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【摘 要】在历史教学中蕴含着千年的文化，是对艺术的传播与宣贯，因此对教师在耐心、爱心方面有着更高的要求，教师若具有较强的专业技能、知识积累也会在教学中事半功倍，此外教师还要将历史的教学更加生动才能让学生具有学习的主观能动性。以史为镜，学生在众多历史故事中不仅将丰富自己的文化底蕴，还能让学生自主反思对比先贤，对个人未来的发展和导向具有极大的作用。本文将从采取何种策略才能更好的激发学生参与历史学习的兴趣展开进行研究。
【关键词】初中历史;激发;学习兴趣;策略
历史是一门偏向文科、需要记忆大量知识点的学科，所以很多教师认为督促好学生牢记课本中各个知识点就达到学习任务的要求了，实际上这种错误的做法很难取得成效，很多时候还会让学生产生逆反的态度，真正爱历史、会历史的学生应该是能够通过课本内容联想到历史事件的发生顺序、起因、过程、结果或者成果、结论与反思等等，并且历史中往往蕴含着很多有趣有理的故事，对学生的知识储备、价值观树立均有不小的作用，因此教师应当改变照本宣科的教学思路，而是引导学生、激励学生主动的、积极的学习历史。
一、历史教学存在的问题
（一）过于片面，缺乏深入
现在通过电视媒体、手机能够观看的古装剧增多，深受学生的喜爱，但是古装剧缺乏考究的表演方式，容易给学生了解历史带来错误传递。通过观看历史记录片，学生学习的知识也是碎片化的、不成体系的知识结构，了解历史过于片面化，不能将整个历史结构铭记于心。学生在历史学习过程中，缺乏深入的思考，僅停留在教师讲授的简单课本知识上，没有真正体会到历史学科的意义，就算取得了优秀的历史成绩，但学生仅把历史当做是考试学科，学习积极性差。
（二）以死记硬背为主
受传统观念的束缚，历史学科的学习全权由教师照着书本知识进行讲解，学生拿着笔在跟着教师划书上所谓的“重点”。一堂课下来学生书本上的笔记满满当当，但是学生脑子里的历史知识却是相当贫乏。所以就出现了学生为了在考试中取得理想的成绩，就在课下时间背诵记忆书本上记下的内容，就算学生真正背诵下来，在学生头脑中关于历史的知识仍然只是碎片化的背诵内容，没有形成对于历史进程真正的理解。长此以往，导致学生历史学习兴趣低，效率也自然下降。
二、初中生历史学习兴趣培养途径
（一）采取情境教学方法
随着教育的发展，教师课堂教学中的教学方法变得多样化，其中情境教学法是其中最常用的一种教学方法。在初中历史课堂教学中，教师可以根据教学内容创建历史情境，让学生有一种身处过去历史的感觉，让学生对历史产生学习兴趣。教师可以通过创建历史情境，让学生了解更多与课本知识相关的内容，开阔学生的视野，让学生脑海中有完整的历史体系。
例如，在初中歷史教材“五四爱国运动和中国共产党的成立”的教学中，教师不要直接按照课本开头来讲解五四运动，教师可以往前进行延伸，教师可以先给学生讲解五四运动发生的时代背景，让学生了解到五四运动发生的原因，在学生有所认识后，在学习课本知识时更容易去理解，还拓展了学生的知识量。教师在课堂教学中，学生已经了解历史背景，教师通过多媒体播放五四运动视频，让学生有处于五四运动时代的感觉，在观看视频中让学生产生共鸣，在学习中更能集中全部精力，全身心地投入到教师课堂教学之中。
（二）充分利用教学资源
随着时代的发展，有许多新的技术出现，新的技术给人们的生活带来了便利，教育也因新技术的出现变得便利，给教师的教学带来了有益的影响。教师可以运用新的技术来挖掘教学资源，让学生的知识面得以扩展，教师在教学中可以利用网络搜集教学资源，在课堂教学中可以通过多媒体来将知识传授给学生，教师可以通过多媒体播放与课程内容有关的图片或内容，吸引学生的注意力，激发学生学习的欲望，积极地参与课堂教学中。
例如，在初中历史教材“中国人民站起来”的教学中，教师可以在课前从网上搜集开国大典的视频，在上课的时候先通过多媒体来播放视频，通过观看这一视频，学生会感觉自己身处天安门广场，看到新中国的成立。学生通过观看视频更能体会到人民对新中国成立时的激动之情，自然而然地自己也产生情感共鸣。学生看完视频后，心情都非常激动，想要更多了解新中国成立的历史，学生在接下来的课堂中积极地参与其中，学习热情高涨。教师通过多媒体播放视频来导入新课，让学生有了学习的欲望，在课堂中认真听讲。
