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阅读名著，既可以拓宽视野，增加文化积累，又可以提高学生的语文素养，为终身的阅读和写作奠定良好基础。这一切应是水到渠成的，而不是急功近利的。但是，许多学生似乎只读教科书，许多教师也似乎只读辅导书。以这样的功利性的阅读心态，能读出快乐来吗？所以，要达到《新课程标准》的要求，我们还有很多工作要做。
当前高中生阅读意识淡薄，阅读视野狭窄，阅读动机不强。阅读教学上存在很多不足，大部分课堂的真实状态是：“一个不怎么读文学作品的教师带领几十个根本不读文学作品的学生解读文学作品。”为改变如此的阅读面貌，提高师生的阅读素养，教师应制订切实可行的教学调整方案，增加阅读量，提高学生阅读素养。
针对学生阅读数量少、质量低、随意性强、阅读零散化的问题，为培养学生良好的读书习惯，激发学生阅读兴趣，全面提升学生的文化素养，每周应开设1～2节阅读课，以此减少教师讲课时间，增加学生自主阅读时间。阅读没有量就没有质，高中三年应读几十本名著，背上百首诗词、文章。谈名著多多少少有自己的心得，评当代作家大抵能分出个高低上下，看电影、电视不为明星大腕所惑，闲谈中能褒贬时弊，路见不平有点侠义精神、家国情怀，这样的学生一定是优秀的学生。读书，不只是学生的事情，更是教师专业素养提升的途径，喜欢读书的教师一定会带出热爱读书的学生。以课内带动课外，师生共同开展无功利阅读活动，才能共同进步，一同提升语文素养。
一、设置阅读预期目标
落实国家“立德树人”育人目标，培养学生做一个有“卓越思维、宏观视野、积极人格、济世情怀”的人。
培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，读整本书。每学期每人课外阅读量50万字，优秀生300万字以上；初步养成能静心读书的习惯。
使学生能运用学思结合阅读方法，摘抄评点精彩句段篇章。学生热爱阅读，并保质保量地完成阅读书目，能够对书中的关键词句进行咀嚼、品味，并做好读书摘记，阅读时把书中优美的词、句、段摘记于笔记本上，经常翻阅，从中学习遣词造句和描写事物的方法，为写作打下基础。
二、具体步骤
开展动员活动。备课组成员统一思想、形成共识；制订实施方案，上报学校教务部门审定；设计学生阅读状况调查问卷，开展调查并统计数据。
师生共同选定阅读书籍，制订学期阅读书单，每班至少选定80本书，由学生网上统一采购（采购回来后由语文科代表负责学生借书、还书），班级设置书架统一存放。
③阅读课设置和要求。每周将两节语文课设为学生自主阅读课；师生人手一本喜欢读的书，共同静心阅读，要求师生安静、坐姿不歪（不能伏在桌子上），尽量保持45分钟纯阅读。书籍的借阅要求上墙公布，含书名、借阅归还日期，教师定期巡检。全年级制定统一的阅读进度表，人手一张，每月填写检查。
三、学生阅读方法指导
教师在学生阅读前对学生进行阅读指导。指导学生学会精读、略读、浏览、速读等几种常见的阅读方 法；指导学生边读边思考，提高理解、分析、概括、想象等能力；指导学生养成“不动笔墨不读书”的习惯，熟练运用随机圈、划、点、注、评、摘等方法。
在高一第一学期强调默读和浏览，让学生初步养成阅读的习惯，能静下心来阅读，需要25节左右的阅读课。高一第二学期的阅读课要求穿插精读，至少要有5节阅读课让学生边阅读边圈、划、点、评、注。高二三成的阅读课要结合教科书进行主题阅读，如苏轼系列、柳宗元系列、金庸系列、余秋雨系列、台湾散文系列等。高一、高二的阅读课适当结合影视作品开展不同媒介的阅读。如莫言的《红高粱》小说及电影；路遥的《平凡的世界》小说及电视剧；琼瑶的《还珠格格》小说及电视剧；金庸的《天龙八部》小说及电影等。科幻小说《三体》、科普作品《平行世界》结合电影《火星救援》《星际穿越》《星球大战系列》进行多媒介阅读。
四、提高学生阅读兴趣
学生有阅读兴趣但未养成阅读习惯；有阅读行为而无阅读方法，缺乏深度思考；功利性阅读占比过大；阅读零碎化、快餐化、娱乐化，品位不高。教师本身阅读兴趣不高，很多教师深受社会浮躁风气的影响，静不下心来读书。平时有进行阅读的，也只是看看报纸杂志，关注的仅限于体育、娱乐、饮食、养生保健的信息；有时被动阅读整本的书只因为完成上级布置的任务，很少有自觉自为的阅读行为。教师读教育教学专业书少，更谈不上经典的哲学、文学著作。阅读教学重知识，轻能力，教师把传授语文知识作为教学目的，学生把接受知识作为学习目的；重分析，轻阅读，教师满堂灌，学生记住的是肢解后的知识体系，而没有时间去与作家进行思想情感的交流和沟通。
