论文部分内容阅读
【摘要】教育改革不断深入，传统的教学方法难以适应经济市场对人才结构的需求。大学英语是一项基础性课程，在以往的教学中，教师及学生将大部分精力放在英语词汇与语句结构的学习上，忽视了文章阅读理解方面的掌握，使得英语学习进步缓慢。任务型教学法的实施过程，不仅能够加强学生对文章内容和所表达情感的深入理解，还能够拓阔学生的思路，提高口头表达能力及语言的运用能力。本文阐述了任务型教学法的模式与意义，重点分析了任务型教学法在大学英语阅读课堂中的应用。
【关键词】任务型教学法 大学英语阅读 应用
一、任务型教学法的教学模式及意义
任务型教学法是通过制定相应的教学任务，老师与学生共同努力完成，在此过程中培养学生的英语阅读能力及英语知识的运用能力，从而提高英语的交流水平。教师在制定教学内容与教学任务时，要进行多方面考虑，例如：学生的实际能力、教材内容、实际生活等因素，提高教学计划的质量，实现其最终教育意义，保障教学任务的顺利完成。任务型教学法的教学模式主要分为三个阶段：
首先，任务安排阶段。英语教师要充分掌握此阶段学生应涉及的英语阅读知识，根据学生的实际需求，并结合教学内容，合理的设计与布置教学任务，向学生说明任务的目的与意义，让学生了解此次教学任务所要达到的目标。同时，将学生分为若干个小组，对布置的任务如有不明白的地方，可以直接与其他小组成员共同研究，也可以向老师请教。老师可以为学生提供相应的信息或参考资料，引导学生积极主动的解决阅读中遇到的问题。通过搜集资料能够提高学生对此次教学任务的了解与分析，充分调动起大家的积极性。
其次，任务执行阶段。学生要根据教师布置的任务互相探讨、互相合作，通过自主阅读与探讨交流，找到问题的答案，最终完成老师布置的阅读任务。教师在此过程中，根据学生们互相讨论的内容，要充分发挥其引导作用。
最后，任务的汇报阶段。教师应根据学生讨论中的问题设置相应的教学活动来巩固教学成果，并进行总结。此阶段是阅读任务完成后的总结阶段，学生通过认真阅读与讨论后，将自己的想法与讨论结果完整、详细的表达出来。此阶段，教师要发挥指导作用，在学生表达的过程中，指导语言运用方面出现的问题，在汇报结束后，要给予相应的评价，并提出不足，加强师生间的交流互动。
通过任务型教学法的应用，学生对自己所承担的任务进行深入分析、研究，并与其他同学增进了彼此的交流，提高了对英语知识的学习热情，也获得了一定的实践经验，提高口语交流能力与阅读分析能力。任务型教学法打破了以往大学阅读教学中单一的教学方法，充分发挥了学生的主体地位，促进大学英语教学质量的不断提高。
二、任务型教学法在大学英语阅读教学中的应用
大学英语的教学目标是要加强学生对语言知识与技巧的掌握，提高文化意识与语言交流能力。从而加强学生对英语的综合运用能力。任务型教学法将教学目标与教学任务相结合，在完成任务的过程中，让学生潜移默化的提高英语阅读水平，更快的提高英语学习质量。
1.提高英语阅读教学的趣味性。英语学习的目的不仅仅是记住单词，背熟语法，是要通过语言进行情感交流。教师要基于这一点，提高任务设计的真实性与趣味性，避免脱离实际影响学生对英语学习的兴趣。教师可以利用学生感兴趣的话题入手，结合学生的实际生活经验，拓展学生的视野，改变传统的“教”与“授”的学习方式，营造轻松、愉快的学习氛围。
2.任务型教学的层次性和多样性。任务型教学的首要环节是任务的设计，教师在设计任务时要遵循循序渐进的原则，提高任务的层次性，以调动大家的积极性和培养学生的自主意识与实践能力为主，随着参与的人数增多，完成任务次数的增加，逐渐增加任务的难度。同时，提高任务设计的多样性是提高学生对英语阅读学习热情的重要途径，通过丰富多样的任务设计，学生可以体验不同的学习方式。
3.将任务的设计延伸到课堂之外。在英语阅读教学中，教师要保持学生对英语的学习热情，不仅要在课堂上激发学生的积极性，课下也要让学生在实践中体验阅读乐趣，掌握阅读方法。由于课堂时间有限，教师在设计教学任务时应注重有效延伸，并注意以下两点：
（1）让学生自主选择任务。我们在着重提高学生英语获取信息、分析问题和解决问题能力的同时，首先要提高学生的积极性和主动性，让学生自主选择任务是激发学生阅读热情的重要手段。教师要本着以人为本的教学理念，结合大学生的年龄特点与心理特点，有针对性的开展各种类型的英语阅读活动，通过不同的课外任务，让同学们在阅读中均能体验到成功的喜悦，并提升自己的阅读水平。
（2）课外任务要注重交际性。交流是英语学习的主要目的，同时也是学好英语的重要手段。因此，教师要充分认识到英语交际的重要性，在设置课外任务时，要营造良好的英语交流环境，设置相应的教学情境，让学生能投积极的投入，并通过自主阅读与互相之间的交流找到任务的答案。
总结：任务型教学法引入大学英语教学，教师必须加强任务设计的科学性，遵循由简入难、循序渐进的理念，提高任务设计的层次性与多样性，在完成任务的过程中，老师要给予积极的指导，阅读任务完成后，要及时进行评价，鼓励学生通过自主阅读和沟通交流，在任务中体验成功的喜悦，同时提高阅读水平与英语运用能力。
参考文献：
[1]赵丽丽.大学英语阅读教学中任务的设计与实施[J].辽宁行政学院学报，2010（05）.