（三）与生活实际相结合
传统的历史课堂教学中，教师只把课本重点知识告诉学生，让学生去背，只为让学生在考试中取得优秀的成绩，这是应试教育的弊端，学生对历史知识没有深入的了解，学习效果不理想。其实历史世界是丰富多彩的，也与现代世界有着联系，有了历史人物的奉献，才有今天多彩的生活。教师在教学中联系生活，让学生体会到历史对现在生活的影响，让学生知道历史的意义，能够帮助学生理解历史知识，让学生对历史产生兴趣。
例如，在初中历史教材“人类迈入电气时代”的教学中，教师可以与现在生活联系起来，教师先问学生：“电对我们的生活重要吗”？学生回答：“非常重要，我们的生活方方面面都离不开电”，教师紧接着说：“是的，电是我们现在生活离不开的，那么电是如何被发现的”？学生摇摇头，教师说：“这就是本节课要学的内容”，然后教师向学生讲解电如何被发现并被利用，学生认真听讲。在讲解电的产生后，教师问学生：“电对我们生活非常重要，那我们日常出行的汽车以及飞机也是非常重要的，让人们的距离变近了，节省了人们的时间，那么汽车、飞机是谁发明的”？学生通过课前预习知道这些交通工具的发明者，在学生回答过后，教师对学生再对进行系统的讲解，加深学生的印象。教师在这节课中联系生活，让学生知道历史学习的意义以及重要性，学生知道了历史对现在生活的影响，学生喜欢上历史课堂。
综上所述，兴趣是学生学习历史、认识历史、了解历史、体悟历史的前提，只有充分地调动起学生的历史学习积极性，学生才能够主动地参与进历史学习活动中，基于此，教师在初中历史教学中，一定要充分掌握历史学科特点，根据学生的具体实际情况，有针对性地培养学生的历史学习兴趣，科学、合理地为学生打造舒适、轻快的学习环境，从而尽可能地激发学生的历史求知欲。
参考文献：
[1]吴淑玲.初中历史教学中学生学习兴趣的培养策略[J].中国新通信，2019，21（13）：169.
[2]高科.初中历史教学中如何激发学生的学习兴趣[J].西部素质教育，2019，5（06）：236.
[3]蔡振莺.初中历史教学中提升学生学习兴趣的方法分析[J].西部素质教育，2018，4（11）：240.
（作者单位：博罗县三乡中学）
【关键词】初中历史;激发;学习兴趣;策略
历史是一门偏向文科、需要记忆大量知识点的学科，所以很多教师认为督促好学生牢记课本中各个知识点就达到学习任务的要求了，实际上这种错误的做法很难取得成效，很多时候还会让学生产生逆反的态度，真正爱历史、会历史的学生应该是能够通过课本内容联想到历史事件的发生顺序、起因、过程、结果或者成果、结论与反思等等，并且历史中往往蕴含着很多有趣有理的故事，对学生的知识储备、价值观树立均有不小的作用，因此教师应当改变照本宣科的教学思路，而是引导学生、激励学生主动的、积极的学习历史。
一、历史教学存在的问题
（一）过于片面，缺乏深入
现在通过电视媒体、手机能够观看的古装剧增多，深受学生的喜爱，但是古装剧缺乏考究的表演方式，容易给学生了解历史带来错误传递。通过观看历史记录片，学生学习的知识也是碎片化的、不成体系的知识结构，了解历史过于片面化，不能将整个历史结构铭记于心。学生在历史学习过程中，缺乏深入的思考，僅停留在教师讲授的简单课本知识上，没有真正体会到历史学科的意义，就算取得了优秀的历史成绩，但学生仅把历史当做是考试学科，学习积极性差。
（二）以死记硬背为主
受传统观念的束缚，历史学科的学习全权由教师照着书本知识进行讲解，学生拿着笔在跟着教师划书上所谓的“重点”。一堂课下来学生书本上的笔记满满当当，但是学生脑子里的历史知识却是相当贫乏。所以就出现了学生为了在考试中取得理想的成绩，就在课下时间背诵记忆书本上记下的内容，就算学生真正背诵下来，在学生头脑中关于历史的知识仍然只是碎片化的背诵内容，没有形成对于历史进程真正的理解。长此以往，导致学生历史学习兴趣低，效率也自然下降。
二、初中生历史学习兴趣培养途径
（一）采取情境教学方法
