摘 要：在识字教学中引进网络教学软件，无疑为传统的识字注入了新的活力。计算机多媒体的出现，使无声、抽象的教材内容变得有声有色、有静有动，不仅可以激发学生的学习兴趣。多媒体教学，使无声、抽象的教材内容变得有声有色、有静有动，不仅可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，同时也可以有效地激发学生的思维活动，促进学生的思维发展，优化教学过程，提高识字教学效率。
　　关键词：小学语言；多媒体；兴趣；识字
　　在识字教学中引进网络教学软件，无疑为传统的识字注入了新的活力。计算机多媒体的出现，使无声、抽象的教材内容变得有声有色、有静有动，不仅可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，同时也可以有效地激发学生的思维活动，促进学生的思维发展，优化教学过程，提高识字教学效率。识字，是低年级语文教学的主要任务。但小学生对识字往往缺乏兴趣。究其原因，一是识字任务重，作业多；二是教学方法不太适应低年级儿童的要求。随着信息技术的发展，教育改革的全面推进，为探索和推进识字教学改革提供了一个良好的环境和机遇。网络为教育提速，它为学生的学习提供了丰富的资源，网络环境下的识字教学，改变了学生固有的学习方式，变被动的“要我识字”为主动的“我要识字”。识字教学已进入了一个相互学习、自我完善的新阶段。
　　一、多媒体展示汉字魅力，激发兴趣
　　兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。小学生以直观、形象思维为主，古老的汉字又是根据事物的形状描摹而创造的。课堂上通过多媒体课件呈现这一过程，对于揭示汉字特点，使学生感受汉字的神韵，培养热爱祖国文字的感情，更激发识字的兴趣。如在教学“休”字时，我用多媒体课件制作出“休”的造字的过程：由一个人躺在树下睡着的图画，到简笔画，再接着是古代人识字的符号，最后是楷体“休”字，在图画与字之间演示“休”字的形体演变，点击“休”字的右半部份，再出示“休”的左面部分；点击“木”，出现树，点击“人”，出现一个农夫在田间劳动累了，躺在树下休息。通过课件的演示，呈现“休”字的过程，生动、形象是其他教学手段所不可替代的。多媒体不仅展示了汉字的魅力，也使学生在情境中学习，提高了学习汉字的兴趣。
　　二、多媒体再现生活场景，积累经验
　　要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。巧用多媒体，在识字教学中，创设一种生动、活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”。多媒体集“文字、声音、图像”于一体，在教学中巧用多媒体来创设教学情境，刺激学生的感官，调动学生的有意注意，激发他们的学习需求与兴趣。让学生在平时的生活中体验学习，不断创新。例如：在教授小学语文“识字四”的时候，其中有一句“蝴蝶空中展翅飞”中的“展”字是要求小学生会认的字，在教授这个字时，教授他们一节广播体操—伸展运动，让他们通过课间的体操运动亲身体验感受“展”，由教师在前面领做，学生全体起立齐做。
　　三、多媒体动态画面，激发兴趣
　　新课标提出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给学生识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。教师可充分发挥多媒体技术的交互功能，提供形象直观的交互式学习环境，设计多种生动有趣的游戏，来巩固学生自主识字的效果。如“找朋友游戏”，教师将基本字输入电脑，让学生寻找偏旁或部件与基本字构成新的生字，如“木”可以引出“机、森、林”，“禾”可以引出“和、利、香”等，这样的巩固练习，即扩大了识字量，又促进了自主识字能力的形成。汉字中还有许多相近字，小学生用字不分语言环境，不管字义，随便就用，所以必须通过练习，强化记忆，形成正确的用字习惯。如“渴，喝，”两字，极易混淆。教学时可先随图出示“喝”字，让学生明白喝水要用口来喝，闪动偏旁“口”，加深刺激，再让学生组词。接着随图出示“渴”字，让学生明白是缺水了，是“水”旁，闪动“水”，让学生组词。最后电脑出示一句话，“口渴了就去喝水”让学生结合语言环境，进而区分“喝”和“渴”字，做对的电脑就给予表扬。这种由图到字，再应用的学习过程，符合小学生形象的认识规律，并能培养学生正确的学习习惯。多媒体赋予了语文教学丰富多彩的表现形式：艳丽的色彩，生动的画面，悦耳的音乐使学习内容图文并茂，栩栩如生，在儿童的认识与教学之间架起一坐桥梁，使他们能愉快的探索知识的奥秘。“学之不如知之则也，知之者不如好知者也”，激发了兴趣，也就为学习开了一个好头。
　　四、多媒体教学寓认于玩，愉快识字
　　识字游戏是低年级学生喜爱的活动。多媒体的运用，可以使识字游戏取得事半功倍的教学效果。运用“猜谜语”，区分汉字：许多形近字，学生经常混淆。教师指导学生编“谜语”，打在大屏幕上，让学生猜。比如：“心至令人感动，言来互相尊重。青天万里无云，水到纯净透明”。学生很容易知道这是“情、请、晴、清”。还可以让学生和家长合作编“谜语”，再在班上交流，效果也不错。教师还可以采用击鼓识字活动，以将会认的生字连环演播式的课件，配以丰富多彩的插图及轻快的音乐。可以由教师进行操纵开展活动，也可以设置判断选择题型由学生自己掌握。伴随着轻快的音乐，一场生动活泼的击鼓识字游戏开始了。另外，在讲授《荷叶圆圆》一课，会写的生字其中有一个“是”字，可能有时候，你教授的对象是一些对方口音较浓的学生，因而不能很好的说好普通话，例如包头，包头，集宁等一些地区的孩子就把“是”读成“四”或“十”，所以，有必要从网上下载一首儿童版朗诵的音频绕口令—“四和十四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，谁能分得清，请来试一试”，在朗诵时咬字清晰，字斟句酌，生动形象，激发了他们的学习兴趣，从而进行区分，有效的实现教学目标。
　　由此可见，计算机多媒体技术应用于识字教学，可以帮助学生轻松地扫除学习障碍，增强学生学习的自信心，有利于学生创造性思维的培养，同时能减少教师单调乏味的讲解，有效地提高课堂教学效率。