想，在教师看来这些问题甚至有些荒谬，但是请注意，千万不要妄下结论，把问题抛给学生，让他们通过讨论得到最终的结论比教师简单肯定或否定的更有价值。虽然充分地让学生讨论问题给教师的课堂调控带来一定的困难，但聪明的教师应该理解，学生才是课堂的主人，他们的每一个问题，都闪烁着他们思维的光芒，包括他们在学习的旅程上创新追求的努力，教师应正确诱导，及时调整，科学控制，学会“掌舵艺术”。
四、培养学生科学良好的学习习惯
没有科学的、良好的学习习惯作保障，就不会实现学生数学学习能力的有效培养。首先要培养学生预习的习惯。比如在《正数和负数》的教学中，因为这一部分内容学习难度较小，因此教师可以组织学生进行预习和自学。学生经过了预习之后就已经初步掌握了正数和负数的表示方法及表示意义，让教师的课堂讲授变得异常轻快。其次是课堂上认真听讲的习惯。比如学生在自主学习《正数和负数》的过程中存在一定的疑难，那么在课堂教学中，学生可以在教师进行讲授的时候，尤其是在自己存在疑惑的地方进行更加认真、细致的听讲，保证对疑难的顺利解决。最后是复习的好习惯。复习是对课堂学习知识的巩固与强化，也是对疑难问题的深度剖析与解读，因此在初中数学课堂教学之后，学生必须要进行深入的复习，以便及时查漏补缺、巩固提高，实现学生学习效果的更大提升。
五、课后反思
经过课堂的讲解，重点和难点基本被讲解得很清楚，这时候，学生要根据自己的情况，进行有针对性的提高和反思。只有不断反思，学生的自主学习能力才会不断得到提高。首先，可以对知识进行反思，回忆一下本章节的知识点，思考自己是否已经完全明白知识点的内容，是否已经可以进行自如的应用；其次，对教师布置的学习目标的反思，自己是否达到了教师的要求，又是否达到了自己对自己的要求。如果没有达到，那么可以通过课后的训练进行弥补，争取有所提高。此外，还要对自己的学习态度进行反思。
总而言之，在初中数学教学中，培养学生的自主学习能力，一定要以学生对数学学习兴趣的激发为基础，以丰富多彩的教学活动设计为前提，以教师对学生的深入指导与科学启发为促进，培养学生良好的学习习惯，促进学生自主学习能力的有效培养。
（作者单位：安徽省淮南市凤台县第四中学 232100）