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摘 要：语文作为小学教育的基础学科，具有非常重要的学科地位。但是一直以来，受各种因素的影响，小学语教学的效果并不理想，学生学习语文的兴趣和积极性不高，学生的各项能力和素养没有取得理想的效果，语文学科也尚未充分发挥自身的功效。针对这种情况，本文中笔者以三年级语文教学为例，从丰富识字教学的方法，在阅读中识字。创设教学情境，培养学生的学习兴趣以及组织角色表演，丰富学生的语文实践等方面谈谈语文教师开展小学语文教学工作的有效方法。
关键词：小学语文;有效教学;教学方法
随着社会的发展和课程改革的深入进行，传统的应试教育的方法无法满足教学需要，教师需要更新自己的教学观念和方法。传统语文课堂教学教学方法单一枯燥，无法激起学生学习兴趣，因此教师无法在课堂允许的时间内高效完成教学任务。对此，笔者谈谈自己的看法：
一、丰富识字教学的方法，在阅读中识字
汉字是组成课文的基本单位。小学低年级学生来说，语文教学的主要目的是让学生识得汉字，从而扫清阅读中的障碍，提高对课文的理解和把握能力。即使到了三年级，学生在学习新课之前，教师也要带领学生认读课文中的生字词，然后再开展阅读教学活动。在识字教学时，教师应该采用多元化的教学方法，以提高学生识字的趣味性，提高学生的兴趣。教师可以把识字教学和阅读结合起来，首先调动起学生的阅读兴趣，让学生在兴趣的引导下自然而然地学习课文中的生字词。
例如，在教学《一只窝囊的大老虎》这篇课文时，教师通过设置谜语导入新课，调动起学生的识字兴趣。如，教师可以这样开始：“同学们，老师看大家今天表现这么好，坐得这么端正，我们来做个游戏好不好？请大家猜个谜语：性情躁烈爆，常批黄皮袄，山中称大王，我说那是猫。（打一动物）”等学生猜出谜底后，教师板书：一只窝囊的大老虎。“我们知道，老虎被称为林中只王。可是，课文中的这只老虎怎么会和无囊联系上呢？无囊的老虎又是什么样子的？让我们通过今天的课文来了解一下吧。”教师让学生带着这个疑问去阅读课文，自然能够激发起学生的阅读兴趣。然后，在兴趣的引导下，教师带领学生预习生字词，把课文中的生字和难字读正确、读流畅。
二、创设教学情境，培养学生的学习兴趣
教师要想提高语文教学的效果，首先就要培养学生的学习兴趣。学生如果对阅读不感兴趣，参与课堂教学的积极性就不会搞，进而影响阅读教学的效果。因此，教师要想方设法培养和提高学生的学习兴趣。随着科技的不断发展，多媒体教学在语文教学中也得到了普及。它是集图片、音频和视频为一体的综合教学媒体，它通过精彩的画面，动感的影像和简明生动的文字，刺激了学生的视觉神经，激发学生学习兴趣，加深学生对课文语言文字的认识和感受。
例如，《富饶的西沙群岛》这一篇课文的语言描写特别优美，作者寓情于景，把对祖国的热情之情寄托在对西沙群岛海水、海底、海滩和海島的描绘之中。教师在授课时要利用多媒体技术展示西沙群岛的图片，激发学生的好奇心。其次，教师利用视频以动态化形式将“西沙群岛全景图”呈现在学生面前，使学生真实感受到西沙群岛的富饶和美丽，丰富学生的想象和联想。让学生结合课文内容和动态视频以图文并茂的形式具体感受西沙群岛的确是个美丽的地方，进而培养学生热爱祖国大好河山和保护自然环境的情感。利用多媒体教学，使学生获得更多的信息，有利于激发起学生的想象思维，调动起学生的学习兴趣，帮助学生建立起对西沙群岛的感性认识。
三、组织角色表演，丰富学生的语文实践
小学生活泼好动，喜欢模仿和表现，对事物有着强烈的好奇心但是自制力较差。单一的教学模式显然不能吸引学生的注意力和兴趣，也难以实现学生综合语文素养的提升。因此，教师要丰富和创新教学方法，以满足学生的学习需求。教师通过分角色表演，引导学生在深入分析教材文本的基础上，根据故事情节排演节目，能够达到寓教于乐、提高学生的语文实践能力的目的。
例如，在教学《总也倒不了的老屋》这篇课文时，在教学完课文内容，让学生了解了这篇课文的主要内容和中心思想后，为了丰富学生的语文实践活动，教师让学生进行分角色表演，表演课本剧。教师让学生分角色表演课文中的老屋、小猫、老母鸡、小蜘蛛，将课文中几人对话的情节演示出来，让学生体会到老屋助人为乐的品质。
综上所述，但是一直以来，受各种因素的影响，小学语教学的效果并不理想，学生学习语文的兴趣和积极性不高，学生的各项能力和素养没有取得理想的效果，语文学科也尚未充分发挥自身的功效。因此，笔者以三年级语文教学为例，从识字教学入手，让学生在阅读中识字，奠定学生阅读的基础。利用多媒体教学，创设生动的教学意境，激发学生的学习兴趣;开展分角色演出，提高学生的语文实践能力等角度提出了相应的教学策略和方法。
参考文献：
[1]汪小美.激励自主学习 打造有效课堂——构建小学语文自主高效课堂的再思考[J].语文知识，2017（24）：38-39.
