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提高教师素质的关键是如何提高教师的教学技能，而提高教师教学技能最有效、最经济、最便捷的方法是课堂教学微技能。
一、理论依据
1.微格教学。微格教学（microteaching）又称微型教学，是20世纪60年代开始创立和发展起来的一种运用教育技术手段来培训师范生和在职教师教学技能的方法。它首先在美国斯坦福大学开始运用，以后传到英国、澳大利亚以及世界各国。开始的时候比较简单，只是运用教育技术手段把师范生实习讲课时的行为录下来，反馈给学生，让学生自己和同学来评价分析他的教学行为，从而正确地掌握教学技能。由于不是大班讲课，只是少数几个人的研讨，因而称之为微型教学。以后在理论上、实践上都有了很大的发展。它的主要特征是根据行为主义心理学的理论，将复杂的教学活动分解为各种可操作、可控制的教学技能，运用现代教育技术手段，起初是录像机，以后是计算机、多媒体电脑等可以反馈的系统进行教学训练。2.以“学”为主的教学模式。新的课程改革的重点之一是转变学生的学习方式，将改变传统的以“教师为中心”的以“教”为主的教学模式，构建起以“学生为认知主体，教师为教学主导”的以“学”为主的“双主”教学模式，使学生的学习能完全摆脱传统的束缚，促使师生间的课堂结构关系发生质的变化：教师由“教”转变为“导”。
二、主要作法
英语新课程课堂教学微技能研究属于教学策略的范畴。解决教师的教学策略问题，避免有些教师观摩了优秀教师的课，但自己做起来并不有效，促使教师通过理论的学习，解决教师教学实践中的策略意识不足问题。
英语新课程课堂教学微技能从课堂教学的引导、疏导和指导三个环节探讨微技能的运用。所谓引导是指引导成功语言学习者不断总结、优化认知策略，引导学生发现学习，教师为他们导航；疏导是指疏导不太成功语言学习者，避免消极的学习策略，教师为他们导法；指导是指指导学习潜能偏低的语言学习者，使用有效的外语学习策略，教师为他们导疑。教师还要通过“整合”引导、疏导与指导，对各类学生的自主学习导航、导法、导疑，从而达到培养学生实现最佳的学习方式和自主学习的能力。
三、主要类型
英语新课程课堂教学微技能按类型可分为：1.导入技能。要求运用建立情境的教学方式来引起学生的注意，激发他们的学习兴趣，使他们明确学习目标，形成学习动机和建立知识间的联系。 2.操练技能。要求根据课堂上所介绍的新语言知识，组织学生用多种方法，对新语言结构进行有效练习，使学生能够初步掌握新语言的语音、语调及其结构。 3.练习技能。要求根据课程设置的语言，设计不同的练习，组织学生在有实际意义的情境中学习运用新语言。 4.提问技能。要求通过提出问题来检查和了解学生的理解程度，鼓励和引导学生深入思考问题，复习、巩固、运用所学到的语言知识。 5.转化技能。是指教学过程中，师生相互作用传递技能信息的方式。是变化对学生的刺激，从而引起学生的兴趣，是把无意注意过渡到有意注意的有效方式。要求教学充满生气，唤起激情，丰富学习环境，在不同的认知水平上为学生提供参与活动的机会，利用各种感官信息传输通道传递信息。其方式有：教态的变化、师生相互作用的变化等。 6.设计、组织课堂活动技能。要求根据教学内容，设置语言交际场合及情境，设计课堂活动、组织并引导学生参加语言交流。在活动中学会使用课堂上所教的语言并会用英语进行交流。 7.板书板画技能。板书和板画都属于直观教具的形式，合理有效地利用它们是英语教师应该具备和掌握的重要教学技能。它要求讲究艺术性，还要注意启发性、条理性、简洁性。8.强化技能。教师在教学中为鼓励学生在语言学习中的某种行为而作出的积极反应，即奖励性、鼓励性的反应。9.结束技能。是教师结束教学任务的方式，是通过归纳总结、实践活动、转化升华等教学活动，对所学的知识和技能进行及时的系统化、巩固和运用，使新知识有效地纳入学生原有的认知结构中。结束技能不仅广泛地应用于一节新课讲完、一单元学习完、一节课结束时，也经常应用于讲授新的语法、功能等的结尾。
四、研究展望
1.研究目标更明确。课堂教学中，各种教学技能是以教学能力综合地表现出来的。英语新课程课堂教学微技能使之形象鲜明、目标明确，可以细致地、反复地观察，易于操作和掌握，有利于教师提高教学技能。2.教学策略更完善。英语新课程课堂教学微技能研究旨在填补研究空白，增强教学策略的可操作性。实施不同层次的学习者实现自主学习的能力。谋求改变传统的课堂中师生教和学的角色、地位关系，促使师生间的课堂结构发生质的变化。 3.课堂教学更实效。课堂教学是实现素质教育的主阵地，也是实现课程改革的主战场，是师生学习训练使用英语的主要时空。因为，在繁重的学习压力下，师生基本上没有多少时间和精力训练使用英语，更没有讲英语，用英语的语言环境。因此，英语课程改革的核心问题之一便是落实课堂教学。英语新课程课堂教学微技能研究就是丰富和形成教师的策略教学经验，促使或加速学生获得和运用学习策略。提升教学技巧，增添教学艺术，激发学习兴趣，提高教学质量。让学生成为名副其实的英语学习的主人。
