新课改下高中数学高效课堂教学初探

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  摘 要:伴随着人类社会的不断进步,教育教学领域的改革也在不断推陈出新,以适应社会发展对教育教学的需要。于是,新课程改革应运而生,并迅速以其优势征服了教师和学生。作为一名高中数学教师,顺应教学发展的趋势,打造高效高中数学课堂,以达到为国家培养出更多可用之才,成为当今一线教师不可推卸的责任。
  关键词:新课改;高中数学;高效
  社会发展的同时,教学改革也在不断推进,新课程改革顺应时代需要而生,并迅速被越来越多的教师所推崇。作为一线教师,积极投身于教学改革的浪潮,提高课堂教学效率成为当务之急。
  介于此,我以新课程改革为契机,在高中数学教学中依托学生实际不断探索,找到了些许打造高中数学高效课堂的良策。其具体如下:
  一、高中数学教学中,采用生活化的情境导入新课,激发高中生数学学习兴趣
  众所周知,学习积极性将会在很大程度上影响课堂教学效果。只有善于调动学生学习积极性,激发学生学习兴趣的教师,其课堂教学效率才会高,教学结果才会理想。因此,在教学中,教师的首要教学任务,就是通过精心设计生活化的问题情境,导入课题,激发学生与课堂产生共鸣,让他们能够触景生情,积极走进课堂,参与教学。比如,我在教学高一《集合与函数概念》这一章中“函数及其表示”这一知识点时,为了促使学生很快清晰地掌握完整的函数定义,我结合学生刚学过的《集合》这一章内容进行导入,首先,我借助有关集合的两个例题,让学生回顾与集合相关的知识,然后我根据学生实际生活进行提问,引发学生进行思考,如,“期中考试的成绩出来了,我们班50人中,每个阶段的学生人数都不尽相同,成绩分布如下,90——100分5人,80——90分12人,70——80人10人,60——70分8人,60——50分5人,40——50分5分,30——40分3人,20——30分0人,而20分以下2人,请同学们分别算出各个阶段学生的数学成绩的概率是多少?”学生在做题的过程中,复习了以前的知识,同时,也激发了学习兴趣,调动了学生学习的积极性。再如,我在教学《空间几何体》这一章时,为了促使学生意识到什么是空间集合图形,我首先结合学生的实际生活举了两个例子,如“粉笔盒”“电冰箱”“洗衣机”,而后再结合空间集合图形的结构特点对学生进行引导,再让学生联系的亲身经历,谈谈他们所认识的空间几何图形。学生在我的引导下,积极动脑,主动思考,很快地就走进课堂,融入教学,这对我下一步教学的开展是非常有利的。
  二、用“问题”导航,开展高中数学教学
  教学实践中不难发现,“问题”可以激发学生的求知欲和探究欲。而数学又是一门思维性很强的应用学科,其教学过程也是发现问题、解决问题的过程。因而“问题”作为整个数学课堂的灵魂,在教学中非常重要。因此,作为高中数学教师,在教学中一定要重视“问题”的重要性,要善于“提问”。
  1.在关键处提问
  “提问”是激发学生思维发展的直接途径,是促使学生开动脑筋思考的最有利手段。因此,在教学中教师要善于在关键处“精”问,问题要能够起到引导学生思维发展、促进学生学习能力提升的目的,切忌提“对不对”“是不是”“不是吗”等毫无启发价值的问题。例如,在教学《函数》这一知识点时,为了让学生明白函数在生活中的运用,我通过“同学们,你们还能举例说明函数在我们生活中的应用吗?”引导学生进行思考,收到了很好的教学效果。
  2.注意提问的技巧
  在高中数学教学中,提问也是一门艺术,有许多的提问技巧。教师要善于总结、归纳,并灵活运用。首先,在课堂上,教师的提问要具有启发性,能够引导学生思考,最好在关键处进行提问,激发学生的思维,积极动脑。其次,提问的语言尽量简单、明了、循序渐进,使学生容易理解,便于接受。最后,每次提问,教师都应该给学生留足够的思考时间,切忌盲目地提问,无效地提问。
  三、重视预习,指导高中生做好预习工作
  新课程改革指出,学习不再是简单的、机械的教师讲,学生听的过程。而学习是“文本”“教师”“学生”三者有机结合的过程,每一个因素在教学中都占有非常重要的分量。就高中数学这门教学课程的学科特点而言,对学生实践能力、动手能力的要求都很严。而高中数学教学大纲也曾清晰地指出,高中数学教学必须倡导学生自主动手,主动学习。因此,在教学中,教师应该注重引导学生预习,课文预习、习题预习。在文本预习中,学生要能够通过自主学习,掌握教学内容,明确课文中的基本概念,并且通过分析、整理,能够掌握概念、公式的特点、规律,同时,在预习中能够针对教材中出现的问题,进行思考,并作上相应的标记符号,方便在新授课中的学习。在习题预习中,要重点根据文中例题进行分析,总结做题思路以及格式,能够提前将文本相应的习题做一遍,并找出相应的重难点。
  四、以高中生为学习的主体,还课堂给学生
  新课程理念下,课堂教学中师生之间的角色有所改变。相对于以往的以老师讲为主的教学模式,以学生学为主的新型模式已经被广大教师所接受。教师不再是教学的主宰者,而是转为学生学习的引领者,帮助学生学习。教师与学生应该是一种“交互主体”的关系,教师不能把学生作为客体化的对象加以控制和支配,二者同为主体。认识到教师和学生的这种关系,教师就不能推行单一的“灌输式”课堂教学,而是积极引导学生进行自主、探究和合作学习,把学习的主动权还给学生,给学生有个性的学习提供空间。因此,在高中数学教学中,教师要尽量少讲,把时间交给学生,让学生有更多学习的机会,教师只需要伺机指导,引导学生进行学习。
  总而言之,高中数学教学改革势在必行。我在教学中探究出以上方法,不断提高课堂教学的有效性。我认为,高效课堂是促进学生学习能力提升、思维发展的最有效途径。然而,如何才能构建高效的高中数学教学课堂,这不是一件简单的事情,需要我们广大教育者不断研究、学习。
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