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【摘要】 在传统的政治教学中，教师的任务仅仅是在课堂上一味的“干讲”。如何让课堂不再枯燥无味、不再只是“老师的舞台”？值得每一位教师深思。基于此，笔者以以人为本教学理念在高中政治教学中的践行作为选题，突出以学生为核心，提升高中政治教学策略，让学生想要的课堂是充满趣味的、能够自主选择。通过以人为本的教学理念，从而推动课堂的高效进行。
【关键词】 信息 创新 教学 策略
【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）05-013-01
一、创新教学方式，提升学生学习的兴趣
教师在高中政治教学过程中，不囿于传统教学方式，可以是适当地以讲座、视听、辩论的方法进行教学。通过这样的教学方式，能够使学生更易于接受。比如讲授《政治生活》时，采用讲座方式，把相关内容用通俗易懂的案例进行解说。或者教师可采用参观、访问、调查的教学方式。这种调查方式多适用于以培养动手能力为主的实践类课程，通过参观、自己调查走访等方式，锻炼学生能力的同时，使得课堂走出了教室，回归了生活。总之，对于高中政治课程来说，在教学过程中要结合实际情况，要以学生为核心，对教学方式要不断进行更新，对不同的教学内容，要选择适当的教学方式，这样做能够使教学效益最大化。
二、巧用信息技术，提升学生自主学习的效率
（一）利用现代信息技术，让学生更直观的了解学习内容
利用现代信息技术，使政治教学课件在使用上更直观，更方便一些。传统式的教育方式是通过老师口头上的讲解和少许的不是非常标准的动作示范，让同学自行想象，这样的教育方法对于历史语文还是比较可行的，对于政治学科而言，高中政治教学内容更多倾向时事、国家事务等，教师们需要特殊的方式对其进行讲解，正是因为现代信息技术的特殊性和灵活性，正好可以弥补传统式的政治教学上的不足。例如：教师在教学《我国公民的政治参与》这一知识点时，教师在上课的时候可以下载一些政治方面的案例、以及近期国际上相关政治相关的事件，通过播放的视频内容，然后讲解一下与书本有关的知识点、难点、重点等。如此一來，不仅仅让同学们更加了解各个知识点，还减轻老师的负担，传统式的教学中，老师往往要做很多的课堂教案，而且讲完同学仍然没有理解透彻。现代信息技术正是能够很好解决了最困扰老师的问题。
（二）利用现代信息技术可以开拓学生的视野，发展学生学习的自主性
二十一世纪，发展的不仅仅是科技，同时教育、教学方面也在不断地发生改变。教师利用现代信息技术可以开拓学生的视野，发展学生学习的自主性，把学习的主动性交给学生，在提高学生的健康和激发学生学习和锻炼的前提下，把选择的机会交给学生，让学生按照自己的想法，自己的兴趣爱好来拟定自己的学习计划，学习内容。比如：老师在课堂之前，老师可以提前让学生通过网络，搜索相关的学习方案、知识点，在上课时，教师对学生进行分组讨论，选出一组的代表，让同学自由选择知识点的教学。
现在的社会飞速发展，多媒体教学方式层出不穷，讲课内容不仅要跟的上潮流、还要贴合社会热点。所以，作为老师，更是应该经常引进一些新教学方案，让学生们与社会接轨，这样，学生在学习这些项目的时候就会更加卖力。
三、关注学生差异，科学评价
（一）加强学生激励赏识教育
高中政治课堂教学要关注各层次的学生，兼顾差异发展，保护学生的积极性，让不同层次的学生得到个性展示张扬。以往经常有教师在练习设计时添加难题或附加题，美其名曰提高区分度，这大大刺激地学困生的自信心。因此，教师在做教学评价的时，要关注学生个体差异，注重激励赏析教育。教师的激励语言要考虑到评价对象的不同需求，对基础、能力不同的学生要给予恰如其分的点评。对于尖子生来说，他们需要更高层次的进步，所以教师的评价要在肯定的同时，激发他们进一步的深思与探究;而对于大多数中等生来说，教师应给予最大限度的表扬，通过赏识、激励让学生充满信心，激发他们积极向上的学习愿景;面对学困生，教师的评价要小心谨慎，努力发现他们身上的闪光点，在赞扬鼓励中打消他们自卑的心理，让他们重拾对学习的信息与乐趣。只有这样，才能使每个层次的学生都获得与之相应的成功体验，才有利于促进每个学生的发展。
