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【摘要】感态度与价值观"三维能力为主要特征的初中新课改已经如火如荼的开展。怎样在新课程背景下改变教学活动模式，掌握科学的学习方法，通过研究性、参与性、体验性和实践性学习，培养终身学习的愿望和能力，提高初中化学课的教学质量，我们化学老师责无旁贷。
【关键词】初中化学 新课程 教学 渗透
教育教学质量是教育工作的生命线，是中小学教育工作的核心，是教育发展的重要体现，是教育改革的根本目的，也是广大人民群众的迫切愿望。作为一名多年任教初中化学的教师，提高教育教学质量是我们义不容辞的责任。结合自己化学教学的实践，我认为提高中学化学教学质量主要有以下途径：
一、转变观念，激发兴趣
爱因斯坦说："兴趣是最好的老师"。托尔斯泰也曾经说过："成功的教学，所需的不是强制，而是激发沉沉学生学习的兴趣。"努力激发培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是初中化学教学的任务之一，也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径。兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学习。
初三学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会视化学视为畏途，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此，教师要在"引路、指导、习惯、兴趣"上与学生搭建和谐的桥梁，让学生主动去思考、去学习。结合化学学科的特点，巧设悬念，诱发学生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲。及时对学生进行化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本及相关资料介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，化学与现代化建设和生活的密切关系。
二、开展实验巩固知识
化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。化学实验是学生认识化学世界的窗口也是学习化学的重要手段。初中化学课程标准提出立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高世纪公民的科学素养，构建三维初中化学课程目标体系，倡导通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学探究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。因此，加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环，也是培养学生素质的一个重要方面。在化学课堂教学基础上，利用课余时间，组织课外活动小组。在教师指导下，有计划开展活动，不仅可使学生巩固知识，增长知识，扩大视野，而且可以有目的培养能力，开发智力。例如可以开展一些学生能从日常生活中找到药剂和化学仪器或利用废旧物品，通过观察实验指出问题，积极开展思维活动，想方法去解决问题，从而进一步激发他们学习化学的兴趣和求知欲。例如可以用废电池皮产生硫酸锌；测定家乡附近河水PH值等。
三、信息技术，创设情境
初中化学课程标准提出：在教学中，教师要根据教学内容科学合理地运用多媒体，以此来激起学生浓厚的学习兴趣，使学生带着强烈的求知欲参与到教学中来，进而提高课堂教学质量。多媒体图文并茂、声像俱全，具有可视性强的特点。多媒体在高中化学实验教学中同样具有不可比拟的优势。演示实验的目的在于激起学生的学习兴趣，让学生体验实验的真实性与科学性，培养学生的观察能力与严谨的求学态度。传统的演示过程具有很强的局限性，而采用多媒体辅助教学，可以弥补传统教学的不足，能让全班学生清晰地观察到实验的全过程，尤其是一些瞬间产生而不易观察到的实验现象。用多媒体播放实验全过程可以为学生创设丰富的教学情境，利于演示实验的效果的增强与学生实验技能的形成。
四、更新理念，合作探究
新课程理念要打破以讲授、灌输为主的教学方式，倡导学生参与合作，师生互动，探究创新的教学模式，努力引导学生自主钻研，鼓励他们求异创新，主动构建自己的知识体系。
1.合作学习是化学学习的一种重要手段。新课程的实施中更注重让学生在合作学习中获取进步，在互动合作中获取知识应成为学生获得知识的重要途径。同学之间相互取长补短，集思广益，共同提高。所以在教学中要教会把学生置于集体之中，处理好个人和集体的关系，学会合作学习。
2.科学探究活动是学习化学的重要途径。化学是以实验为基础的一门自然科学，在教学中，提倡和鼓励学生通过化学实验进行探究性学习，要尽可能创造条件让学生多动手参与实验操作，努力发挥化学实验在探究性学习中的作用，激励学生改进实验方案，参与设计。引导学生通过实验去发现和探究解决问题的方法，在实验中培养学生的科学素养，使学生的学习方式实现由被动接受式向互动探究式的转变。
五、贴近生活，开发课程
随着生产力的发展，科学技术的进步，化学与人们生活越来越密切，日常生活就可以成为化学学习资源；只有将学生已有的生活知识和经验设计成富有情趣的学习活动，使学生从熟悉的周围事物中学习，理解知识，感受课堂知识与社会生活的密切联系，变"教科书是学生的世界"为"世界是学生的教科书"，这样才能进一步激发学生的学习热情。同时，我们的教学要贴近学生的个体实际，贴近学生的生活实际，培养学生的实践能力。
课程改革的最终目标是解放人，重视个体独特的体验，个性发展的需求。课堂教学是学生与教师共同构建的一种互动过程，它是开放的、动态的，有利于促进人的全面而又自由的发展的。作为新课程的实践者，只有如此，才能培养出高素质的专业型社会实用人才。
参考文献
[1]朱慕菊主编.教育部基础教育司组织编写.走进新课程--与课程实施者对话[M].北京师范大学出版社，2002
