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摘 要：思维导图是一种放射性的有效图形思维工具，其在学习活动中的实际应用往往能够使学习主体更系统化地对学习内容进行整合，从而辅助学生建立更加体系的知识认知结构，促成学生的深度学习。在小学语文学习活动之中，思维导图同样存在着优化学生语文知识认知结构的积极作用，为了使学生能够切实地利用起思维导图，最大化地发挥思维导图的积极意义，教师应该在小学语文教学实践中制定出合理的思维导图利用策略，引导小学学生更规范地利用思维导图辅助自身的学习活动。
关键词：思维导图;小学语文;利用策略
在小学语文教学实践之中，为了使学生能够在课堂之中更快速地形成与教学内容相对应的认知体系，辅助学生对教学内容建立起更系统的认知结构，教师可以借助思维导图这一思维工具在学习活动中对学习内容的放射性整合作用，通过引导学生有效利用思维导图的方式优化学生在学习活动中的知识认知实践。为了使学生对思维导图的利用更加合理且高效，教师应该结合语文教学的实质内容做好相关的策略制定工作，以此为自身在小学语文教学实践之中对学生思维导图合理利用的指导提供理论依据与具体方向。
一、利用思维导图完成基础知识梳理
基础知识是学生在学习活动之中为其各项探究活动提供支撑作用的重要学习基础，只有使学生在学习实践之中建立起坚固的基础知识体系，才能使学生在未来的学习探究进程之中更好地调动知识储备，高效完成探究任务。在小学语文教学实践之中，为了使学生更好地建立起有关基础知识的认知体系，教师可以引导学生利用思维导图对课程基础知识内容进行梳理与整合，以此通过系统思维导图的构建为学生的基础知识体系塑造认知雏形，优化学生的基础知识认知，促成坚实基础知识体系的建立。
例如在古诗词《六月二十七日望湖楼醉书》的教学实践之中，学生在学习活动之中，不仅需要对古诗词中的生字、生词进行切实的掌握，还需要对古诗词的诗人、诗词的写作背景等基础知识进行理解与学习，从字词积累、文学背景等多方面建立起全面的基础知识体系。为了使学生能够对古诗词中囊括的多元基础知识建立起系统的认知结构，笔者在课堂中首先带领学生将诗词中所存在的基础知识进行了学习，使其能够对基础知识内容产生初步的理解。之后，笔者引导学生以思维导图作为基础知识的梳理框架，使学生在教材或是笔记之中建立起系统的基础知识整合思维导图，以此使基础知识能够以放射性的图形方式更加具体且紧密地呈现在学生面前。这一思维导图结构的建立能够帮助学生脱离教学内容，从而更客观地看待基础知识，以此在思维导图的框架之下建立起自身的基础知识体系。
二、利用思维导图引导学生有序探究
在小学语文教学实践之中使学生掌握科学的探究方法，能够让学生的探究效率得到提高并在科学的探究流程之下建立起层次性较强的认知结构，从而优化学生自主探究的有效性，并带动教学课程实效性的增强。在小学语文教学实践之中，为了使学生掌握科学的探究方法，教师还能在方法教学环节中通过对思维导图应用模式的合理创新，使学生在思维导图框架的引导下切实进行有序的探究活动，并从框架中具体认知探究方法。
例如在《夏天里的成长》这一课的教学实践之中，笔者以提供关键词的方式为学生提供了一个探究式的思维导图框架，引导学生在思维导图的关键词的引导之下，通过探究活动完成思维导图的完善。在这一结构引导之下，学生将首先对思维导图顶层的“文章主题”这一文章表层内容进行探究，然后对下层的“作者情感”这一深层内容进行探究，最后学生将在底层的“文章写作方法”引导下更为客观地审视文章的写作结构。在各个关键词的引导之下，班级学生将在思维导图完善的过程之中建立起相对应的层层深入的认知结构，由此實现了探究效率的提高，并在框架下学习了文章分析的科学方法。
三、利用思维导图辅助学生思维整合
思维导图作为一种思维整合活动，通过教师有意识地引导学生在学习实践前制定相关的思维导图，能够使学生将自身思维进行相对系统的整理，进而使学生更加清晰地投入到学习探究实践之中，促成学生探究效率的提高。
例如在小学阶段的语文写作教学中，笔者在向学生出示了相关的写作主题之后，常常要求学生首先以思维导图的形式将自身想要写作的内容进行思维整合。在这一思维导图的制作过程中，学生能够将自身的构思与写作思路进行系统的整理，并在思维导图的特殊结构之下完成写作脉络的构思，使得学生在后续的写作过程之中能够更快速地调动自身的表达能力，在思维框架的基础上对其进行丰富，以此使学生的写作活动真正实现事半功倍的效果。
在小学语文教学实践中，制定引导学生合理利用思维导图的教学策略，往往能够使学生最大化地发挥出思维导图所起到的整合学习内容的作用，使其能够在思维导图的辅助之下建立起与之相对应的认知结构，从而深化学生的语文认知能力，促进学生语文学习效率的提高。
参考文献：
[1]胡青晨.思维导图小学语文高效课堂的构建[J].山海经，2018（23）.
