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杰出的教育家是命运造就的，丰富的人生是教师最可宝贵的教育资源。我们痛感到，年轻教师难以成熟，既没有教育思想，更缺乏人生经验。如果从大学出来五年没有什么长进，十年也混混沌沌地虚度，平庸就似乎成为命运。在缺乏竞争的教育环境中，平庸是教师普遍的命运；在简单的人生里，平庸是教师注定的命运。从大学毕业又走进学校，教师始终生存于远离社会的封闭空间，四壁之间方寸讲台概括全部人生，几本教材概括全部职业生涯。教师经历的是苍白人生，猥琐灰色是素来的形象。发达国家的教师要拿到教师资格证及找到教书的职业都极不容易，必然经历其他职业，受一点人生忧患，也才为教育积极宝贵的资源。由于来之不易，也就格外热爱，教育是社会中创新色彩最浓的职业，是启蒙尊严觉醒的运动，是改造生命塑造个性的工程，教师是研究者和创造者的角色。
教师应有较丰富的社会活动，特别是职业活动。教育之所以远离市场文化，培养不出市场需要的人才，主要因为教师没有市场文化，而是消极的千年文化的活标本，散布的是安分守己知足无为胆小怕事忌妒中庸等文化。我们看到一种奇特的现象，就是在沿海发达地区，教育也成为远离市场的象牙塔，与竞争的市场格格不入。发达国家的教育成为文化最先进的地带，也才成为科技前沿，就因为教师代表着最先进的文化。这就要求教师必须深入市场的中心，掌握市场的精神脉动，积淀先进的文化素养。到现在为止，创业文化创新文化在学校还是荒芜，就难怪教育培养不出市场需要的人才。我们也有参观（多参观学校）活动，有以旅游为名的学习，可从来没有深入企业实践，根本没有经历新的人生，创新思想，更新脑袋。如此保守的教师还能指望培养出拥有强大市场适应能力的学生吗？这就难怪孩子从大学毕业都得经历可怕的阵痛。
教师应有丰富的从教生涯，积淀尊严之痛。大学毕业来到一所中学任教，一直到退休，这是何其苍白的人生！职业坎坷所积累的忧患苦难，所经验的深刻痛苦，是教师难得的教育资源。正是这种穷则思变的发愤图强成为孩子生动的人生示范。一辈子陷落于优越的工作环境，必然不思进取，沦于平庸。支教也好，流落也罢，艰苦的工作是难得的经历呀！尊严往往就是在不平和灾难里开发出来，使生命从低谷中崛起，为孩子储备宝贵的经验教材。很难想象，从没有经验尊严受伤之痛的教师如何开发孩子沉睡的尊严。讲台上精神苍白的教师如何来培养色彩丰富的生命呢？当然不幸也可能埋藏平庸者，不少生命沉湎于不幸而麻木下去，关键看自己的情商（特别是尊严）是否觉醒。如果教育是开发生命尊严的事业，那么教师必须首先拥有敏锐而深刻的尊严之痛，而尊严之痛源于不幸际遇。
教师应有亲情之痛，怜悯之痛。教师应热情关注世界，培养丰富深厚的怜悯之痛。爱是痛苦酿成的琼浆，是痛苦与欢乐的辩证统一。没有深刻痛苦的人生是苍白乏味的人生，爱的痛苦是人生的良师益友，教师应有基督徒的情感，对人世灾难怀着普遍深刻的怜悯，才能成为孩子人生的导师。教师对亲人有深刻敏锐的怜悯，有奉献亲人最真诚的努力，是爱父母亲人最亲切的榜样。教师对学生怀着深切的怜悯之痛，能敏锐地发现孩子的种种不幸和痛苦，是孩子最信任的朋友，成为孩子战胜不幸的忠实盟友。因为恶习，孩子被周围的人们嫌弃，可教师永远不会抛弃孩子，对孩子怀着深厚的怜悯，是孩子与恶习斗争最坚强的盟友。痛苦是多么宝贵的教育资源！只有拥有广大深厚的怜悯之痛，教师才能启蒙孩子爱的觉醒，为孩子开辟无限广阔的未来。教师的举手投足无不在向孩子生动亲切地传达着爱的人生真理，爱的阳光洒遍孩子的每个角落。
教师应有丰富深刻的思想，鲜明独特的个性。思想是对世界的观念体系，是情商与智商的统一，是创新精神与创新能力的统一，是鲜活的经验性知识，又是主宰行为的意志体系，是创新人生创造事业的精神源头。简单的教材封闭的考试单调的工作禁锢教师的思想，热情和思想在教师身上是那样稀罕，应试和消极文化的偏见倒不少。不论是对教育还是对人生社会，独立深刻的思想都稀缺。教育不能培养社会需要的人才，这恐怕是根本的原因。优秀的教师一个样，平庸更是成类型，孩子思想的启蒙还有可能吗？信息如此发达的时代，教师即便给沉重的教学工作紧闭于斗室，也必须拥有高度的主人翁精神，积极干预现实。三尺讲台纵横千里人生，方寸之地评说人间万相，教师不仅是在传授知识，更是在表现人生态度，展示生动的思想，不时在向孩子暗示必须热爱生活，必须追求思想和个性，必须创新人生。深刻的思想和独特的个性是杰出教师的根本特征。