一、理论依据
1.微格教学。微格教学（microteaching）又称微型教学，是20世纪60年代开始创立和发展起来的一种运用教育技术手段来培训师范生和在职教师教学技能的方法。它首先在美国斯坦福大学开始运用，以后传到英国、澳大利亚以及世界各国。开始的时候比较简单，只是运用教育技术手段把师范生实习讲课时的行为录下来，反馈给学生，让学生自己和同学来评价分析他的教学行为，从而正确地掌握教学技能。由于不是大班讲课，只是少数几个人的研讨，因而称之为微型教学。以后在理论上、实践上都有了很大的发展。它的主要特征是根据行为主义心理学的理论，将复杂的教学活动分解为各种可操作、可控制的教学技能，运用现代教育技术手段，起初是录像机，以后是计算机、多媒体电脑等可以反馈的系统进行教学训练。2.以“学”为主的教学模式。新的课程改革的重点之一是转变学生的学习方式，将改变传统的以“教师为中心”的以“教”为主的教学模式，构建起以“学生为认知主体，教师为教学主导”的以“学”为主的“双主”教学模式，使学生的学习能完全摆脱传统的束缚，促使师生间的课堂结构关系发生质的变化：教师由“教”转变为“导”。
二、主要作法
英语新课程课堂教学微技能研究属于教学策略的范畴。解决教师的教学策略问题，避免有些教师观摩了优秀教师的课，但自己做起来并不有效，促使教师通过理论的学习，解决教师教学实践中的策略意识不足问题。
英语新课程课堂教学微技能从课堂教学的引导、疏导和指导三个环节探讨微技能的运用。所谓引导是指引导成功语言学习者不断总结、优化认知策略，引导学生发现学习，教师为他们导航；疏导是指疏导不太成功语言学习者，避免消极的学习策略，教师为他们导法；指导是指指导学习潜能偏低的语言学习者，使用有效的外语学习策略，教师为他们导疑。教师还要通过“整合”引导、疏导与指导，对各类学生的自主学习导航、导法、导疑，从而达到培养学生实现最佳的学习方式和自主学习的能力。
三、主要类型
英语新课程课堂教学微技能按类型可分为：1.导入技能。要求运用建立情境的教学方式来引起学生的注意，激发他们的学习兴趣，使他们明确学习目标，形成学习动机和建立知识间的联系。 2.操练技能。要求根据课堂上所介绍的新语言知识，组织学生用多种方法，对新语言结构进行有效练习，使学生能够初步掌握新语言的语音、语调及其结构。 3.练习技能。要求根据课程设置的语言，设计不同的练习，组织学生在有实际意义的情境中学习运用新语言。 4.提问技能。要求通过提出问题来检查和了解学生的理解程度，鼓励和引导学生深入思考问题，复习、巩固、运用所学到的语言知识。 5.转化技能。是指教学过程中，师生相互作用传递技能信息的方式。是变化对学生的刺激，从而引起学生的兴趣，是把无意注意过渡到有意注意的有效方式。要求教学充满生气，唤起激情，丰富学习环境，在不同的认知水平上为学生提供参与活动的机会，利用各种感官信息传输通道传递信息。其方式有：教态的变化、师生相互作用的变化等。 6.设计、组织课堂活动技能。要求根据教学内容，设置语言交际场合及情境，设计课堂活动、组织并引导学生参加语言交流。在活动中学会使用课堂上所教的语言并会用英语进行交流。 7.板书板画技能。板书和板画都属于直观教具的形式，合理有效地利用它们是英语教师应该具备和掌握的重要教学技能。它要求讲究艺术性，还要注意启发性、条理性、简洁性。8.强化技能。教师在教学中为鼓励学生在语言学习中的某种行为而作出的积极反应，即奖励性、鼓励性的反应。9.结束技能。是教师结束教学任务的方式，是通过归纳总结、实践活动、转化升华等教学活动，对所学的知识和技能进行及时的系统化、巩固和运用，使新知识有效地纳入学生原有的认知结构中。结束技能不仅广泛地应用于一节新课讲完、一单元学习完、一节课结束时，也经常应用于讲授新的语法、功能等的结尾。
四、研究展望
1.研究目标更明确。课堂教学中，各种教学技能是以教学能力综合地表现出来的。英语新课程课堂教学微技能使之形象鲜明、目标明确，可以细致地、反复地观察，易于操作和掌握，有利于教师提高教学技能。2.教学策略更完善。英语新课程课堂教学微技能研究旨在填补研究空白，增强教学策略的可操作性。实施不同层次的学习者实现自主学习的能力。谋求改变传统的课堂中师生教和学的角色、地位关系，促使师生间的课堂结构发生质的变化。 3.课堂教学更实效。课堂教学是实现素质教育的主阵地，也是实现课程改革的主战场，是师生学习训练使用英语的主要时空。因为，在繁重的学习压力下，师生基本上没有多少时间和精力训练使用英语，更没有讲英语，用英语的语言环境。因此，英语课程改革的核心问题之一便是落实课堂教学。英语新课程课堂教学微技能研究就是丰富和形成教师的策略教学经验，促使或加速学生获得和运用学习策略。提升教学技巧，增添教学艺术，激发学习兴趣，提高教学质量。让学生成为名副其实的英语学习的主人。