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摘 要：作为语言学科和交际工具，英语单词学习中一项最基础的科目，需要在学习中强化积累、记忆大量的词汇，才会利于学习、理解更多的英语句式。在新课程改革实施的当下，认真分析、尊重学生心理实际和需要的教育教学理念成为一种呼唤和新要求。本文以此切入，从“初中英语词汇教学的价值”“以情境化教学去构建学习信心”和“英语词汇教学的方法与途径”三方面展开阐述，对初中英语词汇教学有一定的借鉴意义。
关键词：新课改;英语词汇;教学策略
初中的英语学习，词汇的从学习一直都是最基础和最重要的学习过程。英语学习好比一座巍巍大厦，而词汇就是构筑大厦的一砖一瓦。没有足够的砖瓦构建，大厦是难以构建的;即便有了构建，也注定是不坚固的。
综观初中生的口语训练，一般存在两方面问题：一是只会说出单词，不会把单词衔接成句子;二是有了句式结构，却不能将准确的单词填入其中。相较而言，前者更善于表示出自己的意思，这也表明词汇学习的重要性。
一、理解：初中英语词汇教学的价值
词汇是语言的重要组成部分。单词是组成语言最根本的条件，没有单词，就不能说明意思。在英语学习中，没有大量的词汇就不能学习英语的任何环节，也就不能使用英语去交流与沟通。在实际中，词汇量的多少可以间接说明一个人的英语能力和水平。
二、建树：以情境化教学去构建学习信心
以情境设置激发学生的单词记忆欲望。在英语教育学习中，先要了解英语教学的目的，站在学生立场，考虑他们学习的兴致，以提高他们理解背诵单词的本领。在英语词汇教育学习中，有老师曾做过这样一个实验：要求两个学习状况相当的班级做背单词训练，将其先当做是甲班和乙班，老师要求他们分别记忆80个英语单词。对甲班的要求是，30分钟后要检查测试，还要根据结果排列名次，且前三的会得到奖励;对乙班的要求则是，在今天内完成任务即可。实验完后，对结果进行了详析，发现甲班同学在30分钟后可背下90%词汇，在3小时后还可记住60%词汇，而乙班的同学30分钟后仅能记得50%词汇，在3小时后只能记得20%词汇。不难看出，词汇训练需要确定符合实际的学习目的。
以情境设置和激励促进学生学习兴趣。上文所述可视为对学习英语单词的开导或指点，甲班老师把比賽的结果告知于他们，甲班在比赛中获得第一名，及格率最多，这会使所有同学对自己的成绩感到愉快和成功，大大提升学习的主动性。同时，老师给排名前三同学发奖，让荣获奖项的同学会对英语产生更浓烈的兴趣，还会增加信心。这就是抓紧时机，加速进行学习的目的，用成功来勉励大家，从学生的学习兴趣点入手，以放松、热烈的课堂范围来激发学生的学习主动性，让他们在学习中找到乐趣，获得快乐。
以情境设置充分提高学生的学习自信。自信心是对自己的肯定，能推动前进的脚步。初中生的思维非常积极，教师可通过学生积极的思维来进行教学，给学生传递表达更多正面感情，让他们能够一直拥有自信心。原来，大部分老师都采用“直接传递式”教学模式，对成绩不好或学习不够积极的学生责备和斥骂，这不单在教学中不能起到良好作用，更会影响到心理成长。当下，对学生心理的培养适用于大部分的中学教育课程，在英语词汇的教学中，要让学生了解其中的重要性质，还要让学生在活跃、轻松的课堂中感受学习中的快乐，提高学习词汇的主动性。
三、策略：英语词汇教学的方法与途径
强化语音教学。语音教学为记忆单词打基础，单词学习一般都从发音到结构再到意思。发音是学生对新单词最基本的印象，如果不知怎么去读或发音不准确，就很难记住单词结构，发音和结构都不能掌握，理解更无从谈起。因此，对于单词的牢固记忆，要对其能够准确发音。首先是要听单词，听准读音，再跟着重复发音，这是科学的语音学习过程。采用辨别发音与模仿读音的听力训练法，利于领悟体会。老师的发音能够起典范作用，也可采用多媒体进行朗读，辨别读音听力训练规则需要学生把焦点放在不同读音的区分，老师可让学生听有对比性的两组发音，区分标准发音。同时应把语音教学渗透到词单词句式学习中，还要把多媒体的作用尽量施展出来，用投影仪、摄像等方法来为学生创造模仿训练机遇。
注重核心及高频词汇。课程改革后单词量加大，学生因此而出惶恐，强制要求，效果常常不佳，不分主次地强制记忆，容易耗费在使用频率极低单词上。有效单词学习是划出重点和出现率高的，如possible一词使用频率高，在掌握时要涉及其变形possibility、possiblely，同时举合适的例子予以重点区分。
复习是词汇教学策略的法宝。有方法地开展单词巩固，既能有效进行记忆，又能深层次理解单词。采用各种方法帮助加深理解和记忆大有裨益。对大部分学生而言是把词汇背下来，但实际运用中则总断链。单词记忆可按一定顺序、步骤慢慢实行的缓慢过程，所以复习方式一定要进行有效合理的安排，复习必在学习基础上进行扩充，复习词汇要与实践英语能力提升相结合。复习方法也要采用各种方式，运用各种直接的方法和设施。
当下，创新成为一种时代精神，也有效作用于初中英语教学措施研究中，词汇教学也不例外。在教育人努力下，构想系列有效单词记忆法，但无论什么教法，都需在实际中长久坚持，才会有成效。唯其如此，英语词汇教学才会发展长远;也唯其如此，英语教学之于人的成长才会更好地予以体现。
参考文献：
[1]沙江花.初中英语词汇教学的策略研究[J].知音励志，2017（06）.