（二）确立课程的评价主体
在教学过程中，教师要首先要最了解这门课程想要表达的是什么、想要学生学会的是哪些以及想要取得什么样的效果。一是确立课程评价的主体，比如可以采取多种方式进行评价，比如教师评课、学生讲课、讲课比赛等。二是任课教师的评价。作为课堂教学活动的实施者，任课教师在教学过程发挥着引导作用，因此对于校本课程效果的评价，任课教师可以采用打分评价，或当面点评，或单独点评等方式，就学生的学习效果给予科学的评价。三是学生的评价。第一，学生的自我评价。作为课堂教学活动的另一个主体，学生也应该对自己的学习效果进行评价。这种评价是学生对于学习这门课之后所获得内容进行自我点评，并与之前自己的实际情况进行对比之后做出的一种主观性较强的评价，主要靠学生自己口述表达。第二，同学互评。同学作为学生在校期间接触最多的人，长时间的相处，使得彼此之间都很了解，对身边人的变化有真切感受。因此，在对课程的实施效果进行评价时，不能缺少同学之间的相互评论，可以直接口述或做问卷调查，对同学做出评价。唯有如此，才能更好地确定课程评价主体，发评价作用最大化。
结束语
综上所述，笔者以以人为本教学理念在高中政治教学中的践行作为选题，重点突出以学生为核心，提升高中政治教学提出几点建议，如创新教学方式，提升学生学习的兴趣、巧用信息技术，提升学生自主学习及效率、关注学生差异，科学评价等，以期通过以人为本的教学理念，从而更好地推动课堂的高效进行。
[ 参 考 文 献 ]
[1]赣南师范大学刘艳林.构建高中政治活动型课堂的教学设计探索[N].科学导报，2019-12-27（B03）.
[2]谢立仁.高中政治高效课堂创建的尝试[J].课程教育研究，2019（52）：82.
【关键词】 信息 创新 教学 策略
【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）05-013-01
一、创新教学方式，提升学生学习的兴趣
教师在高中政治教学过程中，不囿于传统教学方式，可以是适当地以讲座、视听、辩论的方法进行教学。通过这样的教学方式，能够使学生更易于接受。比如讲授《政治生活》时，采用讲座方式，把相关内容用通俗易懂的案例进行解说。或者教师可采用参观、访问、调查的教学方式。这种调查方式多适用于以培养动手能力为主的实践类课程，通过参观、自己调查走访等方式，锻炼学生能力的同时，使得课堂走出了教室，回归了生活。总之，对于高中政治课程来说，在教学过程中要结合实际情况，要以学生为核心，对教学方式要不断进行更新，对不同的教学内容，要选择适当的教学方式，这样做能够使教学效益最大化。
二、巧用信息技术，提升学生自主学习的效率
（一）利用现代信息技术，让学生更直观的了解学习内容
利用现代信息技术，使政治教学课件在使用上更直观，更方便一些。传统式的教育方式是通过老师口头上的讲解和少许的不是非常标准的动作示范，让同学自行想象，这样的教育方法对于历史语文还是比较可行的，对于政治学科而言，高中政治教学内容更多倾向时事、国家事务等，教师们需要特殊的方式对其进行讲解，正是因为现代信息技术的特殊性和灵活性，正好可以弥补传统式的政治教学上的不足。例如：教师在教学《我国公民的政治参与》这一知识点时，教师在上课的时候可以下载一些政治方面的案例、以及近期国际上相关政治相关的事件，通过播放的视频内容，然后讲解一下与书本有关的知识点、难点、重点等。如此一來，不仅仅让同学们更加了解各个知识点，还减轻老师的负担，传统式的教学中，老师往往要做很多的课堂教案，而且讲完同学仍然没有理解透彻。现代信息技术正是能够很好解决了最困扰老师的问题。
