有效的课堂教学就是让学生获得知识技能、情感态度、价值观的和谐统一发展。“十年树木，百年树人。”结合时代的需求，我们应该根据教材的大纲要求，构建大的语文观，使语文生活化，生活语文化。在这宏观的理念指导下，有效灵动的语文课堂教学，应以学生发展为本，帮助学生掌握终生的学习能力，唤起学生成长的渴望;帮助学生寻找，搜集和利用学习资源，设计出恰当的学习活动计划，让学生主动参与，使课堂教学更有效更灵动。那么，构建有效灵动的语文课堂教学策略应从哪几个方面入手呢？
　　一、备课时，细致解读教材
　　备课时，我们要细致研读教材，把准年段特点，定准教学目标;明确每个课时的教学目的，突出每个课时的重点和难点。这是构建有效灵动语文课堂教学的前提条件。解读教材时，教师带着读者、作者、编者三重身份从三方面进行解读：1.整体解读：包括学段教材解读，全册教材解读，整套教材的编排特点，整体安排等;2.单元解读：领会单元安排特点和要求;3.课文解读：包括课文，注释，插图，课后思考等。
　　二、上课前，认真组织教学
　　上课前，认真组织教学是构建高效、灵动课堂教学的关键因素。组织教学，教师应结合中小学生日常行为规范。立规矩，巧执行，使学生在长期教学活动中形成良好的课堂行为习惯。对于行为特殊的学生。教师应该从多方面了解其行为背后的原因，结合学校，家庭和社会多方面的力量帮助他们形成良好的课堂行为习惯;并在课堂上，对他们多一点耐心、多一点关注、多一份关爱，使他们也在语文课堂教学活动中学有收获。
　　三、巧妙的语文教学设计
　　在语文课堂教学中，教学设计应该灵活多变，内容应该丰富多彩。在推敲琢磨教材的基础上，大胆取舍，优化教学设计，变线性为版块，巧妙地把课外与课文相关的阅读引入课堂。例如，课例《草船借箭》第二课时理解课文内容。教学时，只设计了三个版块：1.“神机妙算”是什么意思？诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方？（这一版块指向情节）2.读了课文，诸葛亮和周瑜各自给你留下了怎样的印象？（借助视频，帮助孩子分角色朗读。这一版块指向人物）3.读过《三国演义》后，你对诸葛亮和周瑜是否又有了更深入的了解。（这一版块指向原著）学生围绕这三个板块学习，达成目标后。巧用本课“課后习题”，落实“人文主题”和“语文要素”双线发展。
　　四、扎实的听说读写训练
　　认真倾听是说读写的保证。语文课堂上，教师要提醒学生认真倾听老师的讲课，倾听同学的回答，这样才能触及自己的思维火花，激发思考的积极性。当把“思”参与到课堂中。必然唤醒“说”的愿望。再自然过渡到学生的语言表达训练。“说”的训练注意：吐字清晰，语速适中，说的完整。“读书百遍，其义自现”，语文课堂上，应该注重“读”的训练。多读少品，从读中感悟。一般的来说，朗读形成语感，默读感悟思想。因此，“读”的方式要多样化。课堂上还应注重“写”的训练。教师要善于提出引导学生思考的问题，留足让学生思考的时间，营造安静的思考环境，让学生静静地边思边写。精彩点评，能起到“拨云见月”的作用。
　　五、激发学习语文的兴趣
　　“兴趣是最好的老师。”激发兴趣，点燃学生内在学习的驱动力。教师竭尽全力让学生爱上自己的语文课。课堂上师生的互动应该做到如下四点：1.课堂上，教师要做到目中有人，善于倾听点拨，尊重不同的声音。课堂上师生之间如果没有平等的对话交流，就不会产生思想的碰撞和智慧的火花，认真倾听则是平等对话的基础。学生发言时，教师应真诚注视、耐心倾听、不随意打断、不简单否定。教师对学生回答的点评应该做到准确到位;2.课堂上，教师应该放下架子，让课堂气氛轻松起来，学生轻松学起来。教师真诚的态度，学生是可以感受到的。教师注意对语言的锤炼，教师的教学语言精炼生动幽默是课堂气氛轻松的调味剂;3.课堂上，教师要善于做“隐形”教师，把课堂还给学生，充分体现主导地位，教者如媒约，促其自沟通，读书须自悟;4.课堂上，教师要巧用媒体课件，用在当用之时，切勿喧宾夺主，每一处媒体的使用都要有极强的指向性和目的性。在这种真诚友善轻松自在的课堂气氛，让学生乐学善思，教学达到预期效果。
　　总之，要构建有效灵动的语文课堂教学，既要教师台下的精心准备，又要课堂上教师对知识的巧妙引导和扎实训练，才能使语文课堂教学绘声绘色，促成学生领会知识的精华。