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摘 要：如何有效地进行词汇教学，在词汇教学中培养学生的思维能力，使学生主动、自觉地记忆、运用单词，是当前小学英语教学中值得研究的重要问题之一。作为一名小学英语教师，我们当然需要加强对词汇教学的重视程度，并且要想方设法地提高单词教学的质量和效果。为此，本人理论联系实际，结合自身多年来的小学英语教育教学经验，就此问题展开了分析，给出几点单词记忆的策略，希望能够对一线教师更好地展开单词教育教学活动给予一定的帮助和引导。
关键词：小学英语;单词教学;质量提高
词汇是英语教学的基本单元，也是课堂教学的重要环节。但是通过相关的调查研究发现，词汇教学一般单调、枯燥，很多教师虽然在很卖力地教，但学生兴趣不高，学习效果不理想。所以，作为小学英语教师，怎么才能吸引小学生的注意力，激发学生的学习兴趣，顺利完成词汇的教学呢？这是每一位小学英语教师都要面临的重要课题。下面，我就结合自己的经验进行简单的分析和探索。
一、合理联想中拓展词汇量
小学阶段是学生系统接触单词、学习单词的基础阶段，随着学生年龄的增长、年级的增加，所需要学习、掌握、应用的单词会越来越多，因此，我们教师在实际教学的过程中，就需要有意识地应用更有效的方法帮助学生积累更多的单词，以为其展开更多、更深入英语知识的探索和学习奠定更坚实的基础。合理联想就是让学生以自己所掌握的单词为基础，通过读音相同、相似，意思相同、相反，写法相似，属于同一类等关系进行合理的联想。这样一来，不仅能够帮助学生温习已经掌握的单词，而且也会学会更多新的单词，避免单词的混淆、对于单词量的拓展、记忆效率的提高都有着很好的促进作用。因此，我们在实际展开单词教育教学活动时，可以将联想教学法落到实处。
例如，我在教学生学习read这个单词单词时，就带领学生联想与之动作相近的单词，如look，look at，see，watch……在教学new这个单词时，就带领学生联想新的反义词old，又从old的另外一个意思老联想到新的单词young，在教学close时联想到它的反义词open，sit联想到stand，tall联想到short……可以说，通过这样合理的联想，不仅让学生掌握了记忆单词的方法，而且词汇量也有了一定程度的丰富，夯实了基础，收获了不错的单词学习效果。
二、游戏教学中提高学习兴趣
游戏形式多样、内容丰富，能够让整个学习氛围更加活跃，是学生喜欢的活动形式之一，相比照本宣科，教师讲、学生听和记的单词记忆方法，将所需要学习的单词融入到特定的游戏中去，不仅能够更大程度地激发学生的兴趣和主动性，而且能够达到寓教于乐的高质教学效果。但在此过程中需要注意的是，一方面，游戏的形式要尽可能豐富多样，让学生有眼前一亮的感觉;另一方面，要设置、组织学生喜欢的游戏，让学生参与到游戏的创设中来，以此来提高其参与游戏的主动性。此外，还要控制好游戏的时间，避免只有“娱”，没有“教”，造成对有限课堂教学时间的浪费。
例如，我在教学生学习关于身体部位的单词时，就组织学生展开了一个“我说你摸”的游戏，我说出“head，arm，face，finger，leg，foot……”等关于身体部位的单词，学生摸出自己身体的相应部位，我说的节奏会越来越快。这样一来，不仅锻炼了学生的反应能力，而且在反复游戏、反复训练中让学生对有关身体部位的单词有了更好的记忆。
三、语境教学中加深记忆效果
单词的教与学，是为了给学生打下更好的英语学习基础，是为了让其更顺利地应用单词，应用英语，所以说，相比死记硬背单词，将单词融入到特定的语境中来，不仅能够充分地刺激学生的多重感官，提高其学习单词的热情和主动性，而且能够对所学单词的发音、写法、意思、性质有更好的了解，能够达到印象深刻的优质学习效果。因此，我们在实际展开英语单词教学的过程中，要根据实际情况，为学生创设尽可能丰富多样的语境，并做到在实践中不断地完善和优化。
例如，我在教学问路的有关单词时，就给学生创设了一个问路的语境，即在课桌上放上不同的标识：hospital，school，shopping mall，supermarket，police station，hotel……在此基础上，让学生展开问路的对话，这样一来，学生不仅对情境中展示的地点单词有了更好的掌握，而且对“east，south，west，north，go straight，turn left，turn right……”有关方向的单词也有了更好的掌握。同时，学生的口语表达、团结协作等多项能力也得到了有效的提高，可谓是一举多得。
总而言之，词汇是任何一种语言的重要组成部分，是学生学习语言的基础，英语词汇教学对以母语是汉语的小学生而言，学习历程中必然会出现困难。所以，我们教师必须耐下心来，明确自己的责任和使命，努力应用更多彩、丰富的教学策略来提高单词教学的质量。当然，本文给出的合理联想中拓展词汇量、游戏教学中提高学习兴趣、语境教学中加深记忆效果三个策略不够完善、具体和细致，在日后展开小学英语单词教育教学活动时，我也会继续学习、研究和总结，继续为更优质单词教学效果的获得贡献一己之力。
参考文献：
[1]周祁林. 语境理论在中小学英语词汇教学中的运用[J]. 英语教师，2011.
