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“陈老师你看我们家琦琦，回到家就看电视，看完电视除了吃饭就是睡觉，书包有时都不背回家；你看张家毛毛，学习很用功，晚上做题目都到10：00多……”刚下班，邻居刘奶奶就迫不急待地向我诉说其孙女的情况。听完她的诉说，我忙安慰她别着急，答应她有空去了解一下琦琦的学习情况。
第二天，我利用工作之余，访谈了琦琦的班主任卞老师，一位有着丰富教学经验的老教师。她的一番话着实让我吃了一惊，与刘奶奶反映的情况截然相反。她说琦琦平时上课不仅爱动脑筋，而且善于结合课文提一些拓展性的问题，成绩一直名列前矛，她的课余爱好也很广泛，各科都有涉猎，兴趣很浓，玩的好，学得也好。而毛毛尽管很努力地学，但成绩确不尽如意，排在三十几名。
卞老师的评论，让我这个羽翼未丰的小老师顿有一番感悟，这就是学生只有在学得高兴、玩得痛快中劳逸结合，才能有兴趣、有精力地学好，掌握好新知，才能有动力。那么，我们老师、家长该如何让孩子学得高兴、玩得痛快呢？
一、放飞孩子学习的时空间
课内活动方法多样，课外活动丰富多彩，该学就学、该玩就玩，这也是那些学习成绩比较好的学生的一条普遍规律。而死抠书本，经常被家长逼迫开夜车的孩子往往学习成绩提不上来。而对于正在长身体的少年儿童来说，睡眠特重要。只有保证每天有足够的睡眠和休息时间，才能在听课时注意力集中，才能记得住所学的知识。同时要求我们老师与家长必须定时的交流沟通，给孩子们建立起学得高兴、玩得痛快的正确的学习轨道。江总书记在关于教育问题的谈话中指出：“不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会活动，打开他们的视野，增长他们的社会经验。”如果家长老师们统一思想路线，孩子在实践中将会得到全面发展，成为社会的有用人才。
二、培养学生的学习技巧
在学习中应该掌握哪些知识，应该让孩子清楚。有的老师每节课讲的内容好象都是重点，都讲得非常仔细，有时40分钟还不够，拖堂的现象是经常的事。讲那么多所谓的“重点”都希望学生能一字不漏的全都记住学好。这样，老师讲得也很累，学生学得也好苦，学得高兴更谈不上了，可想而知效果肯定也不太理想。因此，在教学过程中，教师要尊重学生的主体地位，机智灵活地运用各种手段激活学生的学习意向，启发思维，点拔疑难，指导方法等，让学生自己学会、会学，促使学生全部心理活动积极有效地进行和健康的发展。还有，好的学习技巧，学生相互间也会潜移默化，起着相互启发，引导作用。
我们都知道孩子们的大脑注意力时间是有限的，一节课四十分钟，尽管老师都在讲课，但学生注意力关键在十分钟到十五分钟，这时最能听好课。所以要求教师一定要在课前认真分析教材、分析学生、认真备课，把握好每节课的重难点，因材施教。同时在有些课程上要激发学生的学习兴趣，要学生学会在玩中学习新知。例如在一年级的实践活动课“有趣的拼搭”上，当老师有表情地说：“你想做个爱动脑筋的人吗？你想做一位建筑大师吗？”孩子门肯定会争先恐后地回答：“爱！”然后老师再引导说：“你能用你手中的物体建造出你认为有用、美丽的东西吗？”这时学生玩的兴趣被调动起来，此时的玩也就是学。学生分组讨论并出色的完成了每个任务。反馈时，小组之间争得不可开交，争先恐后的表明自己的观点。说自己搭的是长城、是宝塔……这时，老师都要及时的进行赞扬，并加以引导。这样每个学生都认真对待这节课，那么教学效果肯定是显而易见的了。所以，在教师的引导下，师生之间、同学之间，要有共同的学习要求，关系融洽，气氛和谐，并围绕着知识的形成过程、学习方法和思维方法的理解，把握以及学习的情感等较为广泛的问题，充分交流个体信息。在交流中，互相激励，取长补短，同化吸收，促进学习意向，培养了他们动手能力和分析能力和解决问题。
三、老师、家长要让孩子功课学活
