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《全日制义务教育语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”个性化阅读教学已成为一个时代的新课题，吸引着我们向这一领域深入研究。只有把个性化阅读教学的新理念贯穿彻到当前的语文课程中，才能把语文教学的改革推进到一个新的境界。那怎样开展个性化阅读呢？
一、个性化阅读教学的起点在课内，目标在课外
吕叔湘说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，他们会异口同声地说是得益于课外。”可见，语文学习的内容除了课内还有课外。课内是个性化阅读教学的起点，也是主阵地；课外阅读是个性化阅读教学的有益拓展、延伸。课内的指导是为了课外的不指导。我们就是要通过课堂阅读的习惯养成与方法引导，逐步建构学生的个性化阅读能力，从而达到能自主有效地进行课外个性化阅读的目标。在阅读教学中，要做到以下两个方面。一是要培养学生良好的阅读习惯。良好的习惯是成功的保证。通过课内个性化阅读教学实践，我们就是要将良好的阅读习惯逐步根植于学生身心，使学生的阅读行为成为个性化的自觉行为。二是进行科学的方法指导。新课标也指出，阅读教学要“加强阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览”。可见阅读方法的指导是十分重要的。
二、个性化阅读教学能有效进行的前提是尊重
教育首先就是尊重教育活动过程中的人，尊重人的个性。教育活动中个性的张扬必须以尊重为前提，个性化阅读教学必须根植于尊重这一大教育理念中。个性化阅读教学包括教师个性化的教和学生个性化的学。在个性化阅读教学过程中，作为施教者的教师，决不应受到教参或思维定式的束缚，而应有充分的个性自由。只有在这样的大氛围中，教师才敢于去大胆地解读文本、创造性地指导学生阅读，才能充分展示自己的个性思想、独特的人格魅力和教学艺术。作为受教者的学生，是阅读实践的主体，是享有独立人格和鲜活个性的生命个体。我们要尊重学生，就是要尊重他们的人格，尊重他们的身心发展规律和认知规律，尊重他们在阅读过程中的独特感受、体验与创造性的理解，鼓励学生的多元解读。
三、个性化阅读教学成功开展的内在动力是激发学生的兴趣
个性化阅读教学的开展就是要从点燃学生的好奇心入手，当阅读兴趣达到一定程度，便会演化为一种热情，他们的个性心理特征也便会随时被激活，并会以一种独特的形式展示出来。要激发学生的阅读兴趣，首先就要为学生创设一种浓厚的阅读氛围，提供一定的阅读条件，并且学会赏识与鼓励，不断给学生以成就感，从而使他们真正感受到阅读的快乐与自信。但由于学生的年龄、性别、生活环境、性格特征等不同，所表现出来兴趣、爱好也各不相同，作为教师，对学生所表现出来的不同兴趣、爱好要在尊重的大前提下进行理性的辨析，并给予相应的引领。一要纠错为正。比如，中学时期正值人生的懵懂时期，学生极易对一些低级趣味的书刊产生兴趣，这就要教师及时加以引导，使他们远离低俗，积极阅读一些高雅的书籍。二要拓宽范围。据当前的调查显示：许多中学生的阅读视野过于狭窄，仅局限于童话、寓言故事、优秀作文、少部分名著等。这就要求教师积极引导学生拓宽阅读视野，去学会阅读新闻报道、科普类图书，去接触更多的国内外优秀散文及名著等，从而培养广泛的阅读兴趣。三要引领深度。由于初中生的生活阅历相对肤浅，文化素养及认知水平相对偏低等因素，他们对文本的兴趣往往仅停留在浅层面上，更多的是感性化的认识，个性化的解读往往带有片面性、直观性等局限性。这就要求教师逐步引导他们学会从理性的、辩证的、审美的角度来解读文本，从而感受各类作品的深层内涵，感受阅读素材的潜在魅力。
四、个性化阅读教学的最终目标为育人
个性化阅读教学要充分发挥文本资源的熏陶感染、潜移默化的育人功效。在个性化阅读教学的过程中，教师要有科学合理的预设来引导，更要注重学生在阅读实践中的自我生成，即要突出学生的主体性，调动学生的主动意识，重视学生的阅读过程。在个性化阅读教学中，我们与其说是要教会学生阅读，倒不如说是要引导学生学会做人。学生的阅读过程实质上就是一个让心灵与名篇名著碰撞、与名家大师对话，从中汲取丰富营养的过程；就是一个不断疑惑、探究、领悟的过程；就是一个面对新的历史时代，不断探求自己的人生方向、确立自己的价值观念、品味人生真谛的过程；就是一个逐步从青春的躁动步入冷静，在享受纯真中逐步变得成熟，从迷茫困惑中变得自信而又坚定的过程。
面对个性化阅读教学这一新课题，我们要在传承传统阅读教学的基础上重新对教师的角色进行准确界定：首先，教师是学生阅读活动的平等参与者。教师与学生在教学中的地位是平等的，两者的关系应该是一种情感与思想的交流关系，而不仅仅是知识的传授与接受的关系。作为教师，只有树立平等的意识，才能走近学生，尊重学生，与学生间搭建起一个共同交流探讨的平台，从而为学生创建一个轻松愉快的学习环境，使学生的想象力和创造力不会因为外界的因素而受到压制。其次，教师是学生阅读活动的引领者。学生在阅读过程中的个性张扬与多元理解往往存在着诸多问题的，这就要教师冷静客观地剖析问题的实质，并加以积极、正确、科学的引导，引领学生的个性发展与自我成长的方向。
