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【摘 要】英语学习一直以来都是学校教学的重点和难点，对于英语学习许多学生都感觉摸不到门路。英语作为一门外来语言，其学习是一个宏观庞大又细碎繁琐的过程，因此在高中英语的教学过程中，教师要注意细节教学，让学生们学的更深入更清晰。
【关键词】高中英语 词根教学法 发音和书写 口语和自信
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.033
英语作为一门语言在教学与学习的过程中存在许多细节问题，根据在课堂教学中的观察，我发现许多英语教师在教学过程中只注重课本知识及应试教育内容，课堂上的教学重点只停留在课文讲解、翻译、单词学习及语法知识等大框架的内容学习上。然而，语言学习的过程就像是在塑造一个雕塑，课堂上讲的大的知识点就像是一个雕塑的框架骨干，这些固然重要，但是学生也就只能掌握干巴巴的大体知识，并不能真切感受到英语学习的真谛所在。高中已经处于英语学习的关键时期，学生虽然已经掌握了大量的英语基础知识，但有些学生的书写及发音还存在很大的问题，只有解决这些问题，学生的英语水平才能得到真正的提高。
一、多种单词记忆法，让记单词不再成为学生的负担
如果说英语学习是在建造一座城堡，那么单词就是建造这座城堡的一砖一瓦。单词是英语学习既细微又必不可少的部分，丰富学生的词汇量是英语学习中必不可少的环节，词汇量的多少会决定学生英语学习的高度，虽然单词积累看似简单，但是这个过程却是道阻且长极其磨炼人的意志力，老师们都建议学生在平日里要注重单词积累，积少成多，但是学生们的意志力不足，大都坚持一段时间就荒废了，反反复复没有什么显著的成效。为了改变这一现状，老师要帮助学生，为学生提供一些高效的记单词方法，让学生找到技巧，从而发现记单词不是一件难事，继而提高学生的学习热情。
英语单词是一个庞大的系统，一个动词可能会有它的进行式、被动式、名词形式、形容词副词形式等，有一些学生明明学过这个单词的词根，但当遇到这个单词的其他形式时依然不认识，因此，在教学过程中老师要培养学生运用词根记忆法。在讲解单词的时候，老师可以把与之相关的衍生词同时展示给学生，这样学生记忆起来会比较容易，清楚单词的各种词性，学生在写作或者阅读时就不会出现因为不清楚单词词性而用错单词或者搭配不当等的问题。举例说明，economic是一个形容词，其意思为经济上的，经济学的，它的名词形式为economices，它的意思是经济学，经济情况；而economical同样也是形容词，其意义为节俭的，经济的，它的名词为economy，意为经济，节约，economy作形容词时为便宜的，节约的。这样系统的讲解单词可以让学生将单词掌握的更全面，更牢固。
另外，英语学习中还会遇到许多词组，记忆单词可以根据单词的词缀、词根判断一个单词的大体词意或是词性，而词组往往是一个简单的动词其后接不同的介词，从而产生不同的含义，这些词组的含义可能是非常相近的也可能是千差万别的，学生不断积累就可能会出现记混词组含义的问题。对此，老师可以准备一个课题，组织同学们分工整理常见词组的含义，在课堂上集中展示分享，老师根据学生的整理情况进行补充扩展，帮助学生建立尽可能完整详尽的词组表，词组表整理中要注意清晰条理，如go out， go on，go off，go over为一列，go out， work out，make out，put out，set out为一行，这样动词为行，介词为列，建立一个表格，让学生进行补充并进行记忆，可以提高学生记忆单词词组的质量和效率。
二、标准的英语发音及字母书写
由于每个学生从小接受的教育有所不同，他们的英语水平也不一样，有的学生英语成绩不错，但是蹩脚的英语发音以及不正规的书写会直接影响学生的整体水平。一般来说，学生从小学三年级就开始接触英语，这时候他们会学习英语字母的书写以及英语单词的发音，但由于对他们进行启蒙教育的老师不一样，由于地域的差异以及老师们的一些个人习惯，会导致老师将自己的一些不标准的书写方式及发音方式又教给了学生，给学生造成误导。因此，到了高中阶段，学生面临听力考试、口语考试的笔试部分，老师也对书写的要求越来越高，所以，高中英语老师必须要对学生的这些细节问题进行集中解决，可能许多老师不屑于做这样的工作，觉得这是小学老师该干的事情，甚至许多学生也不理解，觉得老师多此一举。