例如一次语文试卷上曾有道题：雪溶后变成什么？有孩子答：变成春天。结果被判答错，因为标准答案是“水”。这种答案深刻揭示了极端的应试教育对学生想象力的漠视，把孩子原本富有的创新意识无情扼杀。在这种教育方法下有的孩子学得很死板，例如有些同学数学公式倒背如流，可是题目稍有变化，就不会做了。而这些学生多数是“爱听话”的孩子。他们整日不好动、不好玩，只知学习！学习！再学习！一点新颖的东西都接受不了。所以，我们教育者要多启迪和诱导孩子们。允许和己不同的观点，甚至是荒唐可笑的观点。同时多组织一些有意义的活动。如集体旅游、集体劳动、演说比赛等。总之，我们要以教育者自身的创新、在孩子的幼小心灵中点燃起创新、灵活之花。
我想呼吁一些家长和老师，不要把“分数”这顶帽子扣在孩子们头上。家长要正确看待子女的成绩。我们经常看到这类现象：放暑假或放寒假学生一到家，家长最关心的就是学生报告书上的成绩。他们看到孩子分数高，就十分高兴；看到分数低，轻则责备，重则一顿打骂。这样的后果会严重伤害孩子的自尊心，可能使孩子对学习失去信心。作为家长，应正确看待孩子考试成绩：成绩进步了，应给予诚恳的表扬，鼓励孩子再接再厉，成绩下降了，应联系老师，帮助孩子找出考差的原因，并给予一些安慰，帮助孩子树立信心。在教学方面，作为老师更要正确看待学生的成绩，不能只以学生成绩的好坏衡量学生的唯一标准。在学习中，教师对后进生，应引导他们去寻找原因，量身制定措施，帮助他们提高成绩，激发他们的上进心，增强他们的自信心。让他们善于学习、勤于动脑、科学地去对待学习。
此外，优化课堂教学，加强练习的开放性。加强开放性的基本练习，发散练习和创造练习，使学生真正成为学习的主人，教师要相信学生的智力潜能，鼓励学生敢于想像，敢于创新，这就需要教师及时发现并肯定学生所想、所说、所做中的合理因素，要充分肯定学生思维的闪光点，培养学生在学习过程中的创新精神和不断建立学习的自信心、进取心，让学生在学中玩，玩中学中获取新知。
最后，我想对老师们说：“把课间那短短的十分钟还给学生吧，适时让孩子们吸收新鲜空气，调节心理情绪。玩，就玩个痛快，学就学得高兴。我想这样就能达到我们矢志不渝追求的素质教育了。”
第二天，我利用工作之余，访谈了琦琦的班主任卞老师，一位有着丰富教学经验的老教师。她的一番话着实让我吃了一惊，与刘奶奶反映的情况截然相反。她说琦琦平时上课不仅爱动脑筋，而且善于结合课文提一些拓展性的问题，成绩一直名列前矛，她的课余爱好也很广泛，各科都有涉猎，兴趣很浓，玩的好，学得也好。而毛毛尽管很努力地学，但成绩确不尽如意，排在三十几名。
卞老师的评论，让我这个羽翼未丰的小老师顿有一番感悟，这就是学生只有在学得高兴、玩得痛快中劳逸结合，才能有兴趣、有精力地学好，掌握好新知，才能有动力。那么，我们老师、家长该如何让孩子学得高兴、玩得痛快呢？
一、放飞孩子学习的时空间
课内活动方法多样，课外活动丰富多彩，该学就学、该玩就玩，这也是那些学习成绩比较好的学生的一条普遍规律。而死抠书本，经常被家长逼迫开夜车的孩子往往学习成绩提不上来。而对于正在长身体的少年儿童来说，睡眠特重要。只有保证每天有足够的睡眠和休息时间，才能在听课时注意力集中，才能记得住所学的知识。同时要求我们老师与家长必须定时的交流沟通，给孩子们建立起学得高兴、玩得痛快的正确的学习轨道。江总书记在关于教育问题的谈话中指出：“不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会活动，打开他们的视野，增长他们的社会经验。”如果家长老师们统一思想路线，孩子在实践中将会得到全面发展，成为社会的有用人才。
二、培养学生的学习技巧
