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【摘要】本文分析了当前英语词汇教学中存在的一些问题，探讨解决学生因此而产生的心理障碍，以求激发学生“积极学习”，能以较轻松的心情较快地识记单词并掌握它们，从而提高初中英语词汇教学的效果。
【关键词】词汇教学 探讨解决 积极学习
作为语言建筑材料的词汇是非常重要的。有研究表明，一个人的词汇量越大，其阅读正确率就越高，其听力水平和写作水平也随之提高。而如何有效地教授词汇也是教师最为关注的教学重点之一。围绕单词，学生和教师展开过无数大大小小的“战役”；那么，如何才能使英语词汇教学收到良好的效果呢？下面谈谈几点看法：
一、英语词汇学习的重要性
语言是社会交际的工具，是音义结合的词汇和语法的体系。语法是语言的组织规律，它赋予语言以结构系统，而词汇则是语言的建筑材料，它通过语法而赋予语言以意义内容。英国著名语言学家Wilkins曾说：“没有语法，人们不能表达很多东西,而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”词汇量的大小是衡量一个外语学习者水平高低的最重要标志，有学者认为词汇习得是外语习得的中心任务，听、说、读、写、译没有哪一项语言技能能够脱离对词汇的依赖。一般而言，一个学生的词汇量越大，那么他的阅读理解能力就越强，口头，书面表达就越丰富，翻译水准就越高，就越能在交流中准确、地道地表达自己的思想。
二、如何有效地进行词汇教学
1.利用读音进行词汇教学
单词的读音与单词的拼写有密切的联系，即拼读规则。我们记住一些字母、字母组合在单词中的发音，就较容易地记单词了。比如kite一词，k在词中发[k],t在词中发[t]，元音字母i是在重读开音节中，应发字母音[ai], 结尾的e不发音，故整个词读作[kait]，反过来说，我们会读[kait]之词，怎么拼写这个单词呢？[k]对应的字母是k，［t］对应的是t，［ai］即I，拼出来是kit，这样显然不行，后面必须加不发音的e,才是一开音节词，其中的i才会读成字母音[ai]，故整个词的拼写是kite，凡是符合读音规则的词均可如此记忆。
2.利用构词法进行教学
词是语音、意义和语法特点三者统一的整体。词是由词素构成的。词素（morpheme）是语言中最小的“语音语义的结合体”。一个词可以由一个或多个词素构成。从所含的语义来看，词素可以分为词根和词缀两大类。一类词素含有明确的词汇语义，在单词中表达主要的意义，叫做“词根”（root）。另一类词素或者只有语法意义，而没有词汇意义（例如表示名词复数的-s），或者只有一定的词汇意义，但在词中只表达次要的意义，称为“词缀”（affix）。英语中绝大多数词缀都是“派生词缀”（derivational affix）。构词法主要包括下列三种方式:
⑴派生法（derivation）。派生词缀和词根结合，或者粘着词根和粘着词根结合构成单词的方法，叫做派生法。在教学中通过对词根及前、后缀的分析，可以帮助学生更好地学习词汇，并熟悉和掌握词的构成规律。
⑵复合法(composition或compounding)。把两个或两个以上独立的词结合在一起构成新词的方法叫做复合法或合成法，用复合法构成的词叫做复合词（compound）。如:silkworm( silk +worm) , fat-free（不含脂肪的），to machine-gun（用机枪扫射）。在英语的发展中,复合法在构词方面起到了巨大作用,为英语的词汇增加了许多意义新颖的词语。
⑶转化法(conversion)。不改变词的形态，只是使词从一种词类转化为另一种词类，从而使该词具有新的意义和作用，成为一个新词，这种构词的方法叫做转化法。英语中多数名词都有与它相同形式的动词，如hunt, to hunt; walk, to walk; sight, to sight; play, to play。转化法是英语形成新词的重要方法之一，各种词类的词经常转化，致使一个词往往可以用作几种词类。如：Like这个词最初是形容词，以后转化成副词、介词、连接词、名词，又跟它的动词同形（动词原先有词尾-n，在长期的发展过程中失去了）。这些词灵活多样,含义广泛。掌握它们的要点在于求本溯源,根据语境作透彻的理解,去伪存真。
3.引导学生通过阅读增加词汇量
在词汇教学方面，结合上下文理解词义，结合句法和语篇分析，注重在语境中学习词汇，加强词义的理解和词汇的使用已是一种普遍的方法。采用这种词汇教学法，可培养学生观察、分析语言现象的能力，提高学生的阅读能力。弗斯（J.R. Firth）在谈到英语词义时说：“每个单词出现在不同的上下文中都是一个不同的单词。” 一个词如果你只记住了它的一个意义,那么当这个词出现在一个新的语言环境时它看上去仍像是一个生词,从语意上讲,它确是一个生词。
三．练习中强化词汇，升华语感
1.听
听句子、短文，听对话、英语歌曲等。要求学生能听出、听懂关键词，多听正版英文，能使学生掌握地道的英语，储备大量的语言信息，为学习英语打下扎实基础。
2.说
通过pairwork 、groupwork、make dialogues、discuss等方法让学生运用听到的词做些口译练习，这些练习要新颖，能激起学生的学习欲望。
如： The relation ship between China and the USA is supposed to be strengthened.