随着教育的发展，教师课堂教学中的教学方法变得多样化，其中情境教学法是其中最常用的一种教学方法。在初中历史课堂教学中，教师可以根据教学内容创建历史情境，让学生有一种身处过去历史的感觉，让学生对历史产生学习兴趣。教师可以通过创建历史情境，让学生了解更多与课本知识相关的内容，开阔学生的视野，让学生脑海中有完整的历史体系。
例如，在初中歷史教材“五四爱国运动和中国共产党的成立”的教学中，教师不要直接按照课本开头来讲解五四运动，教师可以往前进行延伸，教师可以先给学生讲解五四运动发生的时代背景，让学生了解到五四运动发生的原因，在学生有所认识后，在学习课本知识时更容易去理解，还拓展了学生的知识量。教师在课堂教学中，学生已经了解历史背景，教师通过多媒体播放五四运动视频，让学生有处于五四运动时代的感觉，在观看视频中让学生产生共鸣，在学习中更能集中全部精力，全身心地投入到教师课堂教学之中。
（二）充分利用教学资源
随着时代的发展，有许多新的技术出现，新的技术给人们的生活带来了便利，教育也因新技术的出现变得便利，给教师的教学带来了有益的影响。教师可以运用新的技术来挖掘教学资源，让学生的知识面得以扩展，教师在教学中可以利用网络搜集教学资源，在课堂教学中可以通过多媒体来将知识传授给学生，教师可以通过多媒体播放与课程内容有关的图片或内容，吸引学生的注意力，激发学生学习的欲望，积极地参与课堂教学中。
例如，在初中历史教材“中国人民站起来”的教学中，教师可以在课前从网上搜集开国大典的视频，在上课的时候先通过多媒体来播放视频，通过观看这一视频，学生会感觉自己身处天安门广场，看到新中国的成立。学生通过观看视频更能体会到人民对新中国成立时的激动之情，自然而然地自己也产生情感共鸣。学生看完视频后，心情都非常激动，想要更多了解新中国成立的历史，学生在接下来的课堂中积极地参与其中，学习热情高涨。教师通过多媒体播放视频来导入新课，让学生有了学习的欲望，在课堂中认真听讲。
（三）与生活实际相结合
传统的历史课堂教学中，教师只把课本重点知识告诉学生，让学生去背，只为让学生在考试中取得优秀的成绩，这是应试教育的弊端，学生对历史知识没有深入的了解，学习效果不理想。其实历史世界是丰富多彩的，也与现代世界有着联系，有了历史人物的奉献，才有今天多彩的生活。教师在教学中联系生活，让学生体会到历史对现在生活的影响，让学生知道历史的意义，能够帮助学生理解历史知识，让学生对历史产生兴趣。
例如，在初中历史教材“人类迈入电气时代”的教学中，教师可以与现在生活联系起来，教师先问学生：“电对我们的生活重要吗”？学生回答：“非常重要，我们的生活方方面面都离不开电”，教师紧接着说：“是的，电是我们现在生活离不开的，那么电是如何被发现的”？学生摇摇头，教师说：“这就是本节课要学的内容”，然后教师向学生讲解电如何被发现并被利用，学生认真听讲。在讲解电的产生后，教师问学生：“电对我们生活非常重要，那我们日常出行的汽车以及飞机也是非常重要的，让人们的距离变近了，节省了人们的时间，那么汽车、飞机是谁发明的”？学生通过课前预习知道这些交通工具的发明者，在学生回答过后，教师对学生再对进行系统的讲解，加深学生的印象。教师在这节课中联系生活，让学生知道历史学习的意义以及重要性，学生知道了历史对现在生活的影响，学生喜欢上历史课堂。
综上所述，兴趣是学生学习历史、认识历史、了解历史、体悟历史的前提，只有充分地调动起学生的历史学习积极性，学生才能够主动地参与进历史学习活动中，基于此，教师在初中历史教学中，一定要充分掌握历史学科特点，根据学生的具体实际情况，有针对性地培养学生的历史学习兴趣，科学、合理地为学生打造舒适、轻快的学习环境，从而尽可能地激发学生的历史求知欲。
参考文献：
[1]吴淑玲.初中历史教学中学生学习兴趣的培养策略[J].中国新通信，2019，21（13）：169.
[2]高科.初中历史教学中如何激发学生的学习兴趣[J].西部素质教育，2019，5（06）：236.
[3]蔡振莺.初中历史教学中提升学生学习兴趣的方法分析[J].西部素质教育，2018，4（11）：240.
（作者单位：博罗县三乡中学）