但是，既然问题已经暴露，如果老师能在学生走进大学踏入社会之前帮助他们纠正这些问题，那么学生今后一定会非常感激老师的。习惯一旦养成就很难改变，所以要想改变这些坏习惯就需要通过日积月累的努力逐渐攻破，老师可以让学生每天练一张纸，先练一个一个的字母，字母写规范后再练单词，然后再练整体段落的布局、斜度、美观程度，慢慢的帮助学生改掉坏的书写习惯，从而写一手标准美观的英文字母。对于发音，则需要老师在平日里多下工夫，多观察、注意发现学生们的发音问题，并及时纠正他们，鼓励学生进行英语演讲，在讲英语的过程中暴露问题，从而在老师的帮助下解决问题。
三、培养学生的自信，大胆说口语
口语一直是英语学习的一个难点问题，当前中国的教育现状决定了老师们偏向于应试教育，学生大多只会做题，不敢说英语，或者是只会说几句简单的问候语。但是，英语作为一门语言，其最终的目的是用来交流与沟通，如果学生们都学成了哑巴英语，那么英语学习也就失去了它真正的意义，所以，在教学过程中，老师要培养学生们的自信，让学生敢于开口说英语，鼓励学生在平日生活中用英语进行沟通交流，在外面遇到外国友人时，大胆地用英语与其进行交流，只要学生能够克服自己内心的恐惧，他们的英语口语就会越说越流利。
学校可以组织英语活动月、英语角等有利于学生锻炼英语口语的活动，将一周里的某一天定为英语日，这一天学生要用英语来交流。还可以组织学生开展英文歌曲比赛、英文演讲比赛或是英文电影配音等活动，通过这些活动的开展能够有效提高学生的学习热情。作为老师，在教学过程中可以尝试进行全英课堂，让学生接受更多的英语环境的熏陶，有条件的学校应该聘请外教进行纯正的英语教学。
总而言之，英语不仅是高考的必考科目，更是一种有用的技能，在今后工作中，英语会成为一项能给应聘者加分的参考因素。目前来看，国家更倾向于将英语划分为社会型考试，今后英语水平分层会更加明显，因此在高中阶段，老师要尽力提高学生的英语水平，通过细节教学提高学生的英语水平。
【关键词】高中英语 词根教学法 发音和书写 口语和自信
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.033
英语作为一门语言在教学与学习的过程中存在许多细节问题，根据在课堂教学中的观察，我发现许多英语教师在教学过程中只注重课本知识及应试教育内容，课堂上的教学重点只停留在课文讲解、翻译、单词学习及语法知识等大框架的内容学习上。然而，语言学习的过程就像是在塑造一个雕塑，课堂上讲的大的知识点就像是一个雕塑的框架骨干，这些固然重要，但是学生也就只能掌握干巴巴的大体知识，并不能真切感受到英语学习的真谛所在。高中已经处于英语学习的关键时期，学生虽然已经掌握了大量的英语基础知识，但有些学生的书写及发音还存在很大的问题，只有解决这些问题，学生的英语水平才能得到真正的提高。
一、多种单词记忆法，让记单词不再成为学生的负担
如果说英语学习是在建造一座城堡，那么单词就是建造这座城堡的一砖一瓦。单词是英语学习既细微又必不可少的部分，丰富学生的词汇量是英语学习中必不可少的环节，词汇量的多少会决定学生英语学习的高度，虽然单词积累看似简单，但是这个过程却是道阻且长极其磨炼人的意志力，老师们都建议学生在平日里要注重单词积累，积少成多，但是学生们的意志力不足，大都坚持一段时间就荒废了，反反复复没有什么显著的成效。为了改变这一现状，老师要帮助学生，为学生提供一些高效的记单词方法，让学生找到技巧，从而发现记单词不是一件难事，继而提高学生的学习热情。
