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学生怎样才能尽快掌握所学知识呢？我认为其主要原因就是看他是否有足够的学习兴趣，这就要看教师能否充分调动学生的学习积极性。有人说：当学习充满乐趣时，才更为有效，一次有趣的课堂导入，一堂难忘的校外参观，生动的录像展示课等，都可以激发学生的学习兴趣。同时，教师应通过观察、谈话、作业、分析等方法，了解孩子喜欢学习哪些功课，不喜欢学习哪些功课。不喜欢学习某些功课的原因是什么，是否一直都不喜欢。这样，就可以深入了解他们兴趣发展的趋向，做到心中有数，有的放矢地进行教育。教师要尽可能发挥个人特长，大胆创新，大胆尝试。
1 激发学生学习兴趣的思路
兴趣在于激发和培养，一句不经意的表扬，一道题的成功解答，一次偶然的经历，都可能激发学生对某一事物的浓厚兴趣。还可以开展一系列的教育活动，使学生确立正确的学习动机，激发求知的欲望。需要越强烈，兴趣就越浓。反之，兴趣越浓，需要就越强烈，而动机则是满足需要的驱动力量。所以，要想培养初中生的学习兴趣，就要激发求知欲的需要，从而产生满足求知的动机，一些刺激强烈、对比鲜明、不断变化、具有新异刺激的事物，能满足学生某种需要的事物，都会引起学生的直接兴趣。老师要经常对初中生进行学习目的教育，引导他们明确学习目的，使学习变成自觉、强烈的需要，树立正确的学习动机。同时，要保护他们的好奇心理，鼓励他们大胆地提出问题，进行创造性的思维活动，不断地激发他们的求知需要。在本人的工作实践中发现，能给学生带来成就感的事物容易激发学生的兴趣；能给学生带来愉悦感的事物也最容易激发学生的兴趣。能否引起学生的直接兴趣，取决于事物的特性及事物与个体知识经验、行为习惯的联系。针对初中生兴趣的特点，要设法控制他们的学习情绪，使他们的兴趣逐步趋于稳定。
在学习过程中，如果他们感到教材的内容很简单，掌握知识不会感到困难，作业负担又不重，那么，他们就会感到没有什么知识可学，因而缺乏学习兴趣。反过来，如果他们觉得教材内容难于理解，作业过多过深，他们感到负担重，就会产生烦躁、焦虑、畏难的情绪，甚至会产生抵触学习的行为。
要引导学生让自己满怀兴趣地去学习。教学中发现，学生对于所要学习和记忆的内容有浓厚兴趣的时候，大脑皮层就会兴奋，学习和记忆就会更加主动积极，这个时候，学习不但不会成为一种负担，而且会饶有趣味，效率就会很高。实践证明，兴趣是学习的挚友，是发展学生记忆力、观察力、创造力等多方面能力的动力。
暗示法能很好地激发学生的学习兴趣。学习时，学生会满怀热情、充满自信、心情愉快、自言自语地说：“这门功课很有用，这门功课有意思！”“我对这门功课充满兴趣！”“这门功课考试容易得分。”这些都是暗示法的运用。学生对这些学科就会格外用功，学习效果当然会好。如此长期坚持下去，形成一种信念，成为一种潜意识，肯定会达到出意想不到的学习效果。
采用多种形式的教学方法吸引初中生学习的兴趣。教师要增强学习科目的吸引力，可以举办一些学科知识的小型展览，学生优秀作业、作品及成果展览等；不断改进教学方法，教师讲课要尽可能用儿童语言，做到生动、有趣，富于感染力，使学生易于接受。帮助学习上有困难的学生消除心理障碍，并在学习方法上给予具体指导；要让他们亲自动手，通过他们自己的积极活动，看到自己活动的成果，通过实践活动培养初中生的兴趣。
良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对语文的爱；其次，教学要平等，课堂上，一切顺乎自然，老师顺势而教，学生顺心而学，老师与学生都全身心地沉浸在教与学的快乐之中。
对待后进生要充满爱心、不离不弃，重新要点燃他们的学习欲望。陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”苏霍姆林斯基也强调，对那些因家庭乃至社会不良影响而表现异样的孩子，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进，成为优秀生的希望之火。在教育转化工作中，教师应晓之以理，动之以情，提高后进生的道德觉悟和上进心，培养后进生是非观念，必须坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师的情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。
应尊重后进生的人格。自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，教师应当尊重、信任后进生，逐步消除他们的疑虑。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表虽套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。教师应严于律己，走出心理误区，尊重后进生的人格。嫌弃、斥责、批评、挖苦或者变相体罚，都会伤害学生的自尊，引发逆反情绪和对抗行为，也暴露出教师的偏狭和无能。让我们一起来重新温习半个世纪前人民教育家陶行知提醒教师的一句话：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”
2 激发学生的学习兴趣
兴趣使人的探究和认识活动染上强烈的、肯定的情绪色彩，从而使这种活动为人所接受和喜爱。而一个好的开端往往是成功的一半；一个好的揭题能使孩子稳定情绪，集中注意力，并对将要发生的事情发生浓厚的兴趣。所以导入新课非常重要，每一个教师都要根据课程特点、课堂特点、本班学生特点，设计每一节课的开场白，都要将学生带到一个新的学习境界中去，为上好本堂课打下良好的基础。
课堂教学中如何维持学生的学习兴趣呢？教学的基本过程是学生在教师指导下获取知识和应用知识。因此，在学生学习的过程中，应充分发挥教师的指导作用，要精心设计提问。切忌课堂问题满天飞，多而杂，学生不知重点，教师不知难点，问题虽然设计不少，但学生学习效果不佳。
3 课堂终结时，要发展学生的学习兴趣
学生是学习的主体，不是知识的容器。教师传授知识、技能，只有充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力，充分地调动学生积极主动学习，由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”。
