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摘要：基于素质教育普及与实施，在教学中不断重视针对学生德育的教育与培养，这是因为德育教育和学生身心发展直接相关，针对学生发挥着决定性作用。作为班级全面管理者的班主任，不只要将班级管理视为己任，更需扮演好心灵塑造“工程师”的重要角色，有效引导学生、科学教育学生接受相应的德育教育，从而构建起将德育作为教育主导的班主任工作体系。对此，本文将简要分析开展初中班主任德育工作的相关路径。
关键词：德育工作;班主任;初中
引言：
在中学教育中班主任发挥的作用不容置疑，更是学生成长成才道路上的一盏明灯。德育工作在新时期已成为班主任工作重要构成部分[1]。一方面初中班主任需要做到传道授业解惑，另一方面还需塑造与锤炼学生们的人格、品质及思想道德等。诚然在初中班主任具体实施德育工作中存在很多问题，而这些问题地解决也是未来初中班主任德育工作开展的重中之重。
一、在丰富的课外活动中强化团队意识
德育工作中开展丰富多样的课外活动很重要，依托课外活动有助于培养学生的合作及团队意识等。如果德育课堂仅是单纯灌注理论知识，无法紧密结合生活实践则会导致理论与实践相脱节。因此，在班主任德育工作中，可适时开展相应的课外活动，一方面可以分担学生一定的学习压力，另一方面还有利于拉近教师和学生的距离。在组织课外活动时，班主任可选择让学生自行组织，不需予以硬性规定，仅设立一个目标即可。班主任在活动实际开展过程中，不只是要关注学生的综合能力与言行素养，还需重视协助工作，正确引导学生行为。例如以小组竞争的方式，培养其合作能力与竞争能力，以此促进凝聚力的提高，通过班级、年级竞赛，强化集体荣誉感。总之，通过内涵丰富的课外活动，可以在根本上提升初中班主任德育工作质量。
二、强化师生沟通，助力德育工作顺利开展
师生间有效交流和沟通是建立良好班集体，顺利开展德育工作的主要路径。进入青春期的初中生，也处在心理最为敏感的时期，若是班主任引导失利极易影响到学生的未来发展。伴随新课程改革的实施，初中班主任需结合学生特点，构建和谐的班集体，平等对待班级每位学生由此缩短彼此的距离，精准掌握学生真实的心理发展情况，将德育工作和心理教育相结合，对班级管理及时调整，为班主任德育工作的顺利实施打下基础。引导学生清楚认识与正确理解其个人心理素质，结合不同的学生特征，分层开展实践教育，从而在实践培养过程中帮助学生形成风险意识并引导其正确面对，培养学生的毅力与自信心。例如为学生搭建施展自我才华的平台，可以举办“国粹进校园”的活动，教师和学生共同模仿制作京剧脸谱，参观与指导排练等，与此促进师生彼此间的情感形成。
三、进行有效的赏识教育
无论是谁均希望得到他人的认可与夸奖，同样也包括初中生在内，通过赏识教育可以培养具有高尚道德品质及情操的学生。在传统初中班主任德育工作中一般会采取批评教育模式，这样极易引发学生抵触及反感情绪，严重削弱了德育工作实效性。在新课改的大环境下，初中班主任需及时转变传统的德育工作理念，依托赏识教育进行德育工作，通过欣赏的目光看待班级每位学生，从中找出学生的闪光之处，毫不吝啬的称赞学生，进而在赏识中让学生的身心健康成长，形成自信、积极的态度和性格。针对班级中的“学困生”群体，虽然这些学生没有相对理想的成绩，可也不应否认其在别的地方的优势。班主任在面对这些学生时，应予以其一定的信赖及赞许，引导其树立起上进心及自信心。
四、认真对待学生家长沟通工作
每个家庭是学生重要的成长场所，刨除校园，其对学生带来的影响最深，特别是父母的言谈举止会直接影响到学生的发展。处在发展关键阶段的初中生，还没有形成完善的辨别是非能力，极易遭受自己父母的影响，对此，初中班主任应通过座谈会、家访等活动强化和学生家长的交流沟通，與学生性格特征相结合，一同探讨与研究有效的德育教育方法，引导学生正确约束自身行为。通过家长与班主任的双方关注引导学生快乐成长。例如，定期举办座谈会，班主任可以在座谈会中有针对性地、定性地了解学生，掌握学生在日常生活中的点滴表现，在此基础上分析出学生的最近发展区，从而对学生针对性地管理，让其能够在润物无声中完善自我。除此之外，通过定期组织家庭亲子活动，在校运动会上举办“两人三足”、“你说我猜”等趣味游戏活动，增进学生和家长之间的交流沟通，为班主任德育工作的开展保驾护航。
