论文部分内容阅读
【摘 要】伴随着新课改的实施与素质教育的全面开展，高中英语教学面临的机遇与挑战并存。本人作为一名高中生，在英语学习中发现了英语教学存在的一些问题。因此，本文基于新课改背景下，针对当前高中英语教学所面临的困境及具体策略展开了分析。
【关键词】高中英语教学;新课改;困境与对策
对于一名高中生来说，英语是一门十分重要的学科，对于今后发展有着极为重要的作用。然而想要学好英语并不是一件容易的事情，受到多种因素的影响。当前我国高中英语教学仍存在诸多问题，教学效果难以提升，进而影响了学生的英语综合素养。因此希望教育领域能够加大对高中英语教学的研究力度。
一、基于新课改背景下高中英语教学所面临的困境
通过高中英语学习，本人认为英语教学主要存在以下问题：（1）新课改下依旧采用传统教学方式：英语教学中以教师为中心，向学生灌输知识。师生间缺乏交流，不利于学生英语表达能力的提升。（2）英语课堂教学汉语使用频率较高：我们生活中接触最多的就是汉语，英语学习缺少语言环境，难以转换思路。课堂中，教师很少采用英语教学，多以汉语传达英语知识，学生缺少锻炼口语的机会。（3）缺少对英语文化背景了解，词汇量不充足：新课改的实施，对高中英语词汇量提出更高要求，教学内容发生转变。教师原有认识结构与词汇掌握水平已经无法满足新课改下的英语教学活动的开展。（4）忽视了合作学习的重要性：新课改侧重于对学生合作探究能力的培養，然而在实际教学中，教师忽视了对学生合作能力的培养。
二、基于新课改背景下高中英语教学的具体优化对策
（一）转变传统教学理念，开展互动式教学
通过对以往英语课堂学习的分析发现，教师大多采用填鸭式的灌输方式，侧重于理论知识的教学，忽视了师生间的有效沟通。因此，本人认为在新课改背景下，应实施互动式的教学。此种教学模式要求教师在进行教学互动时侧重于师生互动、生生互动的引导。明确新课改背景下，学生之于课堂的主体地位，充分发挥教师的主导作用。根据学生的实际情况，创设相应的教学情境。此外，高中生间的知识水平差异较小，年龄贴近，因而存在较多的共同语言。教师在开展英语教学时，应鼓励学生间的交流互动。这有利于营造轻松愉悦的课堂氛围，激发学生对英语的学习兴趣，从而更加积极主动的参与英语的学习，实现英语知识的有效传播。
（二）根据学生英语水平，实施分层次教学
本人在高中英语的学习中发现同学们的英语水平参差不齐，主要是由于家庭因素、社会因素以及学校因素等多方面导致的。很多学生缺少良好的英语学习环境，使得英语水平难以得到有效提升。因此本人认为，英语教师应落实因材施教教学理念，实现新课改下的分层次英语教学。首选，教师应开展一次英语摸底考试。考试的内容应涵盖英语的理论知识、口语表达技巧等。然后根据测试成绩高低明确学生的英语学习水平。基于英语实际水平将其划分为学优生、中等生及后进生。其次，根据划分结果进行英语教学内容的调整与优化。要求调整后教学内容能够体现出层次性。例如在进行“a healthy life”的学习中，教师将教学内容划分为简单、中等、难三个梯度。从本节课的英语基础知识、语态的变化以及实际应用三个维度开展教学活动。
（三）实现语言与文化的融合，扩充词汇量
