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【摘要】本文通过作者从事高等教育教学管理工作十几年的经验，对高校学生参与教师课堂教学评价的各种方法进行了深刻的分析，总结出各种方法的优缺点及合理的使用时间，对今后的工作中有一定得借鉴。
【关键词】高等教育 教学评价 课堂教学 学生参与评价
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0009-01
至从2002年以来，以电子科技大学与中山市人民政府联合创办电子科技大学中山学院外国语学院开始，学院就是以培养应用型人才为目的本科教育，因此教学始终是学院的第一位的工作，培养和造就高素质的应用型人才是独立学院的首要任务。要完成这样的任务，提高教学质量是关键，教学活动的评价和完善是基本的保证。学生参与对教师课堂教学的评价是教学评价的重要组成部分，是大学教学评价体系中的基本内容，成为学校日常评价的重要手段。从实践来看，学生参与教学评价已成为一种普遍的现象。
一、影响大学生对教师课堂教师评价的因素
学生作为高等教育的消费者，有权与其他顾客一样对服务作出评价；学生与教师密切接触，能够对教师的教学作出准确的评价。但是从学生的身份来看，他们有一定局限性，
1.学生对教师评教的重视程度
从历年组织学生对教师的教学评教来看，参与学生人数不是很积极，有些学校采取各种强制手段，让学生给教师打分或给予文字评价。例如，不评价的学生不能参与下一学期的各种课程的选读及不能在系统中查询各科考试成绩等方式。这是由于部分学生进入大学后，有一种脱离考试的解脱感，甚至有些学生有到大学度假的感觉。这样会使得学生对于学习的重视程度不高，对教学的期待感不强，他们就不会太关注教学效果，因此，对评教的认真程度也会受到影响。另外，学生对教师的评教的意义、作用的了解。也会影响他们参与教师评教的积极性。
2.学生评价教师教学的能力
学生都很年轻，求知欲很高，对任何新的事物都有极高的热情，敢于创新，这对教学改革和创新方法有很大的推动作用。但是学生作为被教育者，还缺少系统的专业知识，对教育的特征和理解能还有限，因此可能在一定的时期内无法理会和判定教师的专业知识水平。而有可能更多地倾向于教学是否能够容易理解，是否有趣而定。尤其是对学习不感兴趣、不努力的部分学生更是无法对教师课堂教学给予正确的评价。
二、学生参与教师课堂教学评价的方法
1.学生在教师上课中进行的课堂评教
在教学进行过程中进行的学生评教。评价组织人员事先将一学期所有任课教师的姓名和所授课名称汇总在一张表格上，利用在某位教师授课的过程中，在学生班级对本学期所有任课教师给与的教学评价的方法。这种方法的优点是：由于有利于教师和学生之间的及时沟通，学生可以针对教师的某堂课做一个具体的评价。不利点在于，课堂上有部分学生随大流，由于时间短，学生一般都是即兴的评价，也只能对具体的一节课的评价，不能有一个非常全面系统的评价。还会受到班级部分同学的影响；让学生在很短的时间内，对所有一个学期的任课教师的授课做一个合理评价，是不太可能，我们在实际操作中发现，评价表中有许多教师学生有可能不认识，怎么可能对教师有一个公正、客观的评价；由于是随堂填涂评教卡，有许多学生评价教师不是根据教师真是的授课情况，而是根据教师与学生关系的好坏来评价，在这点上年轻教师评价分数相对高点。
2.学生自己组织的文字评教
学生通过对授课教师进行文字评教的方法。事先教学秘书就一个学期的所有任课教师的信息汇总发给各班班长，通过班长在班级集体活动时间，让学生对一学期所有任课教师的课堂教学给与合理的文字评价和建议并相应打分，各个班委对学生的文字评价和建议给与汇总的评教方法。这种评价的组织者是学生，相对来说，学生更能畅所欲言，把他们最真实的评价给老师。但是这种方法也有一定的局限性，就像我上面说的学生本身的局限性，在知识、认识和判断等方面存在的缺陷，使得他们在某种程度上很难对教师做出合理的客观评价。从实际操作中发现，某些组织人员在统计分数和汇总学生意见时，不是根据学生的真是建议和评分，而是以自我的意志为主，随意填写建议、意见和评分。还有部分班委自身能力局限性，没有判断主流建议和评分的能力，也会造成对教师评价的不合理。
3.学校教务管理系统的网络评教