教师应有崇高的职业追求。教育是不是崇高的事业，不是看是否勤奋教书，而是看是否在改造生命塑造个性，为未来发展奠定人格基石。人们都认为，许多年后尚留存在人格中并仍在影响人的东西才体现出教育的价值。为什么不去启蒙爱和思想的觉醒，不去塑造杰出的个性和道德品质，却只知道在狭隘的书本知识里练所谓技能呢？把沉睡的生命唤醒，开掘出爱和思想的伟大力量，根除恶习，追求个性，塑造出强大的品质，教师就升华为光彩夺目的社会角色。可令人痛心的是，在这方面，教师还处于黑暗之中。
（作者单位：重庆万州外国语学校天子湖校区400000）
教师应有较丰富的社会活动，特别是职业活动。教育之所以远离市场文化，培养不出市场需要的人才，主要因为教师没有市场文化，而是消极的千年文化的活标本，散布的是安分守己知足无为胆小怕事忌妒中庸等文化。我们看到一种奇特的现象，就是在沿海发达地区，教育也成为远离市场的象牙塔，与竞争的市场格格不入。发达国家的教育成为文化最先进的地带，也才成为科技前沿，就因为教师代表着最先进的文化。这就要求教师必须深入市场的中心，掌握市场的精神脉动，积淀先进的文化素养。到现在为止，创业文化创新文化在学校还是荒芜，就难怪教育培养不出市场需要的人才。我们也有参观（多参观学校）活动，有以旅游为名的学习，可从来没有深入企业实践，根本没有经历新的人生，创新思想，更新脑袋。如此保守的教师还能指望培养出拥有强大市场适应能力的学生吗？这就难怪孩子从大学毕业都得经历可怕的阵痛。
教师应有丰富的从教生涯，积淀尊严之痛。大学毕业来到一所中学任教，一直到退休，这是何其苍白的人生！职业坎坷所积累的忧患苦难，所经验的深刻痛苦，是教师难得的教育资源。正是这种穷则思变的发愤图强成为孩子生动的人生示范。一辈子陷落于优越的工作环境，必然不思进取，沦于平庸。支教也好，流落也罢，艰苦的工作是难得的经历呀！尊严往往就是在不平和灾难里开发出来，使生命从低谷中崛起，为孩子储备宝贵的经验教材。很难想象，从没有经验尊严受伤之痛的教师如何开发孩子沉睡的尊严。讲台上精神苍白的教师如何来培养色彩丰富的生命呢？当然不幸也可能埋藏平庸者，不少生命沉湎于不幸而麻木下去，关键看自己的情商（特别是尊严）是否觉醒。如果教育是开发生命尊严的事业，那么教师必须首先拥有敏锐而深刻的尊严之痛，而尊严之痛源于不幸际遇。
教师应有亲情之痛，怜悯之痛。教师应热情关注世界，培养丰富深厚的怜悯之痛。爱是痛苦酿成的琼浆，是痛苦与欢乐的辩证统一。没有深刻痛苦的人生是苍白乏味的人生，爱的痛苦是人生的良师益友，教师应有基督徒的情感，对人世灾难怀着普遍深刻的怜悯，才能成为孩子人生的导师。教师对亲人有深刻敏锐的怜悯，有奉献亲人最真诚的努力，是爱父母亲人最亲切的榜样。教师对学生怀着深切的怜悯之痛，能敏锐地发现孩子的种种不幸和痛苦，是孩子最信任的朋友，成为孩子战胜不幸的忠实盟友。因为恶习，孩子被周围的人们嫌弃，可教师永远不会抛弃孩子，对孩子怀着深厚的怜悯，是孩子与恶习斗争最坚强的盟友。痛苦是多么宝贵的教育资源！只有拥有广大深厚的怜悯之痛，教师才能启蒙孩子爱的觉醒，为孩子开辟无限广阔的未来。教师的举手投足无不在向孩子生动亲切地传达着爱的人生真理，爱的阳光洒遍孩子的每个角落。
教师应有丰富深刻的思想，鲜明独特的个性。思想是对世界的观念体系，是情商与智商的统一，是创新精神与创新能力的统一，是鲜活的经验性知识，又是主宰行为的意志体系，是创新人生创造事业的精神源头。简单的教材封闭的考试单调的工作禁锢教师的思想，热情和思想在教师身上是那样稀罕，应试和消极文化的偏见倒不少。不论是对教育还是对人生社会，独立深刻的思想都稀缺。教育不能培养社会需要的人才，这恐怕是根本的原因。优秀的教师一个样，平庸更是成类型，孩子思想的启蒙还有可能吗？信息如此发达的时代，教师即便给沉重的教学工作紧闭于斗室，也必须拥有高度的主人翁精神，积极干预现实。三尺讲台纵横千里人生，方寸之地评说人间万相，教师不仅是在传授知识，更是在表现人生态度，展示生动的思想，不时在向孩子暗示必须热爱生活，必须追求思想和个性，必须创新人生。深刻的思想和独特的个性是杰出教师的根本特征。
教师应有崇高的职业追求。教育是不是崇高的事业，不是看是否勤奋教书，而是看是否在改造生命塑造个性，为未来发展奠定人格基石。人们都认为，许多年后尚留存在人格中并仍在影响人的东西才体现出教育的价值。为什么不去启蒙爱和思想的觉醒，不去塑造杰出的个性和道德品质，却只知道在狭隘的书本知识里练所谓技能呢？把沉睡的生命唤醒，开掘出爱和思想的伟大力量，根除恶习，追求个性，塑造出强大的品质，教师就升华为光彩夺目的社会角色。可令人痛心的是，在这方面，教师还处于黑暗之中。
（作者单位：重庆万州外国语学校天子湖校区400000）