[2]中华人民共和国教育部.化学课程标准[M].北京师范大学出版社，2001
[3]王祖浩主编.教育部化学课程标准研制组.化学课程标准解读[M].湖北教育出版社2002
【关键词】初中化学 新课程 教学 渗透
教育教学质量是教育工作的生命线，是中小学教育工作的核心，是教育发展的重要体现，是教育改革的根本目的，也是广大人民群众的迫切愿望。作为一名多年任教初中化学的教师，提高教育教学质量是我们义不容辞的责任。结合自己化学教学的实践，我认为提高中学化学教学质量主要有以下途径：
一、转变观念，激发兴趣
爱因斯坦说："兴趣是最好的老师"。托尔斯泰也曾经说过："成功的教学，所需的不是强制，而是激发沉沉学生学习的兴趣。"努力激发培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是初中化学教学的任务之一，也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径。兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学习。
初三学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会视化学视为畏途，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此，教师要在"引路、指导、习惯、兴趣"上与学生搭建和谐的桥梁，让学生主动去思考、去学习。结合化学学科的特点，巧设悬念，诱发学生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲。及时对学生进行化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本及相关资料介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，化学与现代化建设和生活的密切关系。
二、开展实验巩固知识
化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。化学实验是学生认识化学世界的窗口也是学习化学的重要手段。初中化学课程标准提出立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高世纪公民的科学素养，构建三维初中化学课程目标体系，倡导通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学探究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。因此，加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环，也是培养学生素质的一个重要方面。在化学课堂教学基础上，利用课余时间，组织课外活动小组。在教师指导下，有计划开展活动，不仅可使学生巩固知识，增长知识，扩大视野，而且可以有目的培养能力，开发智力。例如可以开展一些学生能从日常生活中找到药剂和化学仪器或利用废旧物品，通过观察实验指出问题，积极开展思维活动，想方法去解决问题，从而进一步激发他们学习化学的兴趣和求知欲。例如可以用废电池皮产生硫酸锌；测定家乡附近河水PH值等。
三、信息技术，创设情境
初中化学课程标准提出：在教学中，教师要根据教学内容科学合理地运用多媒体，以此来激起学生浓厚的学习兴趣，使学生带着强烈的求知欲参与到教学中来，进而提高课堂教学质量。多媒体图文并茂、声像俱全，具有可视性强的特点。多媒体在高中化学实验教学中同样具有不可比拟的优势。演示实验的目的在于激起学生的学习兴趣，让学生体验实验的真实性与科学性，培养学生的观察能力与严谨的求学态度。传统的演示过程具有很强的局限性，而采用多媒体辅助教学，可以弥补传统教学的不足，能让全班学生清晰地观察到实验的全过程，尤其是一些瞬间产生而不易观察到的实验现象。用多媒体播放实验全过程可以为学生创设丰富的教学情境，利于演示实验的效果的增强与学生实验技能的形成。
四、更新理念，合作探究
新课程理念要打破以讲授、灌输为主的教学方式，倡导学生参与合作，师生互动，探究创新的教学模式，努力引导学生自主钻研，鼓励他们求异创新，主动构建自己的知识体系。
1.合作学习是化学学习的一种重要手段。新课程的实施中更注重让学生在合作学习中获取进步，在互动合作中获取知识应成为学生获得知识的重要途径。同学之间相互取长补短，集思广益，共同提高。所以在教学中要教会把学生置于集体之中，处理好个人和集体的关系，学会合作学习。
2.科学探究活动是学习化学的重要途径。化学是以实验为基础的一门自然科学，在教学中，提倡和鼓励学生通过化学实验进行探究性学习，要尽可能创造条件让学生多动手参与实验操作，努力发挥化学实验在探究性学习中的作用，激励学生改进实验方案，参与设计。引导学生通过实验去发现和探究解决问题的方法，在实验中培养学生的科学素养，使学生的学习方式实现由被动接受式向互动探究式的转变。
五、贴近生活，开发课程
随着生产力的发展，科学技术的进步，化学与人们生活越来越密切，日常生活就可以成为化学学习资源；只有将学生已有的生活知识和经验设计成富有情趣的学习活动，使学生从熟悉的周围事物中学习，理解知识，感受课堂知识与社会生活的密切联系，变"教科书是学生的世界"为"世界是学生的教科书"，这样才能进一步激发学生的学习热情。同时，我们的教学要贴近学生的个体实际，贴近学生的生活实际，培养学生的实践能力。
课程改革的最终目标是解放人，重视个体独特的体验，个性发展的需求。课堂教学是学生与教师共同构建的一种互动过程，它是开放的、动态的，有利于促进人的全面而又自由的发展的。作为新课程的实践者，只有如此，才能培养出高素质的专业型社会实用人才。
参考文献
[1]朱慕菊主编.教育部基础教育司组织编写.走进新课程--与课程实施者对话[M].北京师范大学出版社，2002
[2]中华人民共和国教育部.化学课程标准[M].北京师范大学出版社，2001
[3]王祖浩主编.教育部化学课程标准研制组.化学课程标准解读[M].湖北教育出版社2002