英语单词是一个庞大的系统，一个动词可能会有它的进行式、被动式、名词形式、形容词副词形式等，有一些学生明明学过这个单词的词根，但当遇到这个单词的其他形式时依然不认识，因此，在教学过程中老师要培养学生运用词根记忆法。在讲解单词的时候，老师可以把与之相关的衍生词同时展示给学生，这样学生记忆起来会比较容易，清楚单词的各种词性，学生在写作或者阅读时就不会出现因为不清楚单词词性而用错单词或者搭配不当等的问题。举例说明，economic是一个形容词，其意思为经济上的，经济学的，它的名词形式为economices，它的意思是经济学，经济情况；而economical同样也是形容词，其意义为节俭的，经济的，它的名词为economy，意为经济，节约，economy作形容词时为便宜的，节约的。这样系统的讲解单词可以让学生将单词掌握的更全面，更牢固。
另外，英语学习中还会遇到许多词组，记忆单词可以根据单词的词缀、词根判断一个单词的大体词意或是词性，而词组往往是一个简单的动词其后接不同的介词，从而产生不同的含义，这些词组的含义可能是非常相近的也可能是千差万别的，学生不断积累就可能会出现记混词组含义的问题。对此，老师可以准备一个课题，组织同学们分工整理常见词组的含义，在课堂上集中展示分享，老师根据学生的整理情况进行补充扩展，帮助学生建立尽可能完整详尽的词组表，词组表整理中要注意清晰条理，如go out， go on，go off，go over为一列，go out， work out，make out，put out，set out为一行，这样动词为行，介词为列，建立一个表格，让学生进行补充并进行记忆，可以提高学生记忆单词词组的质量和效率。
二、标准的英语发音及字母书写
由于每个学生从小接受的教育有所不同，他们的英语水平也不一样，有的学生英语成绩不错，但是蹩脚的英语发音以及不正规的书写会直接影响学生的整体水平。一般来说，学生从小学三年级就开始接触英语，这时候他们会学习英语字母的书写以及英语单词的发音，但由于对他们进行启蒙教育的老师不一样，由于地域的差异以及老师们的一些个人习惯，会导致老师将自己的一些不标准的书写方式及发音方式又教给了学生，给学生造成误导。因此，到了高中阶段，学生面临听力考试、口语考试的笔试部分，老师也对书写的要求越来越高，所以，高中英语老师必须要对学生的这些细节问题进行集中解决，可能许多老师不屑于做这样的工作，觉得这是小学老师该干的事情，甚至许多学生也不理解，觉得老师多此一举。
但是，既然问题已经暴露，如果老师能在学生走进大学踏入社会之前帮助他们纠正这些问题，那么学生今后一定会非常感激老师的。习惯一旦养成就很难改变，所以要想改变这些坏习惯就需要通过日积月累的努力逐渐攻破，老师可以让学生每天练一张纸，先练一个一个的字母，字母写规范后再练单词，然后再练整体段落的布局、斜度、美观程度，慢慢的帮助学生改掉坏的书写习惯，从而写一手标准美观的英文字母。对于发音，则需要老师在平日里多下工夫，多观察、注意发现学生们的发音问题，并及时纠正他们，鼓励学生进行英语演讲，在讲英语的过程中暴露问题，从而在老师的帮助下解决问题。
三、培养学生的自信，大胆说口语
口语一直是英语学习的一个难点问题，当前中国的教育现状决定了老师们偏向于应试教育，学生大多只会做题，不敢说英语，或者是只会说几句简单的问候语。但是，英语作为一门语言，其最终的目的是用来交流与沟通，如果学生们都学成了哑巴英语，那么英语学习也就失去了它真正的意义，所以，在教学过程中，老师要培养学生们的自信，让学生敢于开口说英语，鼓励学生在平日生活中用英语进行沟通交流，在外面遇到外国友人时，大胆地用英语与其进行交流，只要学生能够克服自己内心的恐惧，他们的英语口语就会越说越流利。
学校可以组织英语活动月、英语角等有利于学生锻炼英语口语的活动，将一周里的某一天定为英语日，这一天学生要用英语来交流。还可以组织学生开展英文歌曲比赛、英文演讲比赛或是英文电影配音等活动，通过这些活动的开展能够有效提高学生的学习热情。作为老师，在教学过程中可以尝试进行全英课堂，让学生接受更多的英语环境的熏陶，有条件的学校应该聘请外教进行纯正的英语教学。
总而言之，英语不仅是高考的必考科目，更是一种有用的技能，在今后工作中，英语会成为一项能给应聘者加分的参考因素。目前来看，国家更倾向于将英语划分为社会型考试，今后英语水平分层会更加明显，因此在高中阶段，老师要尽力提高学生的英语水平，通过细节教学提高学生的英语水平。