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【摘要】写作是人类有意识地使用语言和文字来纪录资讯、表达意向的方式。在小学作文教学中，学生"难写作，写作难"呈现出普遍化的趋势，"写什么，如何写"是多数学生普遍的困扰。作为一名小学语文教师，我们应该如何针对作文教学的特殊性，运用科学的教学方法，激发学生的写作兴趣，努力提高小作文教学的教学效率呢？本文紧抓"写"，从科学命题、课堂教学、阅读训练、生活积累、实用写作和作文评价六个方面入手，浅谈笔者在小学作文教学中的一些体会。
【关键词】小学 作文 教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）1-0114-02
作文教学是小学语文教学中一项重要的环节，是学生在教师指导下用语言文字反映客观现实、表达思想感情的创造性过程，也是长期以来教师教学的难点内容。
然而，在传统的作文教学中，教师主要将精力用于传授作文知识，讲析作文技巧，研究教材的具体写作方法，然后照本宣科地指导学生进行布局谋篇，作文教学收效甚微，学生认为写作苦不堪言。
教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，作文教学也应如此，学生应是写作的主体。那么，教师应如何引导学生，激发学生的写作欲望，让学生敢于写作，让学生善于写作，让学生乐于写作呢？我在三十余年的教学生涯中偶有小得，特总结如下：
一、联系实际，科学命题，让"写"有感可发
作文命题的质量如何，直接关系到学生作文的成败。我认为一个好的命题应新颖独特，能调动学生的思维，启发学生思考，打开学生记忆的间门，开拓学生广阔的视野，从而使他们对作文产生浓厚的兴趣。小学教学作文的对象是小学生，所以命题还必须面向小学生并具有较强的针对性，符合小学生成长发展的客观规律，贴近他们的现实生活。
由此可见，在日常教学中，教师可以留意学生校园情景镜头抓住学生的心理即兴命题，还可以让学生写半命题作文、想象作文、无题作文等，在作文中说自己想说的话，放下心灵的束缚，放飞想象的翅膀！
二、创设情境，紧贴课堂，让"写"打破僵局
要打破以往作文课中写作的僵死状态，必须重视学生情感，改革课堂教学，提高教学效率，让学生真正成为作文课堂的主人。因此，教师可以在课堂上广泛应用幻灯片、自制教具等，提高学生观察兴趣；可以利用课本上有许多生动、明快的插图，根据小学生爱看图、爱讲故事的特点，让学生观察后练习讲故事；可以抓住课文片段让学生拓展延伸，或是对某一问题展开集体辩论，或是换个角度思考，鼓励学生说出自己的见解。
三、加强阅读，厚积薄发，让"写"文思飞扬
古人云："读破万卷书，下笔如有神。"作文的过程是一个厚积薄发的过程，它离不开大量语言文字的积累，离不开阅读训练：在阅读中学习文章的内容和结构，学生可以学会构思和布局；在阅读中赏析文章的写作手法，学生可以学会描写和叙述；在阅读中感悟文章的思想感情，学生可以学会表达和抒情，在阅读中品读美文佳作，学生可以学会遣词及造句……教师应有意识地将作文教学和阅读训练结合起来，引导学生广泛地阅读各种适合小学生年龄和社会阅历的书籍，无论是文学名著，还是科普读物，无论是连环故事，还是报刊杂志，当学生头脑中储存的材料与日俱增，学生对作文再也不会"望而却步"了，名人名言信手掂来，诗词歌赋随手妙化，"文章本天成，妙手偶得之"的感慨也就油然而生！
四、融入生活，沉淀升华，让"写"活如泉水
问渠那得清如许，为有源头活水来。在作文教学中，教师须引导学生留心周围的人和事，鼓励学生到生活中去"找"作文的泉源，在生活中筛选凝练写作的素材，沉淀升华由生活体验出来的真情实感，学生也就会认识到作文就在身边，让生活和作文结交为伴，饱含着生活气息的作文自然而然会跃然纸上，"活"在笔下！
五、学以致用，多多练笔，让"写"熟能生巧
俗话说的好："好记性不如烂笔头。"写作能力的培养不单单只是口上谈兵，更是大量写作训练的积累。如此，作文教学还须注重培养学生的交际能力，坚持每次作文训练都必须有一定的目的、动机和实际应用相联系，帮助学生逐步树立起"因为需要而学习表达"的观念，使他们逐步意识到作文是有用的，有实用价值的，并开展各种各样与实际应用相结合的训练形式，如日记、书信、应用文等，让学生在实际应用锻炼写作能力。
六、以生为本，激励评价，让"写"充满阳光
作文评价既是提高学生写作水平的重要手段，也是反馈教师教学成果的主要渠道。作为作文教学中的压轴大戏，作文评价对增强学生写作信心，维持长久的写作热情有着举足轻重的作用。随着现代教育飞速发展，教育观念也有了本质的改变，"以生为本"、"关注人文"等思想主张启示我们：教师在作文评价中切忌以以成人、以教师的作文水平去拔高要求评价学生作文，而是应该走进学生的生活领域和精神世界，从学生的角度去思考，改革评分制度，采取激励评价。充满阳光的作文评价，会让学生感受到春天般的温暖，会让学生对写作充满热爱，会让作文教学的前景一片明亮！