阅读，就是要使学校有书香气，教师有书卷气，学生有书生气；就是勇敢地走出课本教材的框子，大胆地把课外阅读引入到课内，从过去的固守课本精雕细刻的“深挖洞”，向大量阅读的“广积粮”转变。
当前高中生阅读意识淡薄，阅读视野狭窄，阅读动机不强。阅读教学上存在很多不足，大部分课堂的真实状态是：“一个不怎么读文学作品的教师带领几十个根本不读文学作品的学生解读文学作品。”为改变如此的阅读面貌，提高师生的阅读素养，教师应制订切实可行的教学调整方案，增加阅读量，提高学生阅读素养。
针对学生阅读数量少、质量低、随意性强、阅读零散化的问题，为培养学生良好的读书习惯，激发学生阅读兴趣，全面提升学生的文化素养，每周应开设1～2节阅读课，以此减少教师讲课时间，增加学生自主阅读时间。阅读没有量就没有质，高中三年应读几十本名著，背上百首诗词、文章。谈名著多多少少有自己的心得，评当代作家大抵能分出个高低上下，看电影、电视不为明星大腕所惑，闲谈中能褒贬时弊，路见不平有点侠义精神、家国情怀，这样的学生一定是优秀的学生。读书，不只是学生的事情，更是教师专业素养提升的途径，喜欢读书的教师一定会带出热爱读书的学生。以课内带动课外，师生共同开展无功利阅读活动，才能共同进步，一同提升语文素养。
一、设置阅读预期目标
落实国家“立德树人”育人目标，培养学生做一个有“卓越思维、宏观视野、积极人格、济世情怀”的人。
培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，读整本书。每学期每人课外阅读量50万字，优秀生300万字以上；初步养成能静心读书的习惯。
使学生能运用学思结合阅读方法，摘抄评点精彩句段篇章。学生热爱阅读，并保质保量地完成阅读书目，能够对书中的关键词句进行咀嚼、品味，并做好读书摘记，阅读时把书中优美的词、句、段摘记于笔记本上，经常翻阅，从中学习遣词造句和描写事物的方法，为写作打下基础。
二、具体步骤
开展动员活动。备课组成员统一思想、形成共识；制订实施方案，上报学校教务部门审定；设计学生阅读状况调查问卷，开展调查并统计数据。
师生共同选定阅读书籍，制订学期阅读书单，每班至少选定80本书，由学生网上统一采购（采购回来后由语文科代表负责学生借书、还书），班级设置书架统一存放。
③阅读课设置和要求。每周将两节语文课设为学生自主阅读课；师生人手一本喜欢读的书，共同静心阅读，要求师生安静、坐姿不歪（不能伏在桌子上），尽量保持45分钟纯阅读。书籍的借阅要求上墙公布，含书名、借阅归还日期，教师定期巡检。全年级制定统一的阅读进度表，人手一张，每月填写检查。
三、学生阅读方法指导
教师在学生阅读前对学生进行阅读指导。指导学生学会精读、略读、浏览、速读等几种常见的阅读方 法；指导学生边读边思考，提高理解、分析、概括、想象等能力；指导学生养成“不动笔墨不读书”的习惯，熟练运用随机圈、划、点、注、评、摘等方法。
在高一第一学期强调默读和浏览，让学生初步养成阅读的习惯，能静下心来阅读，需要25节左右的阅读课。高一第二学期的阅读课要求穿插精读，至少要有5节阅读课让学生边阅读边圈、划、点、评、注。高二三成的阅读课要结合教科书进行主题阅读，如苏轼系列、柳宗元系列、金庸系列、余秋雨系列、台湾散文系列等。高一、高二的阅读课适当结合影视作品开展不同媒介的阅读。如莫言的《红高粱》小说及电影；路遥的《平凡的世界》小说及电视剧；琼瑶的《还珠格格》小说及电视剧；金庸的《天龙八部》小说及电影等。科幻小说《三体》、科普作品《平行世界》结合电影《火星救援》《星际穿越》《星球大战系列》进行多媒介阅读。
四、提高学生阅读兴趣
学生有阅读兴趣但未养成阅读习惯；有阅读行为而无阅读方法，缺乏深度思考；功利性阅读占比过大；阅读零碎化、快餐化、娱乐化，品位不高。教师本身阅读兴趣不高，很多教师深受社会浮躁风气的影响，静不下心来读书。平时有进行阅读的，也只是看看报纸杂志，关注的仅限于体育、娱乐、饮食、养生保健的信息；有时被动阅读整本的书只因为完成上级布置的任务，很少有自觉自为的阅读行为。教师读教育教学专业书少，更谈不上经典的哲学、文学著作。阅读教学重知识，轻能力，教师把传授语文知识作为教学目的，学生把接受知识作为学习目的；重分析，轻阅读，教师满堂灌，学生记住的是肢解后的知识体系，而没有时间去与作家进行思想情感的交流和沟通。
阅读，就是要使学校有书香气，教师有书卷气，学生有书生气；就是勇敢地走出课本教材的框子，大胆地把课外阅读引入到课内，从过去的固守课本精雕细刻的“深挖洞”，向大量阅读的“广积粮”转变。