[2]吕佩佩. 浅析小学英语词汇教学的原则与方法[J]. 教育实践与研究，2010.
关键词：小学英语;单词教学;质量提高
词汇是英语教学的基本单元，也是课堂教学的重要环节。但是通过相关的调查研究发现，词汇教学一般单调、枯燥，很多教师虽然在很卖力地教，但学生兴趣不高，学习效果不理想。所以，作为小学英语教师，怎么才能吸引小学生的注意力，激发学生的学习兴趣，顺利完成词汇的教学呢？这是每一位小学英语教师都要面临的重要课题。下面，我就结合自己的经验进行简单的分析和探索。
一、合理联想中拓展词汇量
小学阶段是学生系统接触单词、学习单词的基础阶段，随着学生年龄的增长、年级的增加，所需要学习、掌握、应用的单词会越来越多，因此，我们教师在实际教学的过程中，就需要有意识地应用更有效的方法帮助学生积累更多的单词，以为其展开更多、更深入英语知识的探索和学习奠定更坚实的基础。合理联想就是让学生以自己所掌握的单词为基础，通过读音相同、相似，意思相同、相反，写法相似，属于同一类等关系进行合理的联想。这样一来，不仅能够帮助学生温习已经掌握的单词，而且也会学会更多新的单词，避免单词的混淆、对于单词量的拓展、记忆效率的提高都有着很好的促进作用。因此，我们在实际展开单词教育教学活动时，可以将联想教学法落到实处。
例如，我在教学生学习read这个单词单词时，就带领学生联想与之动作相近的单词，如look，look at，see，watch……在教学new这个单词时，就带领学生联想新的反义词old，又从old的另外一个意思老联想到新的单词young，在教学close时联想到它的反义词open，sit联想到stand，tall联想到short……可以说，通过这样合理的联想，不仅让学生掌握了记忆单词的方法，而且词汇量也有了一定程度的丰富，夯实了基础，收获了不错的单词学习效果。
二、游戏教学中提高学习兴趣
游戏形式多样、内容丰富，能够让整个学习氛围更加活跃，是学生喜欢的活动形式之一，相比照本宣科，教师讲、学生听和记的单词记忆方法，将所需要学习的单词融入到特定的游戏中去，不仅能够更大程度地激发学生的兴趣和主动性，而且能够达到寓教于乐的高质教学效果。但在此过程中需要注意的是，一方面，游戏的形式要尽可能豐富多样，让学生有眼前一亮的感觉;另一方面，要设置、组织学生喜欢的游戏，让学生参与到游戏的创设中来，以此来提高其参与游戏的主动性。此外，还要控制好游戏的时间，避免只有“娱”，没有“教”，造成对有限课堂教学时间的浪费。
例如，我在教学生学习关于身体部位的单词时，就组织学生展开了一个“我说你摸”的游戏，我说出“head，arm，face，finger，leg，foot……”等关于身体部位的单词，学生摸出自己身体的相应部位，我说的节奏会越来越快。这样一来，不仅锻炼了学生的反应能力，而且在反复游戏、反复训练中让学生对有关身体部位的单词有了更好的记忆。
三、语境教学中加深记忆效果
单词的教与学，是为了给学生打下更好的英语学习基础，是为了让其更顺利地应用单词，应用英语，所以说，相比死记硬背单词，将单词融入到特定的语境中来，不仅能够充分地刺激学生的多重感官，提高其学习单词的热情和主动性，而且能够对所学单词的发音、写法、意思、性质有更好的了解，能够达到印象深刻的优质学习效果。因此，我们在实际展开英语单词教学的过程中，要根据实际情况，为学生创设尽可能丰富多样的语境，并做到在实践中不断地完善和优化。
例如，我在教学问路的有关单词时，就给学生创设了一个问路的语境，即在课桌上放上不同的标识：hospital，school，shopping mall，supermarket，police station，hotel……在此基础上，让学生展开问路的对话，这样一来，学生不仅对情境中展示的地点单词有了更好的掌握，而且对“east，south，west，north，go straight，turn left，turn right……”有关方向的单词也有了更好的掌握。同时，学生的口语表达、团结协作等多项能力也得到了有效的提高，可谓是一举多得。
总而言之，词汇是任何一种语言的重要组成部分，是学生学习语言的基础，英语词汇教学对以母语是汉语的小学生而言，学习历程中必然会出现困难。所以，我们教师必须耐下心来，明确自己的责任和使命，努力应用更多彩、丰富的教学策略来提高单词教学的质量。当然，本文给出的合理联想中拓展词汇量、游戏教学中提高学习兴趣、语境教学中加深记忆效果三个策略不够完善、具体和细致，在日后展开小学英语单词教育教学活动时，我也会继续学习、研究和总结，继续为更优质单词教学效果的获得贡献一己之力。
参考文献：
[1]周祁林. 语境理论在中小学英语词汇教学中的运用[J]. 英语教师，2011.
[2]吕佩佩. 浅析小学英语词汇教学的原则与方法[J]. 教育实践与研究，2010.