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摘 要： 中专学校专业特点不同，班级学生性别、人数、兴趣爱好相差较大，给体育教学带来诸多不利因素。本文通过调查分析，得出结果：采用选项分班教学模式，让学生选择自己有兴趣爱好的项目，有利于形成“我要学”的崭新局面。
关键词： 体育教学 选项分班教学模式 可行性分析
1.引言
所谓选项教学法就是指从学生的实际情况出发，与时俱进和实事求是地开展课堂实践，充分考虑学生的兴趣和特长，培养学生终身体育的意识，激发学生的兴趣。
2.研究对象与方法
2.1研究对象。
宿迁中等专业学校2012级学生全体学生526人。其中，男生309人，女生217人。
2.2研究方法。
2.2.1文献资料法
查阅近10年来有关选项分班的相关文献资料，对选项分班教学的理论依据进行综合性分析。
2.2.2问卷调查法
采用问卷调查的形式，对我校中专2012级所有学生进行调查，其中男生309名，女生217名，收回有效问卷522份，有效回收率为99.2%。对我校及城区部分中专学校体育教师发放问卷45份，收回有效问卷45份，回收率为100.0%。问卷的制定聘请了8位专家，并对问卷的效度进行检验，认为问卷的内容与期望了解的信息一致。对问卷的信度进行内部一致性检验、分半信度检验和复测信度检验，问卷符合设计要求。
2.2.3专家访谈法
本研究访谈宿迁市教育局体育教研室、职教处、宿迁学院体育部、泽达学院体育部、我校教务处等领导和专家教授等20余位，对于课题的选题、开题报告、问卷及研究结果倾听意见及与专家讨论。
2.2.4数理统计与综合分析法
对调查结果进行统计整理与对比分析。
3.调查结果与分析
3.1调查结果。
表1的调查结果表明：大部分学生对选项分班持支持态度，不赞同的比例较低。男生的意愿更为强烈，而女生反应略微平淡。
表2调查结果显示，体育教师对选项分班赞同的比例较高，说明选项分班有利于组织教学和培养学生的兴趣。
3.2讨论分析。
3.2.1选项分班教学模式符合学生的生理和心理特点
3.2.1.1生理特点：中专学生健康的体魄十分重要。选项分班教学能使学生熟练地掌握一两项运动技能和自我锻炼的方法，为其以后走向社会养成良好的体育锻炼习惯打下基础，使之受益终身。
3.2.1.2心理特点。中专阶段是学生个性心理发展接近成熟的时期，选项分班教学模式就是让学生根据已有的知识基础、兴趣爱好及特长提出意向，充分发挥学生的主体作用，形成“我要学”的崭新局面。显然这一教学形式符合学生学习心理的发展规律。
3.2.2体育教师对选项分班教学模式更为期盼和支持
3.2.2.1有利于贯彻《中等职业学校体育与健康教学指导纲要》（以下简称《纲要》）。《纲要》提出要树立“健康第一”的指导思想，要求学生掌握两项以上体育技能；在教学实施建议方面，《纲要》指出“应根据中等职业学校学生年龄特征、身心发展的需要，按不同运动项目的特点和技能形成的规律，对不同运动项目的技能教学加以区别对待”。所以，实行选项分班教学模式，完全符合《纲要》精神。
3.2.2.2有利于组织教学。选项分班课上的感受不同于以往的行政班体育课，他们所选的项目都带有目的性，所以每个人都会认真思考、观察体会、快速掌握体育锻炼的方法。实践证明，选项分班课堂教学时，学生自觉参加体育活动的积极性大大提高。
3.2.2.3有利于发挥教师专长。实施选项分班教学，教师体育特长得到充分发挥，不仅能学用一致，用其所长让学生信服，而且能吸引学生的注意力，更能带给学生美的享受，加强师生交流，活跃课堂气氛。
4.结论
4.1通过调查分析，多数学生对体育课选项分班教学模式持积极态度。
这说明选项分班教学更符合学生的心理要求，有利于促进学生身心的健康发展，符合《纲要》精神和素质教育的要求。
4.2通过调查，发现体育教师对选项分班教学模式有着更强烈的意愿。
这表明，选项分班更有利于教学组织、更有利于减轻教师的压力、更有利于提高教学质量。
5.建议
5.1选项、分组是实质。
选项分组是组织分项教学的主要环节。在调查研究的基础上，结合师资、场地、器材及班级人数合理安排项目供学生选择。
5.2加大投入力度，满足教学需要。
学校要增加对体育场馆设施和运动器材的资金投入，尽力为教师、学生创造一个良好的选项分班教学环境。
5.3处理好健康和学习技能的关系。
在采用选项教学法的时候，必须将健康的指导思想放在首要地位，与此同时也不排斥技能学习方面的教学，将身体练习作为重要手段，同时设立技能学习的领域。
5.4体育教师要加强学习，提高自身素质。
教师应加强自身建设，让每—个教师都能够明确开设体育选项分班教学的目标，统一认识，并能承担相应的专项教学任务。
参考文献：
[1]对高中《体育与健康》选项教学操作过程的有效思考[J].中学教学参考，2009，（21）.