[2]马兰.基于信息技术支持下的语文情境课程设计——以小学语文《种一片太阳花》为例[J].中国现代教育装备，2017（24）：50-52.
关键词：小学语文;有效教学;教学方法
随着社会的发展和课程改革的深入进行，传统的应试教育的方法无法满足教学需要，教师需要更新自己的教学观念和方法。传统语文课堂教学教学方法单一枯燥，无法激起学生学习兴趣，因此教师无法在课堂允许的时间内高效完成教学任务。对此，笔者谈谈自己的看法：
一、丰富识字教学的方法，在阅读中识字
汉字是组成课文的基本单位。小学低年级学生来说，语文教学的主要目的是让学生识得汉字，从而扫清阅读中的障碍，提高对课文的理解和把握能力。即使到了三年级，学生在学习新课之前，教师也要带领学生认读课文中的生字词，然后再开展阅读教学活动。在识字教学时，教师应该采用多元化的教学方法，以提高学生识字的趣味性，提高学生的兴趣。教师可以把识字教学和阅读结合起来，首先调动起学生的阅读兴趣，让学生在兴趣的引导下自然而然地学习课文中的生字词。
例如，在教学《一只窝囊的大老虎》这篇课文时，教师通过设置谜语导入新课，调动起学生的识字兴趣。如，教师可以这样开始：“同学们，老师看大家今天表现这么好，坐得这么端正，我们来做个游戏好不好？请大家猜个谜语：性情躁烈爆，常批黄皮袄，山中称大王，我说那是猫。（打一动物）”等学生猜出谜底后，教师板书：一只窝囊的大老虎。“我们知道，老虎被称为林中只王。可是，课文中的这只老虎怎么会和无囊联系上呢？无囊的老虎又是什么样子的？让我们通过今天的课文来了解一下吧。”教师让学生带着这个疑问去阅读课文，自然能够激发起学生的阅读兴趣。然后，在兴趣的引导下，教师带领学生预习生字词，把课文中的生字和难字读正确、读流畅。
二、创设教学情境，培养学生的学习兴趣
教师要想提高语文教学的效果，首先就要培养学生的学习兴趣。学生如果对阅读不感兴趣，参与课堂教学的积极性就不会搞，进而影响阅读教学的效果。因此，教师要想方设法培养和提高学生的学习兴趣。随着科技的不断发展，多媒体教学在语文教学中也得到了普及。它是集图片、音频和视频为一体的综合教学媒体，它通过精彩的画面，动感的影像和简明生动的文字，刺激了学生的视觉神经，激发学生学习兴趣，加深学生对课文语言文字的认识和感受。
例如，《富饶的西沙群岛》这一篇课文的语言描写特别优美，作者寓情于景，把对祖国的热情之情寄托在对西沙群岛海水、海底、海滩和海島的描绘之中。教师在授课时要利用多媒体技术展示西沙群岛的图片，激发学生的好奇心。其次，教师利用视频以动态化形式将“西沙群岛全景图”呈现在学生面前，使学生真实感受到西沙群岛的富饶和美丽，丰富学生的想象和联想。让学生结合课文内容和动态视频以图文并茂的形式具体感受西沙群岛的确是个美丽的地方，进而培养学生热爱祖国大好河山和保护自然环境的情感。利用多媒体教学，使学生获得更多的信息，有利于激发起学生的想象思维，调动起学生的学习兴趣，帮助学生建立起对西沙群岛的感性认识。
三、组织角色表演，丰富学生的语文实践
小学生活泼好动，喜欢模仿和表现，对事物有着强烈的好奇心但是自制力较差。单一的教学模式显然不能吸引学生的注意力和兴趣，也难以实现学生综合语文素养的提升。因此，教师要丰富和创新教学方法，以满足学生的学习需求。教师通过分角色表演，引导学生在深入分析教材文本的基础上，根据故事情节排演节目，能够达到寓教于乐、提高学生的语文实践能力的目的。
例如，在教学《总也倒不了的老屋》这篇课文时，在教学完课文内容，让学生了解了这篇课文的主要内容和中心思想后，为了丰富学生的语文实践活动，教师让学生进行分角色表演，表演课本剧。教师让学生分角色表演课文中的老屋、小猫、老母鸡、小蜘蛛，将课文中几人对话的情节演示出来，让学生体会到老屋助人为乐的品质。
综上所述，但是一直以来，受各种因素的影响，小学语教学的效果并不理想，学生学习语文的兴趣和积极性不高，学生的各项能力和素养没有取得理想的效果，语文学科也尚未充分发挥自身的功效。因此，笔者以三年级语文教学为例，从识字教学入手，让学生在阅读中识字，奠定学生阅读的基础。利用多媒体教学，创设生动的教学意境，激发学生的学习兴趣;开展分角色演出，提高学生的语文实践能力等角度提出了相应的教学策略和方法。
参考文献：
[1]汪小美.激励自主学习 打造有效课堂——构建小学语文自主高效课堂的再思考[J].语文知识，2017（24）：38-39.
[2]马兰.基于信息技术支持下的语文情境课程设计——以小学语文《种一片太阳花》为例[J].中国现代教育装备，2017（24）：50-52.