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【摘 要】教师是提高教学质量的关键，教师永远是教学活动的主角，调动教师积极性，提高教师满意度，达到提高学校教育管理质量的目的，激励是一种有效手段与途径。激励方法运用得当能起到事半功倍的教育效果。
【关键词】激励机制;积极性;教育质量
激励就是通过满足员工的需要而使其努力工作，从而实现组织目标的过程。勒波夫（ M.Leboeuf ）博士在《怎样激励员工》一书中指出，世界上最伟大的原则是奖励;受到奖励的事会做的更好。
一、抓骨干教师队伍建设
树立向优质教学资源要质量的意识 骨干教师是学校的财富，是学校提高教育教学质量的可靠保证。首先应消除对教师职业认识不清的思想，加强教师职业道德修养教育，树立爱岗敬业，忠诚党的教育事业的思想，特别是工作条件差（边远村小，边远学校）的学校教师的待遇，可在不影响教师国家待遇的情况下，由教育系统内定，建立教育奖励基金进行处理;还应建立优秀人才选拔作用、择优上岗和优选工作地点的人才流动激励机制。让教师看到只要通过自己的不懈努力，工作出色当教师仍是有奔头的，没有一支高素质的教师队伍是根本不可能的，因此，提高教师素质是提高教育教学质量的关键。
二、制度老化适应不了新的办学思想
在管理上，制度老化不能适应新的办学思想，难以发挥制度的效益性;内部管理体制僵化，又难以有效地进行全方位调动教职员工的积极性;“有法不依，执法不严”的问题。根据局里安排，学校新调来了一位贾校长。到任不久，贾校长就对原有校纪校规加以研究，发现其中有不少不尽合理之处需要改革。但他觉得先要找到一个能引起震动的突破口，而且要改得公平合理，令人信服。最终贾校长选中了一条规定：本校无论干部还是教师，凡上班迟到者，一律扣当月奖金1元。他认为这条规定貌似公平，其实不然。因为干部们发现自己快要迟到了，就先去局里或商店兜一圈再来学校，有个堂而皇之的“因公晚来”的借口而免于受罚，教师则无借口可依。学校200来人，近半数的女教师家里都有孩子要照顾，家务事多，早上还要送孩子上学或入园。学校未建家属宿舍，教师散住于全市各地，碰上塞车、尤其是雨、大雾天气，尽管很早出门，仍难免迟到。
三、对教师培养的观念问题
在教师的教育、培养、使用和管理中，很多的学校重视了教师的使用，忽视了教师的培养;强化了教师业绩的考核，淡化了教师专业的引领。我想，这不仅是因为教师培养成本的问题，很大程度上是对教师培养的观念问题，如此而来，不仅仅不能普遍提高教师队伍的水平，从而也就导致了对一部分一线教师的忽视。
四、运用激励机制提高教育管理质量的策略措施
薪酬激励是最基本的物质奖励，它远不能满足老师对自我价值的肯定，但是合理的薪酬制度，有利于调动广大教职员工的积极性。在中学人力资源的开发和管理过程中，应提倡“多劳多得，少劳少得，不劳不得”，坚持“效率优先，兼顾公平”的原则，按照每个教职员工工作量的多少和教育教学质量来确定他们薪酬的多少，使教职员工清楚的认识到自己的收入与付出成正比。 教职员工如果想获得高收入，必须努力工作，提高效率。
人本思想问世后，我们对人的激励有了新的认识，管理者开始注意完善人的能力，开发人的潜力，促使员工能更加充分、更加主动地选择具有挑战性和创新性的工作。在学校，能促使个体成长、取得成就的因素无疑是一种强大的动力，因此对教师一定要做到既使用又培养。管理者应认识到教师的能力是可以提高和发展的，无论是接受特定的教育，还是参加一定的社会实践活动，都可以提高教师的能力和水平。为此，学校在创设良好条件与提供给教师学习进修机会的同时，应设置一定的帮助机制、督促机制来促进学校教师的职业发展，对教师实施可持续发展的职业管理与职业生涯规划。 目前，各校都在充分利用资源重组的机会，投入大量人力、物力、财力，实行强联合，扩大招生。然而，学校高水平师资的缺乏却不是一朝一夕能够解决的，这就向教师管理工作提出了更高的要求，即必须坚持“人本管理”原则，建立合理、高效的促进教师成长的教师激励机制，以充分调动教师的内在积极性，提高现有师资队伍的科技水平、创新能力以及为人师表的自觉性。