通过学校的网络评教平台，学生在自由的时间段内对一学期所有教师的课堂教学给予评价。这种评教方式由于评价时间长，所以学生可以自由地选择评价实际，可以有时间对教学活动及效果进行深思熟虑后评价。但是网络评价往往在期末进行，评价环境不在教学现场，评价时间是学生的业余时间，因此难以控制不确定性因素对评价结果的影响。比如学生的互相讨论可能会左右个人的意见，更严重的是可能会出现代评的现象。并且是多门课程需要同时进行评价，为了节省时间，学生会一口气将该学期的所有授课教师一起进行评价，从而产生心理测量学中的顺序误差。
三、根据不同的评教方法，合理安排评教时间
努力做好学生的思想工作，使学生充分认识、理解评教的重要性，根据不同的评教方法的特点，合理安排评教时间，使学生的评价更加客观公正，对提高教师的课堂教学质量有一定的推动作用。
课堂评教：每个学期初利用课堂评教，让学生在一开始就对每位教师有一个直观的认识，就想两个初次见面的人一样，可以对教师的初次授课给一个感性的认识做一个评价。
文字评教：每學期中可以利用文字评教，这时学生对教师的课堂教学方法、内容等都有了一定的了解和认识，学生可以针对教师的教学做一个评价，并可利用文字提出自己的想法和建议。
网络评教：每个学期末，学生和教师在共同努力下完成了授课任务，这是学生可以通过网络对教师整个学期的课堂教学进行评价。我院在期末结束时，学院统一安排地点和时间，让学生在某一时间段内，对教师授课进行评价。
总之，无论利用什么样的评价方法，其目的就是为了提高教师的教学质量，推动和激发学生的学习兴趣，并从中学到知识，培养高素质的应用型人才。相信在师生的共同努力下，再加之合理教学评价机制，对学院的教学质量的提高会有一定的促进作用。
参考文献：
[1]罗黎辉， 高翔. 教育测量与评价[M]. 昆明：云南教育出版社， 1996.
[2]莫晓辉，刘飞. 浅析教师课堂教学质量的评价[J]. 教育教学研究，2007，23.
[3]张杰， 汪建飞， 徐万祥. 课堂教学质量评价存在的问题及对策研究[J]. 安徽科技学院学报， 2002， 16.
作者简介：
李华宜，女，1965年4月生于陕西延安。1987年毕业于延安大学英语系，2003年毕业于广东外语外贸大学英语专业，现在任职于电子科技大学中山学院外国语学院教学秘书。
【关键词】高等教育 教学评价 课堂教学 学生参与评价
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0009-01
至从2002年以来，以电子科技大学与中山市人民政府联合创办电子科技大学中山学院外国语学院开始，学院就是以培养应用型人才为目的本科教育，因此教学始终是学院的第一位的工作，培养和造就高素质的应用型人才是独立学院的首要任务。要完成这样的任务，提高教学质量是关键，教学活动的评价和完善是基本的保证。学生参与对教师课堂教学的评价是教学评价的重要组成部分，是大学教学评价体系中的基本内容，成为学校日常评价的重要手段。从实践来看，学生参与教学评价已成为一种普遍的现象。
一、影响大学生对教师课堂教师评价的因素
学生作为高等教育的消费者，有权与其他顾客一样对服务作出评价；学生与教师密切接触，能够对教师的教学作出准确的评价。但是从学生的身份来看，他们有一定局限性，
1.学生对教师评教的重视程度
从历年组织学生对教师的教学评教来看，参与学生人数不是很积极，有些学校采取各种强制手段，让学生给教师打分或给予文字评价。例如，不评价的学生不能参与下一学期的各种课程的选读及不能在系统中查询各科考试成绩等方式。这是由于部分学生进入大学后，有一种脱离考试的解脱感，甚至有些学生有到大学度假的感觉。这样会使得学生对于学习的重视程度不高，对教学的期待感不强，他们就不会太关注教学效果，因此，对评教的认真程度也会受到影响。另外，学生对教师的评教的意义、作用的了解。也会影响他们参与教师评教的积极性。
2.学生评价教师教学的能力
学生都很年轻，求知欲很高，对任何新的事物都有极高的热情，敢于创新，这对教学改革和创新方法有很大的推动作用。但是学生作为被教育者，还缺少系统的专业知识，对教育的特征和理解能还有限，因此可能在一定的时期内无法理会和判定教师的专业知识水平。而有可能更多地倾向于教学是否能够容易理解，是否有趣而定。尤其是对学习不感兴趣、不努力的部分学生更是无法对教师课堂教学给予正确的评价。