（二）利用现代信息技术可以开拓学生的视野，发展学生学习的自主性
二十一世纪，发展的不仅仅是科技，同时教育、教学方面也在不断地发生改变。教师利用现代信息技术可以开拓学生的视野，发展学生学习的自主性，把学习的主动性交给学生，在提高学生的健康和激发学生学习和锻炼的前提下，把选择的机会交给学生，让学生按照自己的想法，自己的兴趣爱好来拟定自己的学习计划，学习内容。比如：老师在课堂之前，老师可以提前让学生通过网络，搜索相关的学习方案、知识点，在上课时，教师对学生进行分组讨论，选出一组的代表，让同学自由选择知识点的教学。
现在的社会飞速发展，多媒体教学方式层出不穷，讲课内容不仅要跟的上潮流、还要贴合社会热点。所以，作为老师，更是应该经常引进一些新教学方案，让学生们与社会接轨，这样，学生在学习这些项目的时候就会更加卖力。
三、关注学生差异，科学评价
（一）加强学生激励赏识教育
高中政治课堂教学要关注各层次的学生，兼顾差异发展，保护学生的积极性，让不同层次的学生得到个性展示张扬。以往经常有教师在练习设计时添加难题或附加题，美其名曰提高区分度，这大大刺激地学困生的自信心。因此，教师在做教学评价的时，要关注学生个体差异，注重激励赏析教育。教师的激励语言要考虑到评价对象的不同需求，对基础、能力不同的学生要给予恰如其分的点评。对于尖子生来说，他们需要更高层次的进步，所以教师的评价要在肯定的同时，激发他们进一步的深思与探究;而对于大多数中等生来说，教师应给予最大限度的表扬，通过赏识、激励让学生充满信心，激发他们积极向上的学习愿景;面对学困生，教师的评价要小心谨慎，努力发现他们身上的闪光点，在赞扬鼓励中打消他们自卑的心理，让他们重拾对学习的信息与乐趣。只有这样，才能使每个层次的学生都获得与之相应的成功体验，才有利于促进每个学生的发展。
（二）确立课程的评价主体
在教学过程中，教师要首先要最了解这门课程想要表达的是什么、想要学生学会的是哪些以及想要取得什么样的效果。一是确立课程评价的主体，比如可以采取多种方式进行评价，比如教师评课、学生讲课、讲课比赛等。二是任课教师的评价。作为课堂教学活动的实施者，任课教师在教学过程发挥着引导作用，因此对于校本课程效果的评价，任课教师可以采用打分评价，或当面点评，或单独点评等方式，就学生的学习效果给予科学的评价。三是学生的评价。第一，学生的自我评价。作为课堂教学活动的另一个主体，学生也应该对自己的学习效果进行评价。这种评价是学生对于学习这门课之后所获得内容进行自我点评，并与之前自己的实际情况进行对比之后做出的一种主观性较强的评价，主要靠学生自己口述表达。第二，同学互评。同学作为学生在校期间接触最多的人，长时间的相处，使得彼此之间都很了解，对身边人的变化有真切感受。因此，在对课程的实施效果进行评价时，不能缺少同学之间的相互评论，可以直接口述或做问卷调查，对同学做出评价。唯有如此，才能更好地确定课程评价主体，发评价作用最大化。
结束语
综上所述，笔者以以人为本教学理念在高中政治教学中的践行作为选题，重点突出以学生为核心，提升高中政治教学提出几点建议，如创新教学方式，提升学生学习的兴趣、巧用信息技术，提升学生自主学习及效率、关注学生差异，科学评价等，以期通过以人为本的教学理念，从而更好地推动课堂的高效进行。
[ 参 考 文 献 ]
[1]赣南师范大学刘艳林.构建高中政治活动型课堂的教学设计探索[N].科学导报，2019-12-27（B03）.
[2]谢立仁.高中政治高效课堂创建的尝试[J].课程教育研究，2019（52）：82.