总之，个性化阅读教学是对传统阅读教学的传承与改革，是一个顺应时代发展的全新课题。我们要在科学教育理念的指引下，不断深入探索、科学实践，从而进一步发挥出阅读教学的育人功效。
（责任编辑 韦 雄）
一、个性化阅读教学的起点在课内，目标在课外
吕叔湘说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，他们会异口同声地说是得益于课外。”可见，语文学习的内容除了课内还有课外。课内是个性化阅读教学的起点，也是主阵地；课外阅读是个性化阅读教学的有益拓展、延伸。课内的指导是为了课外的不指导。我们就是要通过课堂阅读的习惯养成与方法引导，逐步建构学生的个性化阅读能力，从而达到能自主有效地进行课外个性化阅读的目标。在阅读教学中，要做到以下两个方面。一是要培养学生良好的阅读习惯。良好的习惯是成功的保证。通过课内个性化阅读教学实践，我们就是要将良好的阅读习惯逐步根植于学生身心，使学生的阅读行为成为个性化的自觉行为。二是进行科学的方法指导。新课标也指出，阅读教学要“加强阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览”。可见阅读方法的指导是十分重要的。
二、个性化阅读教学能有效进行的前提是尊重
教育首先就是尊重教育活动过程中的人，尊重人的个性。教育活动中个性的张扬必须以尊重为前提，个性化阅读教学必须根植于尊重这一大教育理念中。个性化阅读教学包括教师个性化的教和学生个性化的学。在个性化阅读教学过程中，作为施教者的教师，决不应受到教参或思维定式的束缚，而应有充分的个性自由。只有在这样的大氛围中，教师才敢于去大胆地解读文本、创造性地指导学生阅读，才能充分展示自己的个性思想、独特的人格魅力和教学艺术。作为受教者的学生，是阅读实践的主体，是享有独立人格和鲜活个性的生命个体。我们要尊重学生，就是要尊重他们的人格，尊重他们的身心发展规律和认知规律，尊重他们在阅读过程中的独特感受、体验与创造性的理解，鼓励学生的多元解读。
三、个性化阅读教学成功开展的内在动力是激发学生的兴趣
个性化阅读教学的开展就是要从点燃学生的好奇心入手，当阅读兴趣达到一定程度，便会演化为一种热情，他们的个性心理特征也便会随时被激活，并会以一种独特的形式展示出来。要激发学生的阅读兴趣，首先就要为学生创设一种浓厚的阅读氛围，提供一定的阅读条件，并且学会赏识与鼓励，不断给学生以成就感，从而使他们真正感受到阅读的快乐与自信。但由于学生的年龄、性别、生活环境、性格特征等不同，所表现出来兴趣、爱好也各不相同，作为教师，对学生所表现出来的不同兴趣、爱好要在尊重的大前提下进行理性的辨析，并给予相应的引领。一要纠错为正。比如，中学时期正值人生的懵懂时期，学生极易对一些低级趣味的书刊产生兴趣，这就要教师及时加以引导，使他们远离低俗，积极阅读一些高雅的书籍。二要拓宽范围。据当前的调查显示：许多中学生的阅读视野过于狭窄，仅局限于童话、寓言故事、优秀作文、少部分名著等。这就要求教师积极引导学生拓宽阅读视野，去学会阅读新闻报道、科普类图书，去接触更多的国内外优秀散文及名著等，从而培养广泛的阅读兴趣。三要引领深度。由于初中生的生活阅历相对肤浅，文化素养及认知水平相对偏低等因素，他们对文本的兴趣往往仅停留在浅层面上，更多的是感性化的认识，个性化的解读往往带有片面性、直观性等局限性。这就要求教师逐步引导他们学会从理性的、辩证的、审美的角度来解读文本，从而感受各类作品的深层内涵，感受阅读素材的潜在魅力。
四、个性化阅读教学的最终目标为育人
个性化阅读教学要充分发挥文本资源的熏陶感染、潜移默化的育人功效。在个性化阅读教学的过程中，教师要有科学合理的预设来引导，更要注重学生在阅读实践中的自我生成，即要突出学生的主体性，调动学生的主动意识，重视学生的阅读过程。在个性化阅读教学中，我们与其说是要教会学生阅读，倒不如说是要引导学生学会做人。学生的阅读过程实质上就是一个让心灵与名篇名著碰撞、与名家大师对话，从中汲取丰富营养的过程；就是一个不断疑惑、探究、领悟的过程；就是一个面对新的历史时代，不断探求自己的人生方向、确立自己的价值观念、品味人生真谛的过程；就是一个逐步从青春的躁动步入冷静，在享受纯真中逐步变得成熟，从迷茫困惑中变得自信而又坚定的过程。
面对个性化阅读教学这一新课题，我们要在传承传统阅读教学的基础上重新对教师的角色进行准确界定：首先，教师是学生阅读活动的平等参与者。教师与学生在教学中的地位是平等的，两者的关系应该是一种情感与思想的交流关系，而不仅仅是知识的传授与接受的关系。作为教师，只有树立平等的意识，才能走近学生，尊重学生，与学生间搭建起一个共同交流探讨的平台，从而为学生创建一个轻松愉快的学习环境，使学生的想象力和创造力不会因为外界的因素而受到压制。其次，教师是学生阅读活动的引领者。学生在阅读过程中的个性张扬与多元理解往往存在着诸多问题的，这就要教师冷静客观地剖析问题的实质，并加以积极、正确、科学的引导，引领学生的个性发展与自我成长的方向。
总之，个性化阅读教学是对传统阅读教学的传承与改革，是一个顺应时代发展的全新课题。我们要在科学教育理念的指引下，不断深入探索、科学实践，从而进一步发挥出阅读教学的育人功效。
（责任编辑 韦 雄）