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摘要：高中数学是高中生的一门必修、难点科目，在数学课堂上建立起完善的评价性教学体系是推动高效课堂形成的一项重要因素，也符合新时代数学课堂教学改革的相关要求。评价是对课堂教学的双向反馈，如何建立评价性课堂，如何发挥出评价在教学过程中的优势，这些都需要我们进一步去探究。
关键词：高中数学;评价性课堂;激励性;全面成长
就传统的数学课堂教学而言，教师多半是重教学，轻评价，但是在实际教学中，我们不难发现，高中生的数学成绩差距较大，两极分化比较严重，这其中一个原因是学生对数学知识掌握程度的差异，还有一个原因就是学生学习方式的差异，教师本该在第一时间察觉到问题，并提出改进的建议，但是大多数教师缺乏这方面的引导，后期的评价反馈不及时，从而产生了恶性效用。可以说，即使是现如今的高中数学课堂教学，也仍然存在着评价性不足的问题。接下来，笔者将立足于高中数学课堂教学，简要举例分析评价性课堂形成的方法。
一、激励性原则，树立良好评析习惯
高中数学的教学节奏较快，知识的内容含量比较丰富，学生的学习压力也普遍较大，并且学生之间的差异性也十分明显，而这除了学科知识本身、教学方法和学生自身差异之外，课堂教学评价体系的不完善也是其中的一项原因。教学评价应该是积极主动的，要渗透在教学过程中，并且教师也要注意语言的艺术性，多运用激励性的评价，这样更易被学生所接受，也能够使学生更快地掌握良好评析习惯。
例如，笔者在进行“充分条件与必要条件”教学时，很多学生会分不清两者之间的概念，从而在选择过程中出现差错。此时教师本身不要因学生的成绩高低而产生歧视或偏见的心理，应该针对不同的学生采用了不同的激励方式：比如说，在对待一些数学思维发展良好，但是学习态度有些欠缺的学生，其在充分条件与必要条件的练习中容易因为粗心造成错误，那么笔者应该应用一些激励性政策和更具刺激性的言语，激发出他们的上进心;对于理科思维发展不太好的学生，其自卑心较明显，容易产生自我放弃等消极思想的学生来说，充分条件与必要条件的概念在理解上容易产生混淆，笔者就会采用更加温和、更具鼓励性的言语加以引导，使这些学生能够增强自信心。除此之外，笔者也会时常进行自我剖析和教学反思，确保自己能够时时刻刻了解学生的学习状态，并且确保自己的教学方式能够被绝大多数同学所认可，而笔者的这种自我评析也起到了一定的榜样作用，使学生们也能够进一步理解和掌握自我评价和反思的重要价值。
二、可行性原则，评导结合构建体系
想要创建“教-学-评”一体化课堂，那么无论是线上教学还是线下授課，都要重视评价的重要性，这既包括师生评价，也包括生生评价。完善课堂评价体系能够为学生数学技能的长远进步奠定有利基础，但是教室一定要掌握正确评价的方法，重视引导理论的可行性，而教学评价的方法不一定是单一的，也可以赋予其更多的先进性和科学性，在充分利用教学资源的情况下，将评价和教学更好地融合在一起。
传统教学的模式更多的是侧重于教师对于学生的评价，因此笔者在创建评价性课堂时，就有意识地进行了改革，突出了学生与学生之间的互评性。例如，在数列单元的考试中，教师发现很多学生理解等差数列、等比数列的概念，做题的思路是正确的，但是在计算中总是出现错误，如{an}是等差数列，d=，n=37，Sn=629，a1及an，教师在讲解的时候，先评价学生的考试成绩，告诉大家其学习思路都是正确的，然后再随机挑选学生进行思路解答。此时学生的表达自信心倍增，表达的欲望也会更加强烈。当学生们都信心十足之后，教师再挑选几名做错题的学生进行回答，此时大家在心里都明白自己错题的原因，那么在讲的过程中便会避免再次犯错。该方式让评价不再流于语言表面，能够在教学过程中，使学生实现主动表达，自我反思的效果，进而达成可行性评价的目的。
三、多元性原则，注重学生全面成长
高中数学对学生的知识技能和综合学科能力要求较高，因此，传统数学课堂的教学评价更侧重于知识和技巧，而在一定程度上忽视了学生们的情绪发展和实践创新等综合能力。这就会导致学生们只能够被动地参与到评价体系当中，缺乏参与感和主动性，这样也就达不到师生之间评价的交互性和准确性。因此，在完善高中课堂的评价体系时，教师可以充分发挥评价的多元性原则，促进学生的健康发展和全面成长。
比如之前在引导学生学习“抛物线”这部分内容时，为了激起学生的做题积极性，笔者就和学生们一起比赛看谁能够先将一道习题做出来，在做题过程中笔者发现自己做错了一个步骤，但是在灵光一闪下，笔者并没有及时改正。在公布答案时，有不少学生发现自己的答案与老师的不同，可只有一两个学生提出了质疑，认为自己是对的，并且指出了笔者的错误步骤。在进行课堂总结时，笔者也告诉学生们，不要一味的信任老师或者所谓的权威，而要相信科学，要养成敢于质疑的能力，不仅要学会反思自己，也要有勇气对老师的教学做出评论。学生们也都受益匪浅。
总而言之，建立高中数学评价性课堂是对高校数学课堂的进一步完善，也能够有效促进学生更加多元化、全面化成长，提高学生的数学综合素养。不过促进数学课堂评价先进化只是众多教学改革中的其中一项内容，在新时期环境下，我们要继续积极地寻求改革，不断完善自我，这才是获得长远发展的唯一道路。
参考文献：
[1]常艳霞. 研究性学习在高中数学课堂教学中的实践与思考[J]. 中国西部， 2017， 000（004）：182.
