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摘要：随着新课程标准改革的深入实施，教育部门越来越重视互动教学，本文以人教版初中“道德与法治”课程为例，分析了互动式教学的本质及其意义，并在此基础之上，简单阐述了在初中“道德与法治”课程的教学过程成中，教师应道如何有效开展互动式教学，希望本文能对相关从业者带来一定帮助。
关键词：初中;道德与法治;互动教学
引言：
就初中“道德与法治”这一课程的教学来说，教师应该结合学生性格特点，合理运用互动教学方式开展教学活动，因为该种教学模式不仅能最大限度激发学生主动学习的欲望，还能促进学生积极深入的思考和研究问题，从学生的长远发展来看，这有助于学生学习和认识提高道德品质，也能为其今后的成长和学习奠定良好的基础。
一、互动式教学的本质及其意义
互动教学与传统教学模式相比，两者在本质上就有着较大的区别，相比传统照本宣科的教学方式，互动教学则更加注重师生之间的沟通与交流，而且，互动教学是基于平等的基础上开展教学活动的，学生与教师可以通过辩论、讨论或是其他多种科学有效的交流方式，交换彼此的意见和建议，这样一来，学生与教师之间能够实现思维的碰撞，同时，该种教学方式能够最大程度激发学生自主学习的积极性和主动性，这有助于提高教师课堂的教学效率。
就人教版初中“道德与法治”这一课程来说，该课程具有实践性、全面性以及人性化的特点，因此，在日常教学过程中，教师如果合理运用互动教学开展教学活动，教学课堂的氛围会更加轻松和谐，在轻松和谐的课堂氛围之下，教师与学生能够实现双向互动，这样学生也会愿意全身心投入到课堂学习当中，另外，互动教学方式还可以让教教师与学生之间形成良好的互动关系，有利于形成良好的情感共鸣和教学共鸣，这对提升教师的教学效果也有着十分重要的现实意义[1]。
二、初中“道德与法治”课程中的互动教学
2.1转换教学观念，提升教学效率
初中“道德与法治”课程教学过程中，互动教学模式的效率很大程度取决于教师教学观念是否发生转变，在新课程标准改革实施的背景下，教师应该根据教育改革的方向和当前教育形式对教学模式做出相应的调整，应将应试教育的旧观念转变为更加注重教学效果、教学过程的教学，互动教学就是在新型教育观念下衍生形成的一种新型教学模式，该种教学方式不再是传统的一问一答，而授课教师也不再单单只是理论知识的传输者，互动教学模式下，教师更注重引导学生发现问题，并解决问题，该种教学方式能从多方面促进学生思考，学生也能在思考过程中收获成长。例如，就《学习新天地》这一章节的学习来说，教师可以引导学生对“我们为什么要学习”这一问题进行思考，教师可以通过引导，让学生之间进行互动与交流，同学与同学之间互相吐露自己内心的真实想法，在学生与学生或学生与老师互动过程中，学生除了将自己内心真实的想法表达出来之外，也会对该课程的学习内容有更清晰的认识和感悟。
2.2创设情境，互动教学
教师通过增加教学互动环节，可以让学生对抽象的教学内容有更为直观的认识和了解，而且，教学互动环节能够提高课堂互动氛围[2]。例如，在学习《法律为我们护航》这一章节的内容时，教师可以根据“侵犯未成年人权益”的案件模拟教学互动活动，由学生扮演案件中检察官、审判员、审判长、律师、原告以及被告等角色，同时，不同角色的扮演者需要根据自身角色对案件内容进行全面的分析、辩论，如果在辩论过程中遇见没有办法解决的问题，教师应从旁引导、辅助帮助学生解决问题，整个情境教学活动开展下来，学生通过模拟互动教学能够更好地掌握与之相关的法律知识，此时，教师的教学效果也会得到极大的提升。
2.3应用教学案列，实施交流互动
