论文部分内容阅读
学校软环境，一般包括制度层面的软环境和精神层面的软环境。制度层面的软环境主要是学校、班级的各种规章制度、管理守则、行为规范的总称，体现在学校整个团队的思想意识、价值观念和理念形态当中。精神层面的软环境是学校校风、教风、学风和班风的总称，它能潜移默化地影响学校师生的思想和行为。
打造学校软环境、强化学校软环境，其最终的目的是提高学校的教育教学质量，增强学校的办学实力，提升学校的竞争力。结合昆烟小学的实际，谈一谈如何打造学校的软环境。
一、确立明确的办学目标，增强向心力
目前，许多中小学校长都要用相当大的精力来“保质量，保安全，保运转”，要办好一所学校的确不容易。但是也要看到，在同样的条件下，为什么有的学校办得生动活泼，有声有色，家长放心，社会满意，而有的学校却办得冷冷清清，死气沉沉，家长不放心，社会不满意呢？原因可能很多，但其中一个重要的原因就是学校还没有确立明确、可行的办学目标。
作为学校管理者，一定时期内的办学目标是什么，用什么样的教育理念，办学思想去实现办学目标、有没有目标体系并深入地推进实施，其结果是不一样的。只有在教学管理实践中勤于学习教育理论，善于研究教育规律，全面把握教育发展趋势，使自己成为学习型、思考型校长，才能解放思想，与时俱进，按照党的教育方针和人的培养要求及培养规律确立起学校的办学发展目标，并紧紧依靠和团结全校教职工落实目标、办好学校。
昆烟小学在深入调查、科学论证的基础上确立了“教育思想科学化，教学手段现代化，学校办学特色化，优化环境，优化师德，优化管理，优化效率，以人为本，和谐发展”的办学目标和“给每个学生最美好的童年，给每个学生最坚实的起步”的办学理念。同时树立了“规范化与特色化同步，研究化与专业化并举，素质教育与综合效能并重”的办学方向。
由于办学理念先进，办学目标具体，办学方向明确，现在学校的办学理念、办学目标、办学方向已深入到每个教师的心里，内化为全校师生学习、工作的动力。
二、改革陈旧的管理模式，增强执行力
人是学校管理的核心，提高广大教师的素质，调动广大教师学习、工作的积极性是学校管理者的一项重要任务。行为科学侧重研究人的需要、行为动机、人际关系、激励理论，把对人的激励看成是管理手段，而不是目的，主张通过多种方式激励人的积极性。在经济社会发展突飞猛进、科学技术日新月异的今天，教师自我完善和自我实现的要求越来越迫切。而实现教师的发展正是实现学校发展的前提。我们要树立以人为本的理念，改革学校的管理模式，调整学校的管理方式，实施科学化的管理、人文化的管理。
昆烟小学从课堂教学到班级管理，学校对教师的要求全部都以“标准”的形式出现，奖励制度也变为奖励标准。学校对教师的管理方式也由“检查”变成了“引导”和“提醒”。用“标准”管理教师后，强制少了，商讨多了；命令少了，引领多了；批评少了，鼓励多了。这样一来，领导与教师之间的对立情绪少了，理解包容多了;人心齐了，合力也就增强了。
“标准”的确立，充分发挥了教师的主人翁意识。校领导主动请教师参与学校的决策、管理，鼓励教师为学校的发展献计献策，让教师体会到学校是自己的学校，自己是学校的主人。校领导以身作则，严于律己，知人善任，人尽其才，以其敬业进取的思想言行和刻苦钻研的学术风范影响、感化教师，成为执行“标准”的推进器。
管理方式实现从“制度”到“标准”的转变，才能增强执行力。这是因为“制度”是刚性的，“标准”是软性的。“标准”管理是以信任教师为基础的，当教师被信任时，他的主动性、积性极、创造性才会充分发挥出来。
三、培养进取的团队精神，提高战斗力
学校的发展与教师的素质密切相关。教师的素质决定着学校发展前景。从一定意义上说，当教师具有共同的价值观、共同的理想信念、共同的价值追求时，就能提高团队的战斗力，提升学校的竞争力。教师良好的素质不是天生的，需要一个不断积累和完善的过程。在这个过程中离不开校长的管理、引导和支持。因此，作为学校管理者，一个非常重要的任务就是培养教师共同的价值观、共同的理想信念和共同的价值追求，创造条件、搭建各种平台，促进教师素质的提升。
和谐的工作环境，融洽的人际关系，是提高教师工作积极性，培养教师团队精神的一个重要因素。我们努力把教职工队伍建成共兴共荣的“发展共同体”，让教师之间形成一种以相同志趣和内驱力为基础的合作关系、伙伴关系。建设的着力点放在强化其内驱力、培植其专业志趣上。建立同伴互助、信息共享、学识互补的活动机制，让教师更多地感受到“伙伴行动”所带来的快乐和好处。因为领导与教师、教师与教师之间的心灵相通了，有了合作的基础，团队才能步调一致，相互协作，减少隔阂，提高工作效率。