[2]高中体育与健康选项分组教学的实践和反思[J].科教文汇（中旬刊），2009，（04）.
关键词： 体育教学 选项分班教学模式 可行性分析
1.引言
所谓选项教学法就是指从学生的实际情况出发，与时俱进和实事求是地开展课堂实践，充分考虑学生的兴趣和特长，培养学生终身体育的意识，激发学生的兴趣。
2.研究对象与方法
2.1研究对象。
宿迁中等专业学校2012级学生全体学生526人。其中，男生309人，女生217人。
2.2研究方法。
2.2.1文献资料法
查阅近10年来有关选项分班的相关文献资料，对选项分班教学的理论依据进行综合性分析。
2.2.2问卷调查法
采用问卷调查的形式，对我校中专2012级所有学生进行调查，其中男生309名，女生217名，收回有效问卷522份，有效回收率为99.2%。对我校及城区部分中专学校体育教师发放问卷45份，收回有效问卷45份，回收率为100.0%。问卷的制定聘请了8位专家，并对问卷的效度进行检验，认为问卷的内容与期望了解的信息一致。对问卷的信度进行内部一致性检验、分半信度检验和复测信度检验，问卷符合设计要求。
2.2.3专家访谈法
本研究访谈宿迁市教育局体育教研室、职教处、宿迁学院体育部、泽达学院体育部、我校教务处等领导和专家教授等20余位，对于课题的选题、开题报告、问卷及研究结果倾听意见及与专家讨论。
2.2.4数理统计与综合分析法
对调查结果进行统计整理与对比分析。
3.调查结果与分析
3.1调查结果。
表1的调查结果表明：大部分学生对选项分班持支持态度，不赞同的比例较低。男生的意愿更为强烈，而女生反应略微平淡。
表2调查结果显示，体育教师对选项分班赞同的比例较高，说明选项分班有利于组织教学和培养学生的兴趣。
3.2讨论分析。
3.2.1选项分班教学模式符合学生的生理和心理特点
3.2.1.1生理特点：中专学生健康的体魄十分重要。选项分班教学能使学生熟练地掌握一两项运动技能和自我锻炼的方法，为其以后走向社会养成良好的体育锻炼习惯打下基础，使之受益终身。
3.2.1.2心理特点。中专阶段是学生个性心理发展接近成熟的时期，选项分班教学模式就是让学生根据已有的知识基础、兴趣爱好及特长提出意向，充分发挥学生的主体作用，形成“我要学”的崭新局面。显然这一教学形式符合学生学习心理的发展规律。
3.2.2体育教师对选项分班教学模式更为期盼和支持
3.2.2.1有利于贯彻《中等职业学校体育与健康教学指导纲要》（以下简称《纲要》）。《纲要》提出要树立“健康第一”的指导思想，要求学生掌握两项以上体育技能；在教学实施建议方面，《纲要》指出“应根据中等职业学校学生年龄特征、身心发展的需要，按不同运动项目的特点和技能形成的规律，对不同运动项目的技能教学加以区别对待”。所以，实行选项分班教学模式，完全符合《纲要》精神。
3.2.2.2有利于组织教学。选项分班课上的感受不同于以往的行政班体育课，他们所选的项目都带有目的性，所以每个人都会认真思考、观察体会、快速掌握体育锻炼的方法。实践证明，选项分班课堂教学时，学生自觉参加体育活动的积极性大大提高。
3.2.2.3有利于发挥教师专长。实施选项分班教学，教师体育特长得到充分发挥，不仅能学用一致，用其所长让学生信服，而且能吸引学生的注意力，更能带给学生美的享受，加强师生交流，活跃课堂气氛。
4.结论
4.1通过调查分析，多数学生对体育课选项分班教学模式持积极态度。
这说明选项分班教学更符合学生的心理要求，有利于促进学生身心的健康发展，符合《纲要》精神和素质教育的要求。
4.2通过调查，发现体育教师对选项分班教学模式有着更强烈的意愿。
这表明，选项分班更有利于教学组织、更有利于减轻教师的压力、更有利于提高教学质量。
5.建议
5.1选项、分组是实质。
选项分组是组织分项教学的主要环节。在调查研究的基础上，结合师资、场地、器材及班级人数合理安排项目供学生选择。
5.2加大投入力度，满足教学需要。
学校要增加对体育场馆设施和运动器材的资金投入，尽力为教师、学生创造一个良好的选项分班教学环境。
5.3处理好健康和学习技能的关系。
在采用选项教学法的时候，必须将健康的指导思想放在首要地位，与此同时也不排斥技能学习方面的教学，将身体练习作为重要手段，同时设立技能学习的领域。
5.4体育教师要加强学习，提高自身素质。
教师应加强自身建设，让每—个教师都能够明确开设体育选项分班教学的目标，统一认识，并能承担相应的专项教学任务。
参考文献：
[1]对高中《体育与健康》选项教学操作过程的有效思考[J].中学教学参考，2009，（21）.
[2]高中体育与健康选项分组教学的实践和反思[J].科教文汇（中旬刊），2009，（04）.