3.读
通过泛读大量的文章，让单词、习惯用法、地道英语等扩大学生词汇量，培养升华语感。
4.写
围绕词汇做些翻译练习，或根据关键词缩写、改写，还可以让学生写日记、作文，鼓励他们用学过的单词和短语，来表达他们的感情，有利于词汇掌握。
总之，词汇教学是英语教学中的一个重要环节,英语中的词汇教学，要遵循语言教学规律，采用不同的教学方法，使学生对词汇的学习达到事半功倍的效果，达到学以致用的目的，特别是在现代的社会交际中能达到灵活运用的目的。学生的词汇掌握、运用能力一定会有大幅度的提高,随之而来的外语交际能力也必然得以增强。
【参考文献】
1.朱慕菊等编：《走进新课程—与课程实施者对话》，北京师范大学出版，2002.3.
2.《基础教育课程与教学研究》，中国人事出版社，2003.
3.《中小学英语教学研究》，华东师范大学杂志社2008.7.
（作者单位：536000广西北海市银海区中等职业技术学校）
【关键词】词汇教学 探讨解决 积极学习
作为语言建筑材料的词汇是非常重要的。有研究表明，一个人的词汇量越大，其阅读正确率就越高，其听力水平和写作水平也随之提高。而如何有效地教授词汇也是教师最为关注的教学重点之一。围绕单词，学生和教师展开过无数大大小小的“战役”；那么，如何才能使英语词汇教学收到良好的效果呢？下面谈谈几点看法：
一、英语词汇学习的重要性
语言是社会交际的工具，是音义结合的词汇和语法的体系。语法是语言的组织规律，它赋予语言以结构系统，而词汇则是语言的建筑材料，它通过语法而赋予语言以意义内容。英国著名语言学家Wilkins曾说：“没有语法，人们不能表达很多东西,而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”词汇量的大小是衡量一个外语学习者水平高低的最重要标志，有学者认为词汇习得是外语习得的中心任务，听、说、读、写、译没有哪一项语言技能能够脱离对词汇的依赖。一般而言，一个学生的词汇量越大，那么他的阅读理解能力就越强，口头，书面表达就越丰富，翻译水准就越高，就越能在交流中准确、地道地表达自己的思想。
二、如何有效地进行词汇教学
1.利用读音进行词汇教学
单词的读音与单词的拼写有密切的联系，即拼读规则。我们记住一些字母、字母组合在单词中的发音，就较容易地记单词了。比如kite一词，k在词中发[k],t在词中发[t]，元音字母i是在重读开音节中，应发字母音[ai], 结尾的e不发音，故整个词读作[kait]，反过来说，我们会读[kait]之词，怎么拼写这个单词呢？[k]对应的字母是k，［t］对应的是t，［ai］即I，拼出来是kit，这样显然不行，后面必须加不发音的e,才是一开音节词，其中的i才会读成字母音[ai]，故整个词的拼写是kite，凡是符合读音规则的词均可如此记忆。
2.利用构词法进行教学
词是语音、意义和语法特点三者统一的整体。词是由词素构成的。词素（morpheme）是语言中最小的“语音语义的结合体”。一个词可以由一个或多个词素构成。从所含的语义来看，词素可以分为词根和词缀两大类。一类词素含有明确的词汇语义，在单词中表达主要的意义，叫做“词根”（root）。另一类词素或者只有语法意义，而没有词汇意义（例如表示名词复数的-s），或者只有一定的词汇意义，但在词中只表达次要的意义，称为“词缀”（affix）。英语中绝大多数词缀都是“派生词缀”（derivational affix）。构词法主要包括下列三种方式:
⑴派生法（derivation）。派生词缀和词根结合，或者粘着词根和粘着词根结合构成单词的方法，叫做派生法。在教学中通过对词根及前、后缀的分析，可以帮助学生更好地学习词汇，并熟悉和掌握词的构成规律。
⑵复合法(composition或compounding)。把两个或两个以上独立的词结合在一起构成新词的方法叫做复合法或合成法，用复合法构成的词叫做复合词（compound）。如:silkworm( silk +worm) , fat-free（不含脂肪的），to machine-gun（用机枪扫射）。在英语的发展中,复合法在构词方面起到了巨大作用,为英语的词汇增加了许多意义新颖的词语。
⑶转化法(conversion)。不改变词的形态，只是使词从一种词类转化为另一种词类，从而使该词具有新的意义和作用，成为一个新词，这种构词的方法叫做转化法。英语中多数名词都有与它相同形式的动词，如hunt, to hunt; walk, to walk; sight, to sight; play, to play。转化法是英语形成新词的重要方法之一，各种词类的词经常转化，致使一个词往往可以用作几种词类。如：Like这个词最初是形容词，以后转化成副词、介词、连接词、名词，又跟它的动词同形（动词原先有词尾-n，在长期的发展过程中失去了）。这些词灵活多样,含义广泛。掌握它们的要点在于求本溯源,根据语境作透彻的理解,去伪存真。
3.引导学生通过阅读增加词汇量
在词汇教学方面，结合上下文理解词义，结合句法和语篇分析，注重在语境中学习词汇，加强词义的理解和词汇的使用已是一种普遍的方法。采用这种词汇教学法，可培养学生观察、分析语言现象的能力，提高学生的阅读能力。弗斯（J.R. Firth）在谈到英语词义时说：“每个单词出现在不同的上下文中都是一个不同的单词。” 一个词如果你只记住了它的一个意义,那么当这个词出现在一个新的语言环境时它看上去仍像是一个生词,从语意上讲,它确是一个生词。
三．练习中强化词汇，升华语感
1.听
听句子、短文，听对话、英语歌曲等。要求学生能听出、听懂关键词，多听正版英文，能使学生掌握地道的英语，储备大量的语言信息，为学习英语打下扎实基础。
2.说
通过pairwork 、groupwork、make dialogues、discuss等方法让学生运用听到的词做些口译练习，这些练习要新颖，能激起学生的学习欲望。
如： The relation ship between China and the USA is supposed to be strengthened.
3.读
通过泛读大量的文章，让单词、习惯用法、地道英语等扩大学生词汇量，培养升华语感。
4.写
围绕词汇做些翻译练习，或根据关键词缩写、改写，还可以让学生写日记、作文，鼓励他们用学过的单词和短语，来表达他们的感情，有利于词汇掌握。
总之，词汇教学是英语教学中的一个重要环节,英语中的词汇教学，要遵循语言教学规律，采用不同的教学方法，使学生对词汇的学习达到事半功倍的效果，达到学以致用的目的，特别是在现代的社会交际中能达到灵活运用的目的。学生的词汇掌握、运用能力一定会有大幅度的提高,随之而来的外语交际能力也必然得以增强。
【参考文献】
1.朱慕菊等编：《走进新课程—与课程实施者对话》，北京师范大学出版，2002.3.
2.《基础教育课程与教学研究》，中国人事出版社，2003.
3.《中小学英语教学研究》，华东师范大学杂志社2008.7.
（作者单位：536000广西北海市银海区中等职业技术学校）