教师应用案例开展教学活动，是互动教学中最常见的一种教学方式，应用教学案例开展活动教学其实就是以传统教学为基础进行的一种教学方式，教师通过借助教学案例，对相关内容進行讲解，能够帮助学生更好的理解和掌握当前知识内容，学生也能通过案例更好融入到当前的学习环境当中，比如在《积极奉献》这一章节的教学过程中，教师可以结合实际教学内容选择相应的教学案例来进行讲解，教学中可以通过例举生活中的真人真事引出与该章节内容相关的问题，然后引导学生对问题进行思考和学习，进而对知识进行更好的理解和掌握，这有助于学生树立正确的人生、价值观。
2.4以身作则，言传身教
教师作为知识的传播者，在课堂上还扮演者引领者的身份，因此，教师应不断强化自身专业素养，这样才能在学生面前树立良好的榜样。同时，教师还应该随时提高自己的知识储备量，在运用互动教学开展教学活动过程中，应及时进行总结和反思，授课前应该提前做好相应的授课准备，这样在带领学生进行互动教学时，才能更好地引导学生不断地发现问题、探索问题、解决问题[3]。值得一提的是，教师在带领学生进行互动教学过程中，应该积极融入到学生的学习当中，不应该以长者的身份去压制学生，教师应该明确知道，学生是互动教学的主体，而且良好的师生关系是互动教学得已顺利开展的重要因素，互动教学过程中，教师应鼓励学生大胆的表达自己的相反，这样此案那个实现教学效率的提高。
结束语：
综上所述，在初中“道德与法治”的教学过程中，授课教师应该合理运用互动教学方式开展教学活动，教师通过转变教学观念，能够最大限度激发学生学习热情，进而达到提高教学质量和提升教学效率的目的。此外，教师通过增加教学互动环节，能够在提高课堂氛围的同时，让学生更好的掌握与之相关的知识，同时，合理应用教学案例实施教学活动，能够帮助学生更好的掌握知识。简而言之，教师合理运用互动教学，能从多方面促进学生的发展，同时对提升自己教学质量也有很大的帮助。
参考文献
[1]刘东娣.初中道德与法治教学中互动教学的应用研究[J].考试周刊，2020，（32）：93-94.
[2]陈景华.分析初中道德与法治课教学中的互动教学[J].神州，2020，（10）：123.
[3]贾小霞.谈初中道德与法治课教学中的互动教学[J].情感读本，2020，（11）：23.
关键词：初中;道德与法治;互动教学
引言：
就初中“道德与法治”这一课程的教学来说，教师应该结合学生性格特点，合理运用互动教学方式开展教学活动，因为该种教学模式不仅能最大限度激发学生主动学习的欲望，还能促进学生积极深入的思考和研究问题，从学生的长远发展来看，这有助于学生学习和认识提高道德品质，也能为其今后的成长和学习奠定良好的基础。
一、互动式教学的本质及其意义
互动教学与传统教学模式相比，两者在本质上就有着较大的区别，相比传统照本宣科的教学方式，互动教学则更加注重师生之间的沟通与交流，而且，互动教学是基于平等的基础上开展教学活动的，学生与教师可以通过辩论、讨论或是其他多种科学有效的交流方式，交换彼此的意见和建议，这样一来，学生与教师之间能够实现思维的碰撞，同时，该种教学方式能够最大程度激发学生自主学习的积极性和主动性，这有助于提高教师课堂的教学效率。
就人教版初中“道德与法治”这一课程来说，该课程具有实践性、全面性以及人性化的特点，因此，在日常教学过程中，教师如果合理运用互动教学开展教学活动，教学课堂的氛围会更加轻松和谐，在轻松和谐的课堂氛围之下，教师与学生能够实现双向互动，这样学生也会愿意全身心投入到课堂学习当中，另外，互动教学方式还可以让教教师与学生之间形成良好的互动关系，有利于形成良好的情感共鸣和教学共鸣，这对提升教师的教学效果也有着十分重要的现实意义[1]。
二、初中“道德与法治”课程中的互动教学
2.1转换教学观念，提升教学效率