二、学生参与教师课堂教学评价的方法
1.学生在教师上课中进行的课堂评教
在教学进行过程中进行的学生评教。评价组织人员事先将一学期所有任课教师的姓名和所授课名称汇总在一张表格上，利用在某位教师授课的过程中，在学生班级对本学期所有任课教师给与的教学评价的方法。这种方法的优点是：由于有利于教师和学生之间的及时沟通，学生可以针对教师的某堂课做一个具体的评价。不利点在于，课堂上有部分学生随大流，由于时间短，学生一般都是即兴的评价，也只能对具体的一节课的评价，不能有一个非常全面系统的评价。还会受到班级部分同学的影响；让学生在很短的时间内，对所有一个学期的任课教师的授课做一个合理评价，是不太可能，我们在实际操作中发现，评价表中有许多教师学生有可能不认识，怎么可能对教师有一个公正、客观的评价；由于是随堂填涂评教卡，有许多学生评价教师不是根据教师真是的授课情况，而是根据教师与学生关系的好坏来评价，在这点上年轻教师评价分数相对高点。
2.学生自己组织的文字评教
学生通过对授课教师进行文字评教的方法。事先教学秘书就一个学期的所有任课教师的信息汇总发给各班班长，通过班长在班级集体活动时间，让学生对一学期所有任课教师的课堂教学给与合理的文字评价和建议并相应打分，各个班委对学生的文字评价和建议给与汇总的评教方法。这种评价的组织者是学生，相对来说，学生更能畅所欲言，把他们最真实的评价给老师。但是这种方法也有一定的局限性，就像我上面说的学生本身的局限性，在知识、认识和判断等方面存在的缺陷，使得他们在某种程度上很难对教师做出合理的客观评价。从实际操作中发现，某些组织人员在统计分数和汇总学生意见时，不是根据学生的真是建议和评分，而是以自我的意志为主，随意填写建议、意见和评分。还有部分班委自身能力局限性，没有判断主流建议和评分的能力，也会造成对教师评价的不合理。
3.学校教务管理系统的网络评教
通过学校的网络评教平台，学生在自由的时间段内对一学期所有教师的课堂教学给予评价。这种评教方式由于评价时间长，所以学生可以自由地选择评价实际，可以有时间对教学活动及效果进行深思熟虑后评价。但是网络评价往往在期末进行，评价环境不在教学现场，评价时间是学生的业余时间，因此难以控制不确定性因素对评价结果的影响。比如学生的互相讨论可能会左右个人的意见，更严重的是可能会出现代评的现象。并且是多门课程需要同时进行评价，为了节省时间，学生会一口气将该学期的所有授课教师一起进行评价，从而产生心理测量学中的顺序误差。
三、根据不同的评教方法，合理安排评教时间
努力做好学生的思想工作，使学生充分认识、理解评教的重要性，根据不同的评教方法的特点，合理安排评教时间，使学生的评价更加客观公正，对提高教师的课堂教学质量有一定的推动作用。
课堂评教：每个学期初利用课堂评教，让学生在一开始就对每位教师有一个直观的认识，就想两个初次见面的人一样，可以对教师的初次授课给一个感性的认识做一个评价。
文字评教：每學期中可以利用文字评教，这时学生对教师的课堂教学方法、内容等都有了一定的了解和认识，学生可以针对教师的教学做一个评价，并可利用文字提出自己的想法和建议。
网络评教：每个学期末，学生和教师在共同努力下完成了授课任务，这是学生可以通过网络对教师整个学期的课堂教学进行评价。我院在期末结束时，学院统一安排地点和时间，让学生在某一时间段内，对教师授课进行评价。
总之，无论利用什么样的评价方法，其目的就是为了提高教师的教学质量，推动和激发学生的学习兴趣，并从中学到知识，培养高素质的应用型人才。相信在师生的共同努力下，再加之合理教学评价机制，对学院的教学质量的提高会有一定的促进作用。
参考文献：
[1]罗黎辉， 高翔. 教育测量与评价[M]. 昆明：云南教育出版社， 1996.
[2]莫晓辉，刘飞. 浅析教师课堂教学质量的评价[J]. 教育教学研究，2007，23.
[3]张杰， 汪建飞， 徐万祥. 课堂教学质量评价存在的问题及对策研究[J]. 安徽科技学院学报， 2002， 16.
作者简介：
李华宜，女，1965年4月生于陕西延安。1987年毕业于延安大学英语系，2003年毕业于广东外语外贸大学英语专业，现在任职于电子科技大学中山学院外国语学院教学秘书。