总的说来，小学作文教学之路漫漫其修远兮，作为我们小学语文教师的我们唯有上下而求索，从实践中不断总结经验，激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力，让学生在"写"中获得创造的快乐，让"写"在学生的笔下绽开生动的花朵！
参考文献：
[1]《语文新课程标准》
[2]叶圣陶.作文论
【关键词】小学 作文 教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）1-0114-02
作文教学是小学语文教学中一项重要的环节，是学生在教师指导下用语言文字反映客观现实、表达思想感情的创造性过程，也是长期以来教师教学的难点内容。
然而，在传统的作文教学中，教师主要将精力用于传授作文知识，讲析作文技巧，研究教材的具体写作方法，然后照本宣科地指导学生进行布局谋篇，作文教学收效甚微，学生认为写作苦不堪言。
教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，作文教学也应如此，学生应是写作的主体。那么，教师应如何引导学生，激发学生的写作欲望，让学生敢于写作，让学生善于写作，让学生乐于写作呢？我在三十余年的教学生涯中偶有小得，特总结如下：
一、联系实际，科学命题，让"写"有感可发
作文命题的质量如何，直接关系到学生作文的成败。我认为一个好的命题应新颖独特，能调动学生的思维，启发学生思考，打开学生记忆的间门，开拓学生广阔的视野，从而使他们对作文产生浓厚的兴趣。小学教学作文的对象是小学生，所以命题还必须面向小学生并具有较强的针对性，符合小学生成长发展的客观规律，贴近他们的现实生活。
由此可见，在日常教学中，教师可以留意学生校园情景镜头抓住学生的心理即兴命题，还可以让学生写半命题作文、想象作文、无题作文等，在作文中说自己想说的话，放下心灵的束缚，放飞想象的翅膀！
二、创设情境，紧贴课堂，让"写"打破僵局
要打破以往作文课中写作的僵死状态，必须重视学生情感，改革课堂教学，提高教学效率，让学生真正成为作文课堂的主人。因此，教师可以在课堂上广泛应用幻灯片、自制教具等，提高学生观察兴趣；可以利用课本上有许多生动、明快的插图，根据小学生爱看图、爱讲故事的特点，让学生观察后练习讲故事；可以抓住课文片段让学生拓展延伸，或是对某一问题展开集体辩论，或是换个角度思考，鼓励学生说出自己的见解。
三、加强阅读，厚积薄发，让"写"文思飞扬
古人云："读破万卷书，下笔如有神。"作文的过程是一个厚积薄发的过程，它离不开大量语言文字的积累，离不开阅读训练：在阅读中学习文章的内容和结构，学生可以学会构思和布局；在阅读中赏析文章的写作手法，学生可以学会描写和叙述；在阅读中感悟文章的思想感情，学生可以学会表达和抒情，在阅读中品读美文佳作，学生可以学会遣词及造句……教师应有意识地将作文教学和阅读训练结合起来，引导学生广泛地阅读各种适合小学生年龄和社会阅历的书籍，无论是文学名著，还是科普读物，无论是连环故事，还是报刊杂志，当学生头脑中储存的材料与日俱增，学生对作文再也不会"望而却步"了，名人名言信手掂来，诗词歌赋随手妙化，"文章本天成，妙手偶得之"的感慨也就油然而生！
四、融入生活，沉淀升华，让"写"活如泉水
问渠那得清如许，为有源头活水来。在作文教学中，教师须引导学生留心周围的人和事，鼓励学生到生活中去"找"作文的泉源，在生活中筛选凝练写作的素材，沉淀升华由生活体验出来的真情实感，学生也就会认识到作文就在身边，让生活和作文结交为伴，饱含着生活气息的作文自然而然会跃然纸上，"活"在笔下！
五、学以致用，多多练笔，让"写"熟能生巧
俗话说的好："好记性不如烂笔头。"写作能力的培养不单单只是口上谈兵，更是大量写作训练的积累。如此，作文教学还须注重培养学生的交际能力，坚持每次作文训练都必须有一定的目的、动机和实际应用相联系，帮助学生逐步树立起"因为需要而学习表达"的观念，使他们逐步意识到作文是有用的，有实用价值的，并开展各种各样与实际应用相结合的训练形式，如日记、书信、应用文等，让学生在实际应用锻炼写作能力。
六、以生为本，激励评价，让"写"充满阳光
作文评价既是提高学生写作水平的重要手段，也是反馈教师教学成果的主要渠道。作为作文教学中的压轴大戏，作文评价对增强学生写作信心，维持长久的写作热情有着举足轻重的作用。随着现代教育飞速发展，教育观念也有了本质的改变，"以生为本"、"关注人文"等思想主张启示我们：教师在作文评价中切忌以以成人、以教师的作文水平去拔高要求评价学生作文，而是应该走进学生的生活领域和精神世界，从学生的角度去思考，改革评分制度，采取激励评价。充满阳光的作文评价，会让学生感受到春天般的温暖，会让学生对写作充满热爱，会让作文教学的前景一片明亮！
总的说来，小学作文教学之路漫漫其修远兮，作为我们小学语文教师的我们唯有上下而求索，从实践中不断总结经验，激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力，让学生在"写"中获得创造的快乐，让"写"在学生的笔下绽开生动的花朵！
参考文献：
[1]《语文新课程标准》
[2]叶圣陶.作文论