[2]张倬霖. 高中数学核心素养下课堂教学行为的观测与评价实践研究[J]. 上海中学数学， 2017， 000（004）：5-8.
关键词：高中数学;评价性课堂;激励性;全面成长
就传统的数学课堂教学而言，教师多半是重教学，轻评价，但是在实际教学中，我们不难发现，高中生的数学成绩差距较大，两极分化比较严重，这其中一个原因是学生对数学知识掌握程度的差异，还有一个原因就是学生学习方式的差异，教师本该在第一时间察觉到问题，并提出改进的建议，但是大多数教师缺乏这方面的引导，后期的评价反馈不及时，从而产生了恶性效用。可以说，即使是现如今的高中数学课堂教学，也仍然存在着评价性不足的问题。接下来，笔者将立足于高中数学课堂教学，简要举例分析评价性课堂形成的方法。
一、激励性原则，树立良好评析习惯
高中数学的教学节奏较快，知识的内容含量比较丰富，学生的学习压力也普遍较大，并且学生之间的差异性也十分明显，而这除了学科知识本身、教学方法和学生自身差异之外，课堂教学评价体系的不完善也是其中的一项原因。教学评价应该是积极主动的，要渗透在教学过程中，并且教师也要注意语言的艺术性，多运用激励性的评价，这样更易被学生所接受，也能够使学生更快地掌握良好评析习惯。
例如，笔者在进行“充分条件与必要条件”教学时，很多学生会分不清两者之间的概念，从而在选择过程中出现差错。此时教师本身不要因学生的成绩高低而产生歧视或偏见的心理，应该针对不同的学生采用了不同的激励方式：比如说，在对待一些数学思维发展良好，但是学习态度有些欠缺的学生，其在充分条件与必要条件的练习中容易因为粗心造成错误，那么笔者应该应用一些激励性政策和更具刺激性的言语，激发出他们的上进心;对于理科思维发展不太好的学生，其自卑心较明显，容易产生自我放弃等消极思想的学生来说，充分条件与必要条件的概念在理解上容易产生混淆，笔者就会采用更加温和、更具鼓励性的言语加以引导，使这些学生能够增强自信心。除此之外，笔者也会时常进行自我剖析和教学反思，确保自己能够时时刻刻了解学生的学习状态，并且确保自己的教学方式能够被绝大多数同学所认可，而笔者的这种自我评析也起到了一定的榜样作用，使学生们也能够进一步理解和掌握自我评价和反思的重要价值。
二、可行性原则，评导结合构建体系
想要创建“教-学-评”一体化课堂，那么无论是线上教学还是线下授課，都要重视评价的重要性，这既包括师生评价，也包括生生评价。完善课堂评价体系能够为学生数学技能的长远进步奠定有利基础，但是教室一定要掌握正确评价的方法，重视引导理论的可行性，而教学评价的方法不一定是单一的，也可以赋予其更多的先进性和科学性，在充分利用教学资源的情况下，将评价和教学更好地融合在一起。
传统教学的模式更多的是侧重于教师对于学生的评价，因此笔者在创建评价性课堂时，就有意识地进行了改革，突出了学生与学生之间的互评性。例如，在数列单元的考试中，教师发现很多学生理解等差数列、等比数列的概念，做题的思路是正确的，但是在计算中总是出现错误，如{an}是等差数列，d=，n=37，Sn=629，a1及an，教师在讲解的时候，先评价学生的考试成绩，告诉大家其学习思路都是正确的，然后再随机挑选学生进行思路解答。此时学生的表达自信心倍增，表达的欲望也会更加强烈。当学生们都信心十足之后，教师再挑选几名做错题的学生进行回答，此时大家在心里都明白自己错题的原因，那么在讲的过程中便会避免再次犯错。该方式让评价不再流于语言表面，能够在教学过程中，使学生实现主动表达，自我反思的效果，进而达成可行性评价的目的。
三、多元性原则，注重学生全面成长
高中数学对学生的知识技能和综合学科能力要求较高，因此，传统数学课堂的教学评价更侧重于知识和技巧，而在一定程度上忽视了学生们的情绪发展和实践创新等综合能力。这就会导致学生们只能够被动地参与到评价体系当中，缺乏参与感和主动性，这样也就达不到师生之间评价的交互性和准确性。因此，在完善高中课堂的评价体系时，教师可以充分发挥评价的多元性原则，促进学生的健康发展和全面成长。
比如之前在引导学生学习“抛物线”这部分内容时，为了激起学生的做题积极性，笔者就和学生们一起比赛看谁能够先将一道习题做出来，在做题过程中笔者发现自己做错了一个步骤，但是在灵光一闪下，笔者并没有及时改正。在公布答案时，有不少学生发现自己的答案与老师的不同，可只有一两个学生提出了质疑，认为自己是对的，并且指出了笔者的错误步骤。在进行课堂总结时，笔者也告诉学生们，不要一味的信任老师或者所谓的权威，而要相信科学，要养成敢于质疑的能力，不仅要学会反思自己，也要有勇气对老师的教学做出评论。学生们也都受益匪浅。
总而言之，建立高中数学评价性课堂是对高校数学课堂的进一步完善，也能够有效促进学生更加多元化、全面化成长，提高学生的数学综合素养。不过促进数学课堂评价先进化只是众多教学改革中的其中一项内容，在新时期环境下，我们要继续积极地寻求改革，不断完善自我，这才是获得长远发展的唯一道路。
参考文献：
[1]常艳霞. 研究性学习在高中数学课堂教学中的实践与思考[J]. 中国西部， 2017， 000（004）：182.
[2]张倬霖. 高中数学核心素养下课堂教学行为的观测与评价实践研究[J]. 上海中学数学， 2017， 000（004）：5-8.