[2]梁健.基于思维导图的小学语文群文阅读教学[J].文学教育（下），2016（9）.
关键词：思维导图;小学语文;利用策略
在小学语文教学实践之中，为了使学生能够在课堂之中更快速地形成与教学内容相对应的认知体系，辅助学生对教学内容建立起更系统的认知结构，教师可以借助思维导图这一思维工具在学习活动中对学习内容的放射性整合作用，通过引导学生有效利用思维导图的方式优化学生在学习活动中的知识认知实践。为了使学生对思维导图的利用更加合理且高效，教师应该结合语文教学的实质内容做好相关的策略制定工作，以此为自身在小学语文教学实践之中对学生思维导图合理利用的指导提供理论依据与具体方向。
一、利用思维导图完成基础知识梳理
基础知识是学生在学习活动之中为其各项探究活动提供支撑作用的重要学习基础，只有使学生在学习实践之中建立起坚固的基础知识体系，才能使学生在未来的学习探究进程之中更好地调动知识储备，高效完成探究任务。在小学语文教学实践之中，为了使学生更好地建立起有关基础知识的认知体系，教师可以引导学生利用思维导图对课程基础知识内容进行梳理与整合，以此通过系统思维导图的构建为学生的基础知识体系塑造认知雏形，优化学生的基础知识认知，促成坚实基础知识体系的建立。
例如在古诗词《六月二十七日望湖楼醉书》的教学实践之中，学生在学习活动之中，不仅需要对古诗词中的生字、生词进行切实的掌握，还需要对古诗词的诗人、诗词的写作背景等基础知识进行理解与学习，从字词积累、文学背景等多方面建立起全面的基础知识体系。为了使学生能够对古诗词中囊括的多元基础知识建立起系统的认知结构，笔者在课堂中首先带领学生将诗词中所存在的基础知识进行了学习，使其能够对基础知识内容产生初步的理解。之后，笔者引导学生以思维导图作为基础知识的梳理框架，使学生在教材或是笔记之中建立起系统的基础知识整合思维导图，以此使基础知识能够以放射性的图形方式更加具体且紧密地呈现在学生面前。这一思维导图结构的建立能够帮助学生脱离教学内容，从而更客观地看待基础知识，以此在思维导图的框架之下建立起自身的基础知识体系。
二、利用思维导图引导学生有序探究
在小学语文教学实践之中使学生掌握科学的探究方法，能够让学生的探究效率得到提高并在科学的探究流程之下建立起层次性较强的认知结构，从而优化学生自主探究的有效性，并带动教学课程实效性的增强。在小学语文教学实践之中，为了使学生掌握科学的探究方法，教师还能在方法教学环节中通过对思维导图应用模式的合理创新，使学生在思维导图框架的引导下切实进行有序的探究活动，并从框架中具体认知探究方法。
例如在《夏天里的成长》这一课的教学实践之中，笔者以提供关键词的方式为学生提供了一个探究式的思维导图框架，引导学生在思维导图的关键词的引导之下，通过探究活动完成思维导图的完善。在这一结构引导之下，学生将首先对思维导图顶层的“文章主题”这一文章表层内容进行探究，然后对下层的“作者情感”这一深层内容进行探究，最后学生将在底层的“文章写作方法”引导下更为客观地审视文章的写作结构。在各个关键词的引导之下，班级学生将在思维导图完善的过程之中建立起相对应的层层深入的认知结构，由此實现了探究效率的提高，并在框架下学习了文章分析的科学方法。
三、利用思维导图辅助学生思维整合
思维导图作为一种思维整合活动，通过教师有意识地引导学生在学习实践前制定相关的思维导图，能够使学生将自身思维进行相对系统的整理，进而使学生更加清晰地投入到学习探究实践之中，促成学生探究效率的提高。
例如在小学阶段的语文写作教学中，笔者在向学生出示了相关的写作主题之后，常常要求学生首先以思维导图的形式将自身想要写作的内容进行思维整合。在这一思维导图的制作过程中，学生能够将自身的构思与写作思路进行系统的整理，并在思维导图的特殊结构之下完成写作脉络的构思，使得学生在后续的写作过程之中能够更快速地调动自身的表达能力，在思维框架的基础上对其进行丰富，以此使学生的写作活动真正实现事半功倍的效果。
在小学语文教学实践中，制定引导学生合理利用思维导图的教学策略，往往能够使学生最大化地发挥出思维导图所起到的整合学习内容的作用，使其能够在思维导图的辅助之下建立起与之相对应的认知结构，从而深化学生的语文认知能力，促进学生语文学习效率的提高。
参考文献：
[1]胡青晨.思维导图小学语文高效课堂的构建[J].山海经，2018（23）.
[2]梁健.基于思维导图的小学语文群文阅读教学[J].文学教育（下），2016（9）.