五、站在学生角度理解学生
在信息爆炸式增长的时代，无论是学生的生活还是学习均不会单纯拘泥在校园中，不仅层次多而且范围广，而同时带来的是学生会遇到更多问题及困惑，其与快速发展的互联网及智能设备息息相关[2]。针对初中生而言，其三观依然处在发展阶段，许多困惑是学生难以独立解决和面对的，对此班主任需要予以其相应的指导与建议。作为初中班主任，需要深入且全面地掌握学生的思想及性格，主动了解学生在生活、学习中遭受的困惑，从而及时为其排忧解难，指明未来发展方向，防止学生误入歧途。而班主任要想做到真正理解学生，则应予以学生足够的尊重和关心，能够站在学生视角对待及考虑他们存在的困惑，及时发现在生活和学习中学生的情感波动和思想变化，将问题症结找出来并进行有效地教育和疏导，为班主任德育工作的质量提供保障。尤其是针对遇到挫折的学生，班主任应予以其最大限度地理解和关怀，让其能真正感受源于班主任的关心与尊重，也唯有如此学生才可以敞开心扉，接受德育工作并从中受益。
结束语
作为初中班主任，在教授学生知识，引导学生养成个人学习方法的基础上，将教育方针全面观察，加大德育教育力度。帮助学生身心能健康、全面地成长，和初中学生性格及心理特点相结合，强化师生彼此间的交流沟通，从而构建满足学生实现德育发展需求的班集体，帮助学生形成健康的思想德育品质。
参考文献
[1]王和.新时期初中班主任德育工作策略[J].文学教育（下），2020（08）：174-175.
[2]王燕.初中班主任基于微信开展互动德育探索[J].科学咨询（科技·管理），2019（10）：132-133.
[3]黄利军.提高初中班主任德育工作实效性的有效思路[J].科学咨询（教育科研），2019（07）：12.
[4]贺艺.初中班主任德育工作实效性的强化策略[J].黑龙江科技信息，2013（11）：320.
关键词：德育工作;班主任;初中
引言：
在中学教育中班主任发挥的作用不容置疑，更是学生成长成才道路上的一盏明灯。德育工作在新时期已成为班主任工作重要构成部分[1]。一方面初中班主任需要做到传道授业解惑，另一方面还需塑造与锤炼学生们的人格、品质及思想道德等。诚然在初中班主任具体实施德育工作中存在很多问题，而这些问题地解决也是未来初中班主任德育工作开展的重中之重。
一、在丰富的课外活动中强化团队意识
德育工作中开展丰富多样的课外活动很重要，依托课外活动有助于培养学生的合作及团队意识等。如果德育课堂仅是单纯灌注理论知识，无法紧密结合生活实践则会导致理论与实践相脱节。因此，在班主任德育工作中，可适时开展相应的课外活动，一方面可以分担学生一定的学习压力，另一方面还有利于拉近教师和学生的距离。在组织课外活动时，班主任可选择让学生自行组织，不需予以硬性规定，仅设立一个目标即可。班主任在活动实际开展过程中，不只是要关注学生的综合能力与言行素养，还需重视协助工作，正确引导学生行为。例如以小组竞争的方式，培养其合作能力与竞争能力，以此促进凝聚力的提高，通过班级、年级竞赛，强化集体荣誉感。总之，通过内涵丰富的课外活动，可以在根本上提升初中班主任德育工作质量。
二、强化师生沟通，助力德育工作顺利开展