初中“道德与法治”课程教学过程中，互动教学模式的效率很大程度取决于教师教学观念是否发生转变，在新课程标准改革实施的背景下，教师应该根据教育改革的方向和当前教育形式对教学模式做出相应的调整，应将应试教育的旧观念转变为更加注重教学效果、教学过程的教学，互动教学就是在新型教育观念下衍生形成的一种新型教学模式，该种教学方式不再是传统的一问一答，而授课教师也不再单单只是理论知识的传输者，互动教学模式下，教师更注重引导学生发现问题，并解决问题，该种教学方式能从多方面促进学生思考，学生也能在思考过程中收获成长。例如，就《学习新天地》这一章节的学习来说，教师可以引导学生对“我们为什么要学习”这一问题进行思考，教师可以通过引导，让学生之间进行互动与交流，同学与同学之间互相吐露自己内心的真实想法，在学生与学生或学生与老师互动过程中，学生除了将自己内心真实的想法表达出来之外，也会对该课程的学习内容有更清晰的认识和感悟。
2.2创设情境，互动教学
教师通过增加教学互动环节，可以让学生对抽象的教学内容有更为直观的认识和了解，而且，教学互动环节能够提高课堂互动氛围[2]。例如，在学习《法律为我们护航》这一章节的内容时，教师可以根据“侵犯未成年人权益”的案件模拟教学互动活动，由学生扮演案件中检察官、审判员、审判长、律师、原告以及被告等角色，同时，不同角色的扮演者需要根据自身角色对案件内容进行全面的分析、辩论，如果在辩论过程中遇见没有办法解决的问题，教师应从旁引导、辅助帮助学生解决问题，整个情境教学活动开展下来，学生通过模拟互动教学能够更好地掌握与之相关的法律知识，此时，教师的教学效果也会得到极大的提升。
2.3应用教学案列，实施交流互动
教师应用案例开展教学活动，是互动教学中最常见的一种教学方式，应用教学案例开展活动教学其实就是以传统教学为基础进行的一种教学方式，教师通过借助教学案例，对相关内容進行讲解，能够帮助学生更好的理解和掌握当前知识内容，学生也能通过案例更好融入到当前的学习环境当中，比如在《积极奉献》这一章节的教学过程中，教师可以结合实际教学内容选择相应的教学案例来进行讲解，教学中可以通过例举生活中的真人真事引出与该章节内容相关的问题，然后引导学生对问题进行思考和学习，进而对知识进行更好的理解和掌握，这有助于学生树立正确的人生、价值观。
2.4以身作则，言传身教
教师作为知识的传播者，在课堂上还扮演者引领者的身份，因此，教师应不断强化自身专业素养，这样才能在学生面前树立良好的榜样。同时，教师还应该随时提高自己的知识储备量，在运用互动教学开展教学活动过程中，应及时进行总结和反思，授课前应该提前做好相应的授课准备，这样在带领学生进行互动教学时，才能更好地引导学生不断地发现问题、探索问题、解决问题[3]。值得一提的是，教师在带领学生进行互动教学过程中，应该积极融入到学生的学习当中，不应该以长者的身份去压制学生，教师应该明确知道，学生是互动教学的主体，而且良好的师生关系是互动教学得已顺利开展的重要因素，互动教学过程中，教师应鼓励学生大胆的表达自己的相反，这样此案那个实现教学效率的提高。
结束语：
综上所述，在初中“道德与法治”的教学过程中，授课教师应该合理运用互动教学方式开展教学活动，教师通过转变教学观念，能够最大限度激发学生学习热情，进而达到提高教学质量和提升教学效率的目的。此外，教师通过增加教学互动环节，能够在提高课堂氛围的同时，让学生更好的掌握与之相关的知识，同时，合理应用教学案例实施教学活动，能够帮助学生更好的掌握知识。简而言之，教师合理运用互动教学，能从多方面促进学生的发展，同时对提升自己教学质量也有很大的帮助。
参考文献
[1]刘东娣.初中道德与法治教学中互动教学的应用研究[J].考试周刊，2020，（32）：93-94.
[2]陈景华.分析初中道德与法治课教学中的互动教学[J].神州，2020，（10）：123.
[3]贾小霞.谈初中道德与法治课教学中的互动教学[J].情感读本，2020，（11）：23.