[2]陈小花.初中英语词汇教学策略研究[J].魅力中国，2017（09）.
关键词：新课改;英语词汇;教学策略
初中的英语学习，词汇的从学习一直都是最基础和最重要的学习过程。英语学习好比一座巍巍大厦，而词汇就是构筑大厦的一砖一瓦。没有足够的砖瓦构建，大厦是难以构建的;即便有了构建，也注定是不坚固的。
综观初中生的口语训练，一般存在两方面问题：一是只会说出单词，不会把单词衔接成句子;二是有了句式结构，却不能将准确的单词填入其中。相较而言，前者更善于表示出自己的意思，这也表明词汇学习的重要性。
一、理解：初中英语词汇教学的价值
词汇是语言的重要组成部分。单词是组成语言最根本的条件，没有单词，就不能说明意思。在英语学习中，没有大量的词汇就不能学习英语的任何环节，也就不能使用英语去交流与沟通。在实际中，词汇量的多少可以间接说明一个人的英语能力和水平。
二、建树：以情境化教学去构建学习信心
以情境设置激发学生的单词记忆欲望。在英语教育学习中，先要了解英语教学的目的，站在学生立场，考虑他们学习的兴致，以提高他们理解背诵单词的本领。在英语词汇教育学习中，有老师曾做过这样一个实验：要求两个学习状况相当的班级做背单词训练，将其先当做是甲班和乙班，老师要求他们分别记忆80个英语单词。对甲班的要求是，30分钟后要检查测试，还要根据结果排列名次，且前三的会得到奖励;对乙班的要求则是，在今天内完成任务即可。实验完后，对结果进行了详析，发现甲班同学在30分钟后可背下90%词汇，在3小时后还可记住60%词汇，而乙班的同学30分钟后仅能记得50%词汇，在3小时后只能记得20%词汇。不难看出，词汇训练需要确定符合实际的学习目的。
以情境设置和激励促进学生学习兴趣。上文所述可视为对学习英语单词的开导或指点，甲班老师把比賽的结果告知于他们，甲班在比赛中获得第一名，及格率最多，这会使所有同学对自己的成绩感到愉快和成功，大大提升学习的主动性。同时，老师给排名前三同学发奖，让荣获奖项的同学会对英语产生更浓烈的兴趣，还会增加信心。这就是抓紧时机，加速进行学习的目的，用成功来勉励大家，从学生的学习兴趣点入手，以放松、热烈的课堂范围来激发学生的学习主动性，让他们在学习中找到乐趣，获得快乐。
以情境设置充分提高学生的学习自信。自信心是对自己的肯定，能推动前进的脚步。初中生的思维非常积极，教师可通过学生积极的思维来进行教学，给学生传递表达更多正面感情，让他们能够一直拥有自信心。原来，大部分老师都采用“直接传递式”教学模式，对成绩不好或学习不够积极的学生责备和斥骂，这不单在教学中不能起到良好作用，更会影响到心理成长。当下，对学生心理的培养适用于大部分的中学教育课程，在英语词汇的教学中，要让学生了解其中的重要性质，还要让学生在活跃、轻松的课堂中感受学习中的快乐，提高学习词汇的主动性。
三、策略：英语词汇教学的方法与途径
强化语音教学。语音教学为记忆单词打基础，单词学习一般都从发音到结构再到意思。发音是学生对新单词最基本的印象，如果不知怎么去读或发音不准确，就很难记住单词结构，发音和结构都不能掌握，理解更无从谈起。因此，对于单词的牢固记忆，要对其能够准确发音。首先是要听单词，听准读音，再跟着重复发音，这是科学的语音学习过程。采用辨别发音与模仿读音的听力训练法，利于领悟体会。老师的发音能够起典范作用，也可采用多媒体进行朗读，辨别读音听力训练规则需要学生把焦点放在不同读音的区分，老师可让学生听有对比性的两组发音，区分标准发音。同时应把语音教学渗透到词单词句式学习中，还要把多媒体的作用尽量施展出来，用投影仪、摄像等方法来为学生创造模仿训练机遇。
注重核心及高频词汇。课程改革后单词量加大，学生因此而出惶恐，强制要求，效果常常不佳，不分主次地强制记忆，容易耗费在使用频率极低单词上。有效单词学习是划出重点和出现率高的，如possible一词使用频率高，在掌握时要涉及其变形possibility、possiblely，同时举合适的例子予以重点区分。
复习是词汇教学策略的法宝。有方法地开展单词巩固，既能有效进行记忆，又能深层次理解单词。采用各种方法帮助加深理解和记忆大有裨益。对大部分学生而言是把词汇背下来，但实际运用中则总断链。单词记忆可按一定顺序、步骤慢慢实行的缓慢过程，所以复习方式一定要进行有效合理的安排，复习必在学习基础上进行扩充，复习词汇要与实践英语能力提升相结合。复习方法也要采用各种方式，运用各种直接的方法和设施。
当下，创新成为一种时代精神，也有效作用于初中英语教学措施研究中，词汇教学也不例外。在教育人努力下，构想系列有效单词记忆法，但无论什么教法，都需在实际中长久坚持，才会有成效。唯其如此，英语词汇教学才会发展长远;也唯其如此，英语教学之于人的成长才会更好地予以体现。
参考文献：
[1]沙江花.初中英语词汇教学的策略研究[J].知音励志，2017（06）.
[2]陈小花.初中英语词汇教学策略研究[J].魅力中国，2017（09）.