[2]乔莹.任务型教学法在大学英语教学中的应用[J].佳木斯教育学院学报，2011（04）.
*此文章是内蒙古高等教育科学“十二五”规划课题，课题号：NGJGH2015010。
【关键词】任务型教学法 大学英语阅读 应用
一、任务型教学法的教学模式及意义
任务型教学法是通过制定相应的教学任务，老师与学生共同努力完成，在此过程中培养学生的英语阅读能力及英语知识的运用能力，从而提高英语的交流水平。教师在制定教学内容与教学任务时，要进行多方面考虑，例如：学生的实际能力、教材内容、实际生活等因素，提高教学计划的质量，实现其最终教育意义，保障教学任务的顺利完成。任务型教学法的教学模式主要分为三个阶段：
首先，任务安排阶段。英语教师要充分掌握此阶段学生应涉及的英语阅读知识，根据学生的实际需求，并结合教学内容，合理的设计与布置教学任务，向学生说明任务的目的与意义，让学生了解此次教学任务所要达到的目标。同时，将学生分为若干个小组，对布置的任务如有不明白的地方，可以直接与其他小组成员共同研究，也可以向老师请教。老师可以为学生提供相应的信息或参考资料，引导学生积极主动的解决阅读中遇到的问题。通过搜集资料能够提高学生对此次教学任务的了解与分析，充分调动起大家的积极性。
其次，任务执行阶段。学生要根据教师布置的任务互相探讨、互相合作，通过自主阅读与探讨交流，找到问题的答案，最终完成老师布置的阅读任务。教师在此过程中，根据学生们互相讨论的内容，要充分发挥其引导作用。
最后，任务的汇报阶段。教师应根据学生讨论中的问题设置相应的教学活动来巩固教学成果，并进行总结。此阶段是阅读任务完成后的总结阶段，学生通过认真阅读与讨论后，将自己的想法与讨论结果完整、详细的表达出来。此阶段，教师要发挥指导作用，在学生表达的过程中，指导语言运用方面出现的问题，在汇报结束后，要给予相应的评价，并提出不足，加强师生间的交流互动。
通过任务型教学法的应用，学生对自己所承担的任务进行深入分析、研究，并与其他同学增进了彼此的交流，提高了对英语知识的学习热情，也获得了一定的实践经验，提高口语交流能力与阅读分析能力。任务型教学法打破了以往大学阅读教学中单一的教学方法，充分发挥了学生的主体地位，促进大学英语教学质量的不断提高。
二、任务型教学法在大学英语阅读教学中的应用
大学英语的教学目标是要加强学生对语言知识与技巧的掌握，提高文化意识与语言交流能力。从而加强学生对英语的综合运用能力。任务型教学法将教学目标与教学任务相结合，在完成任务的过程中，让学生潜移默化的提高英语阅读水平，更快的提高英语学习质量。
1.提高英语阅读教学的趣味性。英语学习的目的不仅仅是记住单词，背熟语法，是要通过语言进行情感交流。教师要基于这一点，提高任务设计的真实性与趣味性，避免脱离实际影响学生对英语学习的兴趣。教师可以利用学生感兴趣的话题入手，结合学生的实际生活经验，拓展学生的视野，改变传统的“教”与“授”的学习方式，营造轻松、愉快的学习氛围。
2.任务型教学的层次性和多样性。任务型教学的首要环节是任务的设计，教师在设计任务时要遵循循序渐进的原则，提高任务的层次性，以调动大家的积极性和培养学生的自主意识与实践能力为主，随着参与的人数增多，完成任务次数的增加，逐渐增加任务的难度。同时，提高任务设计的多样性是提高学生对英语阅读学习热情的重要途径，通过丰富多样的任务设计，学生可以体验不同的学习方式。
3.将任务的设计延伸到课堂之外。在英语阅读教学中，教师要保持学生对英语的学习热情，不仅要在课堂上激发学生的积极性，课下也要让学生在实践中体验阅读乐趣，掌握阅读方法。由于课堂时间有限，教师在设计教学任务时应注重有效延伸，并注意以下两点：
（1）让学生自主选择任务。我们在着重提高学生英语获取信息、分析问题和解决问题能力的同时，首先要提高学生的积极性和主动性，让学生自主选择任务是激发学生阅读热情的重要手段。教师要本着以人为本的教学理念，结合大学生的年龄特点与心理特点，有针对性的开展各种类型的英语阅读活动，通过不同的课外任务，让同学们在阅读中均能体验到成功的喜悦，并提升自己的阅读水平。
（2）课外任务要注重交际性。交流是英语学习的主要目的，同时也是学好英语的重要手段。因此，教师要充分认识到英语交际的重要性，在设置课外任务时，要营造良好的英语交流环境，设置相应的教学情境，让学生能投积极的投入，并通过自主阅读与互相之间的交流找到任务的答案。
总结：任务型教学法引入大学英语教学，教师必须加强任务设计的科学性，遵循由简入难、循序渐进的理念，提高任务设计的层次性与多样性，在完成任务的过程中，老师要给予积极的指导，阅读任务完成后，要及时进行评价，鼓励学生通过自主阅读和沟通交流，在任务中体验成功的喜悦，同时提高阅读水平与英语运用能力。
参考文献：
[1]赵丽丽.大学英语阅读教学中任务的设计与实施[J].辽宁行政学院学报，2010（05）.
[2]乔莹.任务型教学法在大学英语教学中的应用[J].佳木斯教育学院学报，2011（04）.
*此文章是内蒙古高等教育科学“十二五”规划课题，课题号：NGJGH2015010。