四、营造高雅的校园文化，增强凝聚力
校园文化建设是学校发展哲学意义上的追求，是对教育本质和学校活力更高层次的探究和激活。正如吉利集团老总李书福说的“小企业追求产品，大企业讲究文化”，大企业总是通过文化建设强化企业理念，打造企业精神，提高竞争力。校园文化建设也是学校充实内涵、提升层次的现实选择。
学校高雅的文化形态，是学校育人的重要环节。浓厚的治学文化、和谐的人文文化、民主的管理文化是校园文化建设的主要内容，更是学校软环境建设的重要组成部分。吉布森说过：“要赢，就必须从竞争对手的队伍中跑出来，而不是在队伍之中。”学校管理也一样，要想超越别人，就必须使自己变得与众不同，形成适合自己的校园文化特色。所以，一所学校应该体现出特有的人文性、发展性、激励性和科学性，它是学校软环境得到提升的体现。
昆烟小学根据自身的办学条件、人文历史、发展现状、师资水平、学生特点等提出了学校文化建设的指导思想和基本要求。坚持“公平、公正、公开”的治校原则，建设“宽松、宽容、宽厚”的校园环境，倡导“树诚信之心，干诚信之事，做诚实之人”的校园风气，营造“心平气和、师生亲和、处事平和、内谐外和”的校园氛围。以良好的教风促学风，以良好的学风、教风促校风，培养了一批治教严谨的教师骨干队伍。
五、整合各方优势资源，形成教育合力
教育是学校、家庭、社会相互配合、相互协作的结果，学校教育离不开家庭教育、社会教育。我们组织引导家长学习对儿童的教育方法，用科学的方法教育孩子。向家长宣讲新的教育理念，把家长们的思想统一到整个大教育体系中来，让家长与学校教师一起做好子女教育工作，促进孩子发展。主动向家长沟通对不同孩子的教育方式，使家长正确审视教师对学生的教育，增强对教师、学校教育工作的理解，把家校教育结合起来。我们采用电话、书信、家访等形式和家长保持联系，把学生在校的思想状况、行为表现、学习成绩及时与家长沟通，与家长共同关注学生的成长动向和过程，发现不良苗头、及时制止，防患于未然。我们强调以尊重协商为前提，特别是对于个别问题行为严重的学生，要求教师力戒告状式、抱怨式、泄愤式、气馁式的沟通方式，力求心平气和，耐心细致地来争取得到家长的理解、宽容和支持，一起分析孩子的问题，一起研究教育的方法，一起分享孩子的进步。
作者单位
昆明市五华区昆烟小学
◇责任编辑矣 勇◇
打造学校软环境、强化学校软环境，其最终的目的是提高学校的教育教学质量，增强学校的办学实力，提升学校的竞争力。结合昆烟小学的实际，谈一谈如何打造学校的软环境。
一、确立明确的办学目标，增强向心力
目前，许多中小学校长都要用相当大的精力来“保质量，保安全，保运转”，要办好一所学校的确不容易。但是也要看到，在同样的条件下，为什么有的学校办得生动活泼，有声有色，家长放心，社会满意，而有的学校却办得冷冷清清，死气沉沉，家长不放心，社会不满意呢？原因可能很多，但其中一个重要的原因就是学校还没有确立明确、可行的办学目标。
作为学校管理者，一定时期内的办学目标是什么，用什么样的教育理念，办学思想去实现办学目标、有没有目标体系并深入地推进实施，其结果是不一样的。只有在教学管理实践中勤于学习教育理论，善于研究教育规律，全面把握教育发展趋势，使自己成为学习型、思考型校长，才能解放思想，与时俱进，按照党的教育方针和人的培养要求及培养规律确立起学校的办学发展目标，并紧紧依靠和团结全校教职工落实目标、办好学校。
昆烟小学在深入调查、科学论证的基础上确立了“教育思想科学化，教学手段现代化，学校办学特色化，优化环境，优化师德，优化管理，优化效率，以人为本，和谐发展”的办学目标和“给每个学生最美好的童年，给每个学生最坚实的起步”的办学理念。同时树立了“规范化与特色化同步，研究化与专业化并举，素质教育与综合效能并重”的办学方向。
由于办学理念先进，办学目标具体，办学方向明确，现在学校的办学理念、办学目标、办学方向已深入到每个教师的心里，内化为全校师生学习、工作的动力。
二、改革陈旧的管理模式，增强执行力
人是学校管理的核心，提高广大教师的素质，调动广大教师学习、工作的积极性是学校管理者的一项重要任务。行为科学侧重研究人的需要、行为动机、人际关系、激励理论，把对人的激励看成是管理手段，而不是目的，主张通过多种方式激励人的积极性。在经济社会发展突飞猛进、科学技术日新月异的今天，教师自我完善和自我实现的要求越来越迫切。而实现教师的发展正是实现学校发展的前提。我们要树立以人为本的理念，改革学校的管理模式，调整学校的管理方式，实施科学化的管理、人文化的管理。