师生间有效交流和沟通是建立良好班集体，顺利开展德育工作的主要路径。进入青春期的初中生，也处在心理最为敏感的时期，若是班主任引导失利极易影响到学生的未来发展。伴随新课程改革的实施，初中班主任需结合学生特点，构建和谐的班集体，平等对待班级每位学生由此缩短彼此的距离，精准掌握学生真实的心理发展情况，将德育工作和心理教育相结合，对班级管理及时调整，为班主任德育工作的顺利实施打下基础。引导学生清楚认识与正确理解其个人心理素质，结合不同的学生特征，分层开展实践教育，从而在实践培养过程中帮助学生形成风险意识并引导其正确面对，培养学生的毅力与自信心。例如为学生搭建施展自我才华的平台，可以举办“国粹进校园”的活动，教师和学生共同模仿制作京剧脸谱，参观与指导排练等，与此促进师生彼此间的情感形成。
三、进行有效的赏识教育
无论是谁均希望得到他人的认可与夸奖，同样也包括初中生在内，通过赏识教育可以培养具有高尚道德品质及情操的学生。在传统初中班主任德育工作中一般会采取批评教育模式，这样极易引发学生抵触及反感情绪，严重削弱了德育工作实效性。在新课改的大环境下，初中班主任需及时转变传统的德育工作理念，依托赏识教育进行德育工作，通过欣赏的目光看待班级每位学生，从中找出学生的闪光之处，毫不吝啬的称赞学生，进而在赏识中让学生的身心健康成长，形成自信、积极的态度和性格。针对班级中的“学困生”群体，虽然这些学生没有相对理想的成绩，可也不应否认其在别的地方的优势。班主任在面对这些学生时，应予以其一定的信赖及赞许，引导其树立起上进心及自信心。
四、认真对待学生家长沟通工作
每个家庭是学生重要的成长场所，刨除校园，其对学生带来的影响最深，特别是父母的言谈举止会直接影响到学生的发展。处在发展关键阶段的初中生，还没有形成完善的辨别是非能力，极易遭受自己父母的影响，对此，初中班主任应通过座谈会、家访等活动强化和学生家长的交流沟通，與学生性格特征相结合，一同探讨与研究有效的德育教育方法，引导学生正确约束自身行为。通过家长与班主任的双方关注引导学生快乐成长。例如，定期举办座谈会，班主任可以在座谈会中有针对性地、定性地了解学生，掌握学生在日常生活中的点滴表现，在此基础上分析出学生的最近发展区，从而对学生针对性地管理，让其能够在润物无声中完善自我。除此之外，通过定期组织家庭亲子活动，在校运动会上举办“两人三足”、“你说我猜”等趣味游戏活动，增进学生和家长之间的交流沟通，为班主任德育工作的开展保驾护航。
五、站在学生角度理解学生
在信息爆炸式增长的时代，无论是学生的生活还是学习均不会单纯拘泥在校园中，不仅层次多而且范围广，而同时带来的是学生会遇到更多问题及困惑，其与快速发展的互联网及智能设备息息相关[2]。针对初中生而言，其三观依然处在发展阶段，许多困惑是学生难以独立解决和面对的，对此班主任需要予以其相应的指导与建议。作为初中班主任，需要深入且全面地掌握学生的思想及性格，主动了解学生在生活、学习中遭受的困惑，从而及时为其排忧解难，指明未来发展方向，防止学生误入歧途。而班主任要想做到真正理解学生，则应予以学生足够的尊重和关心，能够站在学生视角对待及考虑他们存在的困惑，及时发现在生活和学习中学生的情感波动和思想变化，将问题症结找出来并进行有效地教育和疏导，为班主任德育工作的质量提供保障。尤其是针对遇到挫折的学生，班主任应予以其最大限度地理解和关怀，让其能真正感受源于班主任的关心与尊重，也唯有如此学生才可以敞开心扉，接受德育工作并从中受益。
结束语
作为初中班主任，在教授学生知识，引导学生养成个人学习方法的基础上，将教育方针全面观察，加大德育教育力度。帮助学生身心能健康、全面地成长，和初中学生性格及心理特点相结合，强化师生彼此间的交流沟通，从而构建满足学生实现德育发展需求的班集体，帮助学生形成健康的思想德育品质。
参考文献
[1]王和.新时期初中班主任德育工作策略[J].文学教育（下），2020（08）：174-175.
[2]王燕.初中班主任基于微信开展互动德育探索[J].科学咨询（科技·管理），2019（10）：132-133.
[3]黄利军.提高初中班主任德育工作实效性的有效思路[J].科学咨询（教育科研），2019（07）：12.
[4]贺艺.初中班主任德育工作实效性的强化策略[J].黑龙江科技信息，2013（11）：320.