在学习中应该掌握哪些知识，应该让孩子清楚。有的老师每节课讲的内容好象都是重点，都讲得非常仔细，有时40分钟还不够，拖堂的现象是经常的事。讲那么多所谓的“重点”都希望学生能一字不漏的全都记住学好。这样，老师讲得也很累，学生学得也好苦，学得高兴更谈不上了，可想而知效果肯定也不太理想。因此，在教学过程中，教师要尊重学生的主体地位，机智灵活地运用各种手段激活学生的学习意向，启发思维，点拔疑难，指导方法等，让学生自己学会、会学，促使学生全部心理活动积极有效地进行和健康的发展。还有，好的学习技巧，学生相互间也会潜移默化，起着相互启发，引导作用。
我们都知道孩子们的大脑注意力时间是有限的，一节课四十分钟，尽管老师都在讲课，但学生注意力关键在十分钟到十五分钟，这时最能听好课。所以要求教师一定要在课前认真分析教材、分析学生、认真备课，把握好每节课的重难点，因材施教。同时在有些课程上要激发学生的学习兴趣，要学生学会在玩中学习新知。例如在一年级的实践活动课“有趣的拼搭”上，当老师有表情地说：“你想做个爱动脑筋的人吗？你想做一位建筑大师吗？”孩子门肯定会争先恐后地回答：“爱！”然后老师再引导说：“你能用你手中的物体建造出你认为有用、美丽的东西吗？”这时学生玩的兴趣被调动起来，此时的玩也就是学。学生分组讨论并出色的完成了每个任务。反馈时，小组之间争得不可开交，争先恐后的表明自己的观点。说自己搭的是长城、是宝塔……这时，老师都要及时的进行赞扬，并加以引导。这样每个学生都认真对待这节课，那么教学效果肯定是显而易见的了。所以，在教师的引导下，师生之间、同学之间，要有共同的学习要求，关系融洽，气氛和谐，并围绕着知识的形成过程、学习方法和思维方法的理解，把握以及学习的情感等较为广泛的问题，充分交流个体信息。在交流中，互相激励，取长补短，同化吸收，促进学习意向，培养了他们动手能力和分析能力和解决问题。
三、老师、家长要让孩子功课学活
例如一次语文试卷上曾有道题：雪溶后变成什么？有孩子答：变成春天。结果被判答错，因为标准答案是“水”。这种答案深刻揭示了极端的应试教育对学生想象力的漠视，把孩子原本富有的创新意识无情扼杀。在这种教育方法下有的孩子学得很死板，例如有些同学数学公式倒背如流，可是题目稍有变化，就不会做了。而这些学生多数是“爱听话”的孩子。他们整日不好动、不好玩，只知学习！学习！再学习！一点新颖的东西都接受不了。所以，我们教育者要多启迪和诱导孩子们。允许和己不同的观点，甚至是荒唐可笑的观点。同时多组织一些有意义的活动。如集体旅游、集体劳动、演说比赛等。总之，我们要以教育者自身的创新、在孩子的幼小心灵中点燃起创新、灵活之花。
我想呼吁一些家长和老师，不要把“分数”这顶帽子扣在孩子们头上。家长要正确看待子女的成绩。我们经常看到这类现象：放暑假或放寒假学生一到家，家长最关心的就是学生报告书上的成绩。他们看到孩子分数高，就十分高兴；看到分数低，轻则责备，重则一顿打骂。这样的后果会严重伤害孩子的自尊心，可能使孩子对学习失去信心。作为家长，应正确看待孩子考试成绩：成绩进步了，应给予诚恳的表扬，鼓励孩子再接再厉，成绩下降了，应联系老师，帮助孩子找出考差的原因，并给予一些安慰，帮助孩子树立信心。在教学方面，作为老师更要正确看待学生的成绩，不能只以学生成绩的好坏衡量学生的唯一标准。在学习中，教师对后进生，应引导他们去寻找原因，量身制定措施，帮助他们提高成绩，激发他们的上进心，增强他们的自信心。让他们善于学习、勤于动脑、科学地去对待学习。
此外，优化课堂教学，加强练习的开放性。加强开放性的基本练习，发散练习和创造练习，使学生真正成为学习的主人，教师要相信学生的智力潜能，鼓励学生敢于想像，敢于创新，这就需要教师及时发现并肯定学生所想、所说、所做中的合理因素，要充分肯定学生思维的闪光点，培养学生在学习过程中的创新精神和不断建立学习的自信心、进取心，让学生在学中玩，玩中学中获取新知。
最后，我想对老师们说：“把课间那短短的十分钟还给学生吧，适时让孩子们吸收新鲜空气，调节心理情绪。玩，就玩个痛快，学就学得高兴。我想这样就能达到我们矢志不渝追求的素质教育了。”