五、结论与展望
激励方法无疑也是教学工作中行之有效的科学方法。教学是以“学生”为主体的工作，处于教学主导地位的教师的首要任务是要顺应学生的心理发展规律，施以不同的激励方法，激发起学生自主探究的潜在积极性，增强教学的源动力，焕发学生“愤、悱”的精神状态，使“要我学”的被动行为转变为“我要学”的自觉行为，以达到提高教学质量之目的。正如德国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。
贯彻习总书记中国梦的建设大潮，在市场竞争，在建设小康社会的伟大历史背景下，学校同样面临着一个把握历史机遇、不断竞争发展的这样一个现实的问题，。教师激励机制通过一系列的规章、制度，以及大量的实践活动，来影响广大教师对于社会、学校、工作乃至个人的职业生涯的理解态度和行动方向，使得教师个人的职业生涯规划与学校的中长期的发展规划在最大限度上加以统一，促进教师主动提高教学质量的自觉性，并通过科学、合理的绩效评估，树立全面教育的科学教育观，为全面提高学生素质献计献策，尽心盡职。只有通过学校、教师和社会三方利益目标的互动来具体调整教师的激励目标和实施机制，才能建立起有效的教师激励机制。
参考文献：
[1]孙加兴.我国高校教育管理存在的问题与创新途径[J].教育与职业，2015，（11）：4-5.
[2]胡怀每.岗位聘任制背景下提高教学质量的激励机制[J]教书育人高教论坛2016，（3）：2-3.
[3]刘爱荣.张远兵.鲍方印.张雪梅.王雪娟.李原，提高课堂教学质量激励机制的探讨[J].安徽科技学院学报2011年06期.
【关键词】激励机制;积极性;教育质量
激励就是通过满足员工的需要而使其努力工作，从而实现组织目标的过程。勒波夫（ M.Leboeuf ）博士在《怎样激励员工》一书中指出，世界上最伟大的原则是奖励;受到奖励的事会做的更好。
一、抓骨干教师队伍建设
树立向优质教学资源要质量的意识 骨干教师是学校的财富，是学校提高教育教学质量的可靠保证。首先应消除对教师职业认识不清的思想，加强教师职业道德修养教育，树立爱岗敬业，忠诚党的教育事业的思想，特别是工作条件差（边远村小，边远学校）的学校教师的待遇，可在不影响教师国家待遇的情况下，由教育系统内定，建立教育奖励基金进行处理;还应建立优秀人才选拔作用、择优上岗和优选工作地点的人才流动激励机制。让教师看到只要通过自己的不懈努力，工作出色当教师仍是有奔头的，没有一支高素质的教师队伍是根本不可能的，因此，提高教师素质是提高教育教学质量的关键。
二、制度老化适应不了新的办学思想
在管理上，制度老化不能适应新的办学思想，难以发挥制度的效益性;内部管理体制僵化，又难以有效地进行全方位调动教职员工的积极性;“有法不依，执法不严”的问题。根据局里安排，学校新调来了一位贾校长。到任不久，贾校长就对原有校纪校规加以研究，发现其中有不少不尽合理之处需要改革。但他觉得先要找到一个能引起震动的突破口，而且要改得公平合理，令人信服。最终贾校长选中了一条规定：本校无论干部还是教师，凡上班迟到者，一律扣当月奖金1元。他认为这条规定貌似公平，其实不然。因为干部们发现自己快要迟到了，就先去局里或商店兜一圈再来学校，有个堂而皇之的“因公晚来”的借口而免于受罚，教师则无借口可依。学校200来人，近半数的女教师家里都有孩子要照顾，家务事多，早上还要送孩子上学或入园。学校未建家属宿舍，教师散住于全市各地，碰上塞车、尤其是雨、大雾天气，尽管很早出门，仍难免迟到。