昆烟小学从课堂教学到班级管理，学校对教师的要求全部都以“标准”的形式出现，奖励制度也变为奖励标准。学校对教师的管理方式也由“检查”变成了“引导”和“提醒”。用“标准”管理教师后，强制少了，商讨多了；命令少了，引领多了；批评少了，鼓励多了。这样一来，领导与教师之间的对立情绪少了，理解包容多了;人心齐了，合力也就增强了。
“标准”的确立，充分发挥了教师的主人翁意识。校领导主动请教师参与学校的决策、管理，鼓励教师为学校的发展献计献策，让教师体会到学校是自己的学校，自己是学校的主人。校领导以身作则，严于律己，知人善任，人尽其才，以其敬业进取的思想言行和刻苦钻研的学术风范影响、感化教师，成为执行“标准”的推进器。
管理方式实现从“制度”到“标准”的转变，才能增强执行力。这是因为“制度”是刚性的，“标准”是软性的。“标准”管理是以信任教师为基础的，当教师被信任时，他的主动性、积性极、创造性才会充分发挥出来。
三、培养进取的团队精神，提高战斗力
学校的发展与教师的素质密切相关。教师的素质决定着学校发展前景。从一定意义上说，当教师具有共同的价值观、共同的理想信念、共同的价值追求时，就能提高团队的战斗力，提升学校的竞争力。教师良好的素质不是天生的，需要一个不断积累和完善的过程。在这个过程中离不开校长的管理、引导和支持。因此，作为学校管理者，一个非常重要的任务就是培养教师共同的价值观、共同的理想信念和共同的价值追求，创造条件、搭建各种平台，促进教师素质的提升。
和谐的工作环境，融洽的人际关系，是提高教师工作积极性，培养教师团队精神的一个重要因素。我们努力把教职工队伍建成共兴共荣的“发展共同体”，让教师之间形成一种以相同志趣和内驱力为基础的合作关系、伙伴关系。建设的着力点放在强化其内驱力、培植其专业志趣上。建立同伴互助、信息共享、学识互补的活动机制，让教师更多地感受到“伙伴行动”所带来的快乐和好处。因为领导与教师、教师与教师之间的心灵相通了，有了合作的基础，团队才能步调一致，相互协作，减少隔阂，提高工作效率。
四、营造高雅的校园文化，增强凝聚力
校园文化建设是学校发展哲学意义上的追求，是对教育本质和学校活力更高层次的探究和激活。正如吉利集团老总李书福说的“小企业追求产品，大企业讲究文化”，大企业总是通过文化建设强化企业理念，打造企业精神，提高竞争力。校园文化建设也是学校充实内涵、提升层次的现实选择。
学校高雅的文化形态，是学校育人的重要环节。浓厚的治学文化、和谐的人文文化、民主的管理文化是校园文化建设的主要内容，更是学校软环境建设的重要组成部分。吉布森说过：“要赢，就必须从竞争对手的队伍中跑出来，而不是在队伍之中。”学校管理也一样，要想超越别人，就必须使自己变得与众不同，形成适合自己的校园文化特色。所以，一所学校应该体现出特有的人文性、发展性、激励性和科学性，它是学校软环境得到提升的体现。
昆烟小学根据自身的办学条件、人文历史、发展现状、师资水平、学生特点等提出了学校文化建设的指导思想和基本要求。坚持“公平、公正、公开”的治校原则，建设“宽松、宽容、宽厚”的校园环境，倡导“树诚信之心，干诚信之事，做诚实之人”的校园风气，营造“心平气和、师生亲和、处事平和、内谐外和”的校园氛围。以良好的教风促学风，以良好的学风、教风促校风，培养了一批治教严谨的教师骨干队伍。
五、整合各方优势资源，形成教育合力
教育是学校、家庭、社会相互配合、相互协作的结果，学校教育离不开家庭教育、社会教育。我们组织引导家长学习对儿童的教育方法，用科学的方法教育孩子。向家长宣讲新的教育理念，把家长们的思想统一到整个大教育体系中来，让家长与学校教师一起做好子女教育工作，促进孩子发展。主动向家长沟通对不同孩子的教育方式，使家长正确审视教师对学生的教育，增强对教师、学校教育工作的理解，把家校教育结合起来。我们采用电话、书信、家访等形式和家长保持联系，把学生在校的思想状况、行为表现、学习成绩及时与家长沟通，与家长共同关注学生的成长动向和过程，发现不良苗头、及时制止，防患于未然。我们强调以尊重协商为前提，特别是对于个别问题行为严重的学生，要求教师力戒告状式、抱怨式、泄愤式、气馁式的沟通方式，力求心平气和，耐心细致地来争取得到家长的理解、宽容和支持，一起分析孩子的问题，一起研究教育的方法，一起分享孩子的进步。
作者单位
昆明市五华区昆烟小学
◇责任编辑矣 勇◇