教师在课堂教学终结时，要善于抓信学生易逝的火花，提出一些学生感兴趣的问题，让学生课后去探究。在总结一尝课的教学内容时，教师要联系学生生活，让学生学有所用。
1 激发学生学习兴趣的思路
兴趣在于激发和培养，一句不经意的表扬，一道题的成功解答，一次偶然的经历，都可能激发学生对某一事物的浓厚兴趣。还可以开展一系列的教育活动，使学生确立正确的学习动机，激发求知的欲望。需要越强烈，兴趣就越浓。反之，兴趣越浓，需要就越强烈，而动机则是满足需要的驱动力量。所以，要想培养初中生的学习兴趣，就要激发求知欲的需要，从而产生满足求知的动机，一些刺激强烈、对比鲜明、不断变化、具有新异刺激的事物，能满足学生某种需要的事物，都会引起学生的直接兴趣。老师要经常对初中生进行学习目的教育，引导他们明确学习目的，使学习变成自觉、强烈的需要，树立正确的学习动机。同时，要保护他们的好奇心理，鼓励他们大胆地提出问题，进行创造性的思维活动，不断地激发他们的求知需要。在本人的工作实践中发现，能给学生带来成就感的事物容易激发学生的兴趣；能给学生带来愉悦感的事物也最容易激发学生的兴趣。能否引起学生的直接兴趣，取决于事物的特性及事物与个体知识经验、行为习惯的联系。针对初中生兴趣的特点，要设法控制他们的学习情绪，使他们的兴趣逐步趋于稳定。
在学习过程中，如果他们感到教材的内容很简单，掌握知识不会感到困难，作业负担又不重，那么，他们就会感到没有什么知识可学，因而缺乏学习兴趣。反过来，如果他们觉得教材内容难于理解，作业过多过深，他们感到负担重，就会产生烦躁、焦虑、畏难的情绪，甚至会产生抵触学习的行为。
要引导学生让自己满怀兴趣地去学习。教学中发现，学生对于所要学习和记忆的内容有浓厚兴趣的时候，大脑皮层就会兴奋，学习和记忆就会更加主动积极，这个时候，学习不但不会成为一种负担，而且会饶有趣味，效率就会很高。实践证明，兴趣是学习的挚友，是发展学生记忆力、观察力、创造力等多方面能力的动力。
暗示法能很好地激发学生的学习兴趣。学习时，学生会满怀热情、充满自信、心情愉快、自言自语地说：“这门功课很有用，这门功课有意思！”“我对这门功课充满兴趣！”“这门功课考试容易得分。”这些都是暗示法的运用。学生对这些学科就会格外用功，学习效果当然会好。如此长期坚持下去，形成一种信念，成为一种潜意识，肯定会达到出意想不到的学习效果。
采用多种形式的教学方法吸引初中生学习的兴趣。教师要增强学习科目的吸引力，可以举办一些学科知识的小型展览，学生优秀作业、作品及成果展览等；不断改进教学方法，教师讲课要尽可能用儿童语言，做到生动、有趣，富于感染力，使学生易于接受。帮助学习上有困难的学生消除心理障碍，并在学习方法上给予具体指导；要让他们亲自动手，通过他们自己的积极活动，看到自己活动的成果，通过实践活动培养初中生的兴趣。
良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对语文的爱；其次，教学要平等，课堂上，一切顺乎自然，老师顺势而教，学生顺心而学，老师与学生都全身心地沉浸在教与学的快乐之中。
对待后进生要充满爱心、不离不弃，重新要点燃他们的学习欲望。陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”苏霍姆林斯基也强调，对那些因家庭乃至社会不良影响而表现异样的孩子，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进，成为优秀生的希望之火。在教育转化工作中，教师应晓之以理，动之以情，提高后进生的道德觉悟和上进心，培养后进生是非观念，必须坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师的情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。
应尊重后进生的人格。自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，教师应当尊重、信任后进生，逐步消除他们的疑虑。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表虽套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。教师应严于律己，走出心理误区，尊重后进生的人格。嫌弃、斥责、批评、挖苦或者变相体罚，都会伤害学生的自尊，引发逆反情绪和对抗行为，也暴露出教师的偏狭和无能。让我们一起来重新温习半个世纪前人民教育家陶行知提醒教师的一句话：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”
2 激发学生的学习兴趣
兴趣使人的探究和认识活动染上强烈的、肯定的情绪色彩，从而使这种活动为人所接受和喜爱。而一个好的开端往往是成功的一半；一个好的揭题能使孩子稳定情绪，集中注意力，并对将要发生的事情发生浓厚的兴趣。所以导入新课非常重要，每一个教师都要根据课程特点、课堂特点、本班学生特点，设计每一节课的开场白，都要将学生带到一个新的学习境界中去，为上好本堂课打下良好的基础。
课堂教学中如何维持学生的学习兴趣呢？教学的基本过程是学生在教师指导下获取知识和应用知识。因此，在学生学习的过程中，应充分发挥教师的指导作用，要精心设计提问。切忌课堂问题满天飞，多而杂，学生不知重点，教师不知难点，问题虽然设计不少，但学生学习效果不佳。
3 课堂终结时，要发展学生的学习兴趣
学生是学习的主体，不是知识的容器。教师传授知识、技能，只有充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力，充分地调动学生积极主动学习，由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”。
教师在课堂教学终结时，要善于抓信学生易逝的火花，提出一些学生感兴趣的问题，让学生课后去探究。在总结一尝课的教学内容时，教师要联系学生生活，让学生学有所用。