三、对教师培养的观念问题
在教师的教育、培养、使用和管理中，很多的学校重视了教师的使用，忽视了教师的培养;强化了教师业绩的考核，淡化了教师专业的引领。我想，这不仅是因为教师培养成本的问题，很大程度上是对教师培养的观念问题，如此而来，不仅仅不能普遍提高教师队伍的水平，从而也就导致了对一部分一线教师的忽视。
四、运用激励机制提高教育管理质量的策略措施
薪酬激励是最基本的物质奖励，它远不能满足老师对自我价值的肯定，但是合理的薪酬制度，有利于调动广大教职员工的积极性。在中学人力资源的开发和管理过程中，应提倡“多劳多得，少劳少得，不劳不得”，坚持“效率优先，兼顾公平”的原则，按照每个教职员工工作量的多少和教育教学质量来确定他们薪酬的多少，使教职员工清楚的认识到自己的收入与付出成正比。 教职员工如果想获得高收入，必须努力工作，提高效率。
人本思想问世后，我们对人的激励有了新的认识，管理者开始注意完善人的能力，开发人的潜力，促使员工能更加充分、更加主动地选择具有挑战性和创新性的工作。在学校，能促使个体成长、取得成就的因素无疑是一种强大的动力，因此对教师一定要做到既使用又培养。管理者应认识到教师的能力是可以提高和发展的，无论是接受特定的教育，还是参加一定的社会实践活动，都可以提高教师的能力和水平。为此，学校在创设良好条件与提供给教师学习进修机会的同时，应设置一定的帮助机制、督促机制来促进学校教师的职业发展，对教师实施可持续发展的职业管理与职业生涯规划。 目前，各校都在充分利用资源重组的机会，投入大量人力、物力、财力，实行强联合，扩大招生。然而，学校高水平师资的缺乏却不是一朝一夕能够解决的，这就向教师管理工作提出了更高的要求，即必须坚持“人本管理”原则，建立合理、高效的促进教师成长的教师激励机制，以充分调动教师的内在积极性，提高现有师资队伍的科技水平、创新能力以及为人师表的自觉性。
五、结论与展望
激励方法无疑也是教学工作中行之有效的科学方法。教学是以“学生”为主体的工作，处于教学主导地位的教师的首要任务是要顺应学生的心理发展规律，施以不同的激励方法，激发起学生自主探究的潜在积极性，增强教学的源动力，焕发学生“愤、悱”的精神状态，使“要我学”的被动行为转变为“我要学”的自觉行为，以达到提高教学质量之目的。正如德国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。
贯彻习总书记中国梦的建设大潮，在市场竞争，在建设小康社会的伟大历史背景下，学校同样面临着一个把握历史机遇、不断竞争发展的这样一个现实的问题，。教师激励机制通过一系列的规章、制度，以及大量的实践活动，来影响广大教师对于社会、学校、工作乃至个人的职业生涯的理解态度和行动方向，使得教师个人的职业生涯规划与学校的中长期的发展规划在最大限度上加以统一，促进教师主动提高教学质量的自觉性，并通过科学、合理的绩效评估，树立全面教育的科学教育观，为全面提高学生素质献计献策，尽心盡职。只有通过学校、教师和社会三方利益目标的互动来具体调整教师的激励目标和实施机制，才能建立起有效的教师激励机制。
参考文献：
[1]孙加兴.我国高校教育管理存在的问题与创新途径[J].教育与职业，2015，（11）：4-5.
[2]胡怀每.岗位聘任制背景下提高教学质量的激励机制[J]教书育人高教论坛2016，（3）：2-3.
[3]刘爱荣.张远兵.鲍方印.张雪梅.王雪娟.李原，提高课堂教学质量激励机制的探讨[J].安徽科技学院学报2011年06期.