通过对外国语言学习的了解，得知无论何种语言的学习，想要提高综合能力，必须重视外语学习与文化的融合。本人认为英语学习也不例外。教师只有积极开展跨文化培养教学活动，才能加深学生的英语学习效果。以英语文化背景知识来增强学生对英语的认识。转变传统英语课堂教学中，汉语使用过频的现象，通过开展形式多样的教学活动，增强学生对英语国家人文历史的了解。要求教师不断扩充自身的词汇量，实现趋于欧美文化教学内容的传递。以地道英语口语创设良好的语言学习环境。以人文历史为切入点，明确口语表达主题，给予学生锻炼口语的机会。此外，作为一名优秀的高中生，为强化英语综合素养，应充分利用空闲时间。通过观看英语类的电视节目、杂志报刊、小说名著等，来扩展视野，增加词汇量的积累。从而促进自我英语学习与文化认知水平的提升。
（四）重视学生个性化发展，开展合作式学习
新课改的实施，特别重视对学生合作能力的培养，强调学生的个性化发展。因此在开展高中英语教学时，教师应积极实施合作式教学模式。为了强化合作学习的效果，首先，教师需遵循学生的个体化差异，综合考虑多种因素，如性格因素、语言感知能力、英语成绩、学习能力等的差异，科学划分学习小组。其次，完成分组后应依据组内成员特点，布置相应的学习任务。在学生合作学习期间，教师既要给予学生自由的发挥空间，又应给予适时的指导。最后，为了充分调动学生学习热情，挖掘其英语学习潜能，应实施良性竞争机制，对于表现优异的同学给予奖励。同时，教师也应注重评价的科学性，既要侧重对过程和结果的评价，也应发现学生身上的闪光点。对于表现较差的学生不应一味的批评指责或是忽视不管，而是应给予肯定和鼓励，使其树立英语学习信心，从而突破英语学习困境。
新课改背景下，通过本人英语学习切身体会及对我国目前高中英语教学现状的了解和分析，意识到英语教学的局限性。针对高中英语教学的优化策略，在文章中阐述了本人浅薄的见解。采用互动教学模式、实施分层次教学促进学生个性化发展、加强语言与文化的融合，开展合作式学习，强化高中生英语综合素养。
参考文献：
[1]马小璐.新课改背景下高中英语教学中的问题与对策[J].昭通学院学报，2017，39（S1）：108-110.
[2]沈瀛.新课改下高中英语教学的问题与对策分析[J].科技创新导报，2017，14（08）：187-188.
【关键词】高中英语教学;新课改;困境与对策
对于一名高中生来说，英语是一门十分重要的学科，对于今后发展有着极为重要的作用。然而想要学好英语并不是一件容易的事情，受到多种因素的影响。当前我国高中英语教学仍存在诸多问题，教学效果难以提升，进而影响了学生的英语综合素养。因此希望教育领域能够加大对高中英语教学的研究力度。
一、基于新课改背景下高中英语教学所面临的困境
通过高中英语学习，本人认为英语教学主要存在以下问题：（1）新课改下依旧采用传统教学方式：英语教学中以教师为中心，向学生灌输知识。师生间缺乏交流，不利于学生英语表达能力的提升。（2）英语课堂教学汉语使用频率较高：我们生活中接触最多的就是汉语，英语学习缺少语言环境，难以转换思路。课堂中，教师很少采用英语教学，多以汉语传达英语知识，学生缺少锻炼口语的机会。（3）缺少对英语文化背景了解，词汇量不充足：新课改的实施，对高中英语词汇量提出更高要求，教学内容发生转变。教师原有认识结构与词汇掌握水平已经无法满足新课改下的英语教学活动的开展。（4）忽视了合作学习的重要性：新课改侧重于对学生合作探究能力的培養，然而在实际教学中，教师忽视了对学生合作能力的培养。
二、基于新课改背景下高中英语教学的具体优化对策
（一）转变传统教学理念，开展互动式教学
通过对以往英语课堂学习的分析发现，教师大多采用填鸭式的灌输方式，侧重于理论知识的教学，忽视了师生间的有效沟通。因此，本人认为在新课改背景下，应实施互动式的教学。此种教学模式要求教师在进行教学互动时侧重于师生互动、生生互动的引导。明确新课改背景下，学生之于课堂的主体地位，充分发挥教师的主导作用。根据学生的实际情况，创设相应的教学情境。此外，高中生间的知识水平差异较小，年龄贴近，因而存在较多的共同语言。教师在开展英语教学时，应鼓励学生间的交流互动。这有利于营造轻松愉悦的课堂氛围，激发学生对英语的学习兴趣，从而更加积极主动的参与英语的学习，实现英语知识的有效传播。
（二）根据学生英语水平，实施分层次教学
本人在高中英语的学习中发现同学们的英语水平参差不齐，主要是由于家庭因素、社会因素以及学校因素等多方面导致的。很多学生缺少良好的英语学习环境，使得英语水平难以得到有效提升。因此本人认为，英语教师应落实因材施教教学理念，实现新课改下的分层次英语教学。首选，教师应开展一次英语摸底考试。考试的内容应涵盖英语的理论知识、口语表达技巧等。然后根据测试成绩高低明确学生的英语学习水平。基于英语实际水平将其划分为学优生、中等生及后进生。其次，根据划分结果进行英语教学内容的调整与优化。要求调整后教学内容能够体现出层次性。例如在进行“a healthy life”的学习中，教师将教学内容划分为简单、中等、难三个梯度。从本节课的英语基础知识、语态的变化以及实际应用三个维度开展教学活动。
（三）实现语言与文化的融合，扩充词汇量
通过对外国语言学习的了解，得知无论何种语言的学习，想要提高综合能力，必须重视外语学习与文化的融合。本人认为英语学习也不例外。教师只有积极开展跨文化培养教学活动，才能加深学生的英语学习效果。以英语文化背景知识来增强学生对英语的认识。转变传统英语课堂教学中，汉语使用过频的现象，通过开展形式多样的教学活动，增强学生对英语国家人文历史的了解。要求教师不断扩充自身的词汇量，实现趋于欧美文化教学内容的传递。以地道英语口语创设良好的语言学习环境。以人文历史为切入点，明确口语表达主题，给予学生锻炼口语的机会。此外，作为一名优秀的高中生，为强化英语综合素养，应充分利用空闲时间。通过观看英语类的电视节目、杂志报刊、小说名著等，来扩展视野，增加词汇量的积累。从而促进自我英语学习与文化认知水平的提升。
（四）重视学生个性化发展，开展合作式学习
新课改的实施，特别重视对学生合作能力的培养，强调学生的个性化发展。因此在开展高中英语教学时，教师应积极实施合作式教学模式。为了强化合作学习的效果，首先，教师需遵循学生的个体化差异，综合考虑多种因素，如性格因素、语言感知能力、英语成绩、学习能力等的差异，科学划分学习小组。其次，完成分组后应依据组内成员特点，布置相应的学习任务。在学生合作学习期间，教师既要给予学生自由的发挥空间，又应给予适时的指导。最后，为了充分调动学生学习热情，挖掘其英语学习潜能，应实施良性竞争机制，对于表现优异的同学给予奖励。同时，教师也应注重评价的科学性，既要侧重对过程和结果的评价，也应发现学生身上的闪光点。对于表现较差的学生不应一味的批评指责或是忽视不管，而是应给予肯定和鼓励，使其树立英语学习信心，从而突破英语学习困境。
新课改背景下，通过本人英语学习切身体会及对我国目前高中英语教学现状的了解和分析，意识到英语教学的局限性。针对高中英语教学的优化策略，在文章中阐述了本人浅薄的见解。采用互动教学模式、实施分层次教学促进学生个性化发展、加强语言与文化的融合，开展合作式学习，强化高中生英语综合素养。
参考文献：
[1]马小璐.新课改背景下高中英语教学中的问题与对策[J].昭通学院学报，2017，39（S1）：108-110.
[2]沈瀛.新课改下高中英语教学的问题与对策分析[J].